百分數(shù)的應用一教學設計改-資料下載頁
2024-11-03 01:44本頁面
【正文】 的應用一（1）45247。50≈111%（2）5045=5（立方厘米）111%100%=11% 5247。45≈11% 答。冰的體積比水的體積約增加了11%。第五篇：《百分數(shù)的應用(一)》教學設計百分數(shù)的應用（一）教學設計枝柯中心校 喬秀娥一、教學目標：在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，學會用線段圖分析數(shù)量關系，幫助學生加深對百分數(shù)意義的理解。能解決有關“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實際問題，提高運用數(shù)學解決實際問題的能力，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教學重點難點：理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，能解決有關“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實際問題。教具準備：課件。教學過程：二、教學過程活動一：創(chuàng)設情境，引出新知師：同學們，在炎熱的天氣里人們常常用冰塊來消暑降溫。你們制作過冰塊嗎？水結成冰之后體積發(fā)生了什么變化？課件出示情境，引導學生觀察師：有一位同學把他制作冰塊的過程記錄了下來，（大屏幕出示實驗記錄）請看： 45立方厘米的水，結成冰后，冰的體積約為50立方厘米。師：根據(jù)這兩個條件，你能提出什么問題？ 生提問，師選擇板書。（1）、冰的體積是原來水的體積的百分之幾？（2）、原來水的體積是冰的體積的百分之幾？（3）、冰的體積比原來水的體積增加百分之幾？在這些問題中，我們能解決哪些問題？你知道冰的體積比原來水的體積增加百分之幾嗎？下面就讓我們一起來學習百分數(shù)的應用。（板書課題）活動二：理解“增加百分之幾”。師：今天我們重點解決“冰的體積比原來水的體積約增加百分之幾？”這個問題，一起讀題，你覺得哪句話最難理解？學生用自己的方式理解“增加百分之幾”的意思。全班匯報，由口頭理解的不清晰，引出線段草圖。對比書中的線段圖和學生的線段草圖，引導學生思考“增加了??”這個省略號背后所隱含的意義，從圖上看出，冰的體積比水的體積增加了，增加了百分之幾指的增加了誰的百分之幾？是誰和誰比？通得討論得出：冰的體積比水的體積增加的部分是水的體積的百分之幾。列式計算，數(shù)形結合，說出兩個列式的含義課件演示，小結兩種解題思路。“增加百分之幾”指的是增加的部分是單位“1”的百分之幾。可以先求出增加的部分再除以單位“1”；也可以先求出增加后是單位“1”的百分之幾再減去單位“1”。活動三:理解減少百分之幾，再化成45立方厘米的水，水的體積比冰的體積減少百分之幾？是11%嗎？（板書50立方厘米的冰——45立方厘米的水，水的體積比冰的體積減少百分之幾？）？為什么？不是一個數(shù)，因為他們對比的量不同，也就是單位一不同三、訓練鞏固根據(jù)問句，說出誰和誰比，誰是單位“1”的量。(1)男工人數(shù)比女工多百分之幾?(2)今年每公畝的產(chǎn)量比去年增產(chǎn)百分之幾?(3)汽車速度比火車速度慢百分之幾?(4)紅花朵數(shù)比黃花朵數(shù)少百分之幾?消費寶典電飯煲降價，原價220元，現(xiàn)價160元，價格降低了百分之幾？（百分號前保留一位小數(shù)）（引導學生先理解“降低百分之幾”再列式計算。）建設新農(nóng)村 選一選：今年每百戶擁有彩電121臺，比去年增加66臺，今年比去年增長了百分之幾？（1）.（12166）247。121（2）.66247。121（3）.66247。（12166）（讓學生說出選擇的依據(jù)。）四、課堂小結通過這節(jié)課的練習，我們理解并掌握了“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的實際問題，解題的重點是理解題意，關鍵是正確地找到單位“1”。板書設計：方法一：先求出冰的體積比水的體積增加的數(shù)量，再求出增加的部分是水的體積的百分之幾。50－45=5（㎝3）5 247。45 ≈11% 方法二：先求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再把水的體積看作100%，用減法求出增加百分之幾。50247。45≈111%，111%－100%=11%
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