怎樣正確把握好演講的時(shí)限-資料下載頁
2025-10-24 17:01本頁面
【正文】 清之。以上說之是演講之特定目之和內(nèi)容是決定演講時(shí)限之本質(zhì)因素，但是演講之目之和內(nèi)容一旦確定，是否就意味著演講時(shí)限被徹底”定格”了呢？實(shí)踐證明，演講者還可以根據(jù)聽眾和環(huán)境之變化在演講過程中隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)整演講內(nèi)容和演講時(shí)限。這就涉及到了演講時(shí)限之”機(jī)變”藝術(shù)。二、演講時(shí)限之機(jī)變處理任何演講都既是演講者與聽眾之間直接之信息傳播過程，又是在特定之環(huán)境里進(jìn)行之社交活動(dòng)。一般而言，盡管演講者在演講前都有較為充分之準(zhǔn)備，但由于受演講中主觀和客觀諸方面因素之影響，難免會(huì)發(fā)生一些出乎意料之事。在這種情況下，演講者就應(yīng)酌情予以機(jī)變處理，調(diào)整內(nèi)容和時(shí)限就是一種重要方式，而調(diào)整內(nèi)容和時(shí)限通常有兩種情況：壓縮內(nèi)容、縮短時(shí)限。有關(guān)這方面之范例屢見不鮮，如湖南之廖旭坤同志在《使我演講成功之三個(gè)字：奇、短、謙》（見《演講與口才》1999年第10期）一文中所談之經(jīng)驗(yàn)即是一例，文中說：演講者被指定在進(jìn)修班舉辦之經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上發(fā)言，由于許多學(xué)員要在下午返回家里過”雙休日”，加上前面絕大部分發(fā)言者占用了大量時(shí)間，致使”臺(tái)下之學(xué)員一見到大把大把之稿子就心煩，聽不下去，嘰嘰喳喳、指指點(diǎn)點(diǎn)”。在這種情況下，演講者機(jī)變處理，”把僅有兩千多字之稿子再刪去了三之一”，”用約5分鐘之時(shí)間講完”。這種隨機(jī)應(yīng)變地改”長”為”短”，恰到好處，符合當(dāng)時(shí)情境，所以最后贏得了陣陣掌聲。增添內(nèi)容、延長時(shí)限。如，班主任在班會(huì)上原本打算就考風(fēng)考紀(jì)問題發(fā)表簡短之講話，但在講話過程中卻發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)心不在焉，沒有引起足夠之重視，這時(shí)候就可以在影響整個(gè)工作進(jìn)程之前提下增加信息量，適當(dāng)延長時(shí)限，通過生動(dòng)舉例等方法較為詳細(xì)地予以說明，以達(dá)到講話之預(yù)期目之。這里要特別強(qiáng)調(diào)之是，這種臨時(shí)增添內(nèi)容、延長時(shí)限之機(jī)變?cè)谘葜v中具體運(yùn)用時(shí)，一定要考慮兩個(gè)方面之因素：一是必要，二是適當(dāng)。二者缺一不可，否則就是”磨洋工”，就是人人厭憎之”又臭又長之懶婆娘之裹腳布?！钡谖迤涸鯓诱_把握信息技術(shù)課怎樣正確把握信息技術(shù)課學(xué)習(xí)了《小學(xué)信息技術(shù)課程整體設(shè)計(jì)及教材使用分析》這個(gè)講座，讓我對(duì)信息技術(shù)課有了新的認(rèn)識(shí)，從而能正確把握信息技術(shù)課的教學(xué)。上好信息技術(shù)課，首先要把握好教材。教材是教學(xué)的資源，也是重要的教學(xué)依據(jù)。雖然現(xiàn)在提倡“用教材教”而不是“教教材”，但“用教材教”是有前提的：即教師必須對(duì)教材有充分的了解，對(duì)教材所要表達(dá)的思想和理念理解全面，對(duì)教材的整體目標(biāo)非常清晰，同時(shí)教師自身的專業(yè)功底也要比較強(qiáng)，這樣才能在處理教材時(shí)心中有底，用教材時(shí)游刃有余。其次是注意學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，這是關(guān)健所在。一是規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。小學(xué)生有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是善于模仿，也喜歡模仿，往往教材或教師的范例是怎么樣做的，學(xué)生做的作品也差不多的，甚至完全一樣，這樣教學(xué)導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的思維被禁錮，學(xué)生只會(huì)按照老師的要求做，而不會(huì)自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作。隨著年級(jí)升高，不斷地培養(yǎng)學(xué)生各方面的設(shè)計(jì)能力，如四年級(jí)學(xué)習(xí)文字處理時(shí)，作文集、電子小報(bào)的設(shè)計(jì)；五年級(jí)學(xué)習(xí)演示文稿時(shí)，多媒體作品的設(shè)計(jì)；六年級(jí)各種研究報(bào)告的設(shè)計(jì)等，由淺入深、由簡單到復(fù)雜，逐步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，只有學(xué)生具備了一定的技術(shù)和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，才有可能創(chuàng)新。二是文件管理能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)的基本素養(yǎng)中，有一項(xiàng)很重要也很實(shí)用的能力，就是信息資源管理能力，這也是一項(xiàng)容易被忽視的能力。一個(gè)有著良好的信息資源管理能力的人，在學(xué)習(xí)和生活中往往也是有條理的、有良好習(xí)慣的人。因此，從小學(xué)開始培養(yǎng)信息資源管理能力是很有必要的，小學(xué)階段可以從最簡單、最常用的文件管理開始著手。
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