怎樣正確把握好演講的時限-資料下載頁
2024-11-02 17:01本頁面
【正文】 清之。以上說之是演講之特定目之和內(nèi)容是決定演講時限之本質(zhì)因素，但是演講之目之和內(nèi)容一旦確定，是否就意味著演講時限被徹底”定格”了呢？實踐證明，演講者還可以根據(jù)聽眾和環(huán)境之變化在演講過程中隨機應(yīng)變地調(diào)整演講內(nèi)容和演講時限。這就涉及到了演講時限之”機變”藝術(shù)。二、演講時限之機變處理任何演講都既是演講者與聽眾之間直接之信息傳播過程，又是在特定之環(huán)境里進行之社交活動。一般而言，盡管演講者在演講前都有較為充分之準(zhǔn)備，但由于受演講中主觀和客觀諸方面因素之影響，難免會發(fā)生一些出乎意料之事。在這種情況下，演講者就應(yīng)酌情予以機變處理，調(diào)整內(nèi)容和時限就是一種重要方式，而調(diào)整內(nèi)容和時限通常有兩種情況：壓縮內(nèi)容、縮短時限。有關(guān)這方面之范例屢見不鮮，如湖南之廖旭坤同志在《使我演講成功之三個字：奇、短、謙》（見《演講與口才》1999年第10期）一文中所談之經(jīng)驗即是一例，文中說：演講者被指定在進修班舉辦之經(jīng)驗交流會上發(fā)言，由于許多學(xué)員要在下午返回家里過”雙休日”，加上前面絕大部分發(fā)言者占用了大量時間，致使”臺下之學(xué)員一見到大把大把之稿子就心煩，聽不下去，嘰嘰喳喳、指指點點”。在這種情況下，演講者機變處理，”把僅有兩千多字之稿子再刪去了三之一”，”用約5分鐘之時間講完”。這種隨機應(yīng)變地改”長”為”短”，恰到好處，符合當(dāng)時情境，所以最后贏得了陣陣掌聲。增添內(nèi)容、延長時限。如，班主任在班會上原本打算就考風(fēng)考紀(jì)問題發(fā)表簡短之講話，但在講話過程中卻發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)心不在焉，沒有引起足夠之重視，這時候就可以在影響整個工作進程之前提下增加信息量，適當(dāng)延長時限，通過生動舉例等方法較為詳細(xì)地予以說明，以達(dá)到講話之預(yù)期目之。這里要特別強調(diào)之是，這種臨時增添內(nèi)容、延長時限之機變在演講中具體運用時，一定要考慮兩個方面之因素：一是必要，二是適當(dāng)。二者缺一不可，否則就是”磨洋工”，就是人人厭憎之”又臭又長之懶婆娘之裹腳布?！钡谖迤涸鯓诱_把握信息技術(shù)課怎樣正確把握信息技術(shù)課學(xué)習(xí)了《小學(xué)信息技術(shù)課程整體設(shè)計及教材使用分析》這個講座，讓我對信息技術(shù)課有了新的認(rèn)識，從而能正確把握信息技術(shù)課的教學(xué)。上好信息技術(shù)課，首先要把握好教材。教材是教學(xué)的資源，也是重要的教學(xué)依據(jù)。雖然現(xiàn)在提倡“用教材教”而不是“教教材”，但“用教材教”是有前提的：即教師必須對教材有充分的了解，對教材所要表達(dá)的思想和理念理解全面，對教材的整體目標(biāo)非常清晰，同時教師自身的專業(yè)功底也要比較強，這樣才能在處理教材時心中有底，用教材時游刃有余。其次是注意學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，這是關(guān)健所在。一是規(guī)劃設(shè)計能力的培養(yǎng)。小學(xué)生有一個很大的特點，就是善于模仿，也喜歡模仿，往往教材或教師的范例是怎么樣做的，學(xué)生做的作品也差不多的，甚至完全一樣，這樣教學(xué)導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的思維被禁錮，學(xué)生只會按照老師的要求做，而不會自己設(shè)計創(chuàng)作。隨著年級升高，不斷地培養(yǎng)學(xué)生各方面的設(shè)計能力，如四年級學(xué)習(xí)文字處理時，作文集、電子小報的設(shè)計；五年級學(xué)習(xí)演示文稿時，多媒體作品的設(shè)計；六年級各種研究報告的設(shè)計等，由淺入深、由簡單到復(fù)雜，逐步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計能力，只有學(xué)生具備了一定的技術(shù)和設(shè)計基礎(chǔ)，才有可能創(chuàng)新。二是文件管理能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)的基本素養(yǎng)中，有一項很重要也很實用的能力，就是信息資源管理能力，這也是一項容易被忽視的能力。一個有著良好的信息資源管理能力的人，在學(xué)習(xí)和生活中往往也是有條理的、有良好習(xí)慣的人。因此，從小學(xué)開始培養(yǎng)信息資源管理能力是很有必要的，小學(xué)階段可以從最簡單、最常用的文件管理開始著手。
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