小學數學三年級數學廣角——搭配教學反思[優(yōu)秀范文五篇]-資料下載頁
2025-10-24 13:16本頁面
【正文】 體驗學習數學的樂趣，從而產生積極的情感體驗和探究開拓的意識。不足之處：部分學生間出現(xiàn)的錯誤信息，沒有充分展開，就拿照相位置來說，有好多小朋友得出的答案是9種，我只是把錯誤題目投影一下，一筆帶過，并沒有充分展開解釋清楚，造成很多的生成資源被浪費且可能有一部分學生不理解；評價的形式比較單一而且比較少，還應該關注他人評價。當一個學生走上講臺邊說自己的想法邊操作時,教師要給于適當的評價，使其有成就感，對學習更加感興趣。長期以來主要是教師對學生評價,事實上,除了教師評價以外,在課堂教學中應該關注學生的自我評價和學生之間的他人評價。第五篇：《數學廣角搭配（二）》教學反思《數學廣角——搭配（二）》教學反思新課程理念主張讓學生動手“做”數學，而不是用耳朵“聽”數學。教師在課堂中留給學生足夠的時間、空間，使學生在操作中思考，在思考中操作，注重通過學生親自實踐探索去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結方法。由于排列組合知識的抽象性，讓學生動手擺一擺，連一連，在活動中感受排列組合的思考方法，同時注意引導學生小組內分工合作，即使學生在相互交流中提高，又培養(yǎng)了學生團隊合作的精神。本節(jié)課通過數字排列、組合等情境，激發(fā)了學生的探究欲望，各教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了數學在生活中的應用價值。使學生在輕松愉快中學習數學，并在數學學習中享受到了快樂。為了使同學們不被特殊數字“0”迷惑，特意在開始先用一個沒有0的四個數字進行排列。然后再過渡到教材例題。本節(jié)課的教學設計是以“活動”為主線，讓學生通過自己的觀察、操作、探索、交流等形式，經歷知識的發(fā)生、形成與應用的全過程，更重要的是讓學生在活動中探索。充分發(fā)揮了學生的主動性。本節(jié)課通過組織學生參與“擺一擺，記一記，說一說”的教學活動，充分調動了學生的多種感官協(xié)調合作，感悟了新知，發(fā)展了數感，體驗了成功，獲取了數學活動的經驗，真正體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位。不足之處：在第一個例題，“9四個數字能組成多少個沒有重復數字的兩位數”時，開始有個別同學沒能按順序排列搭配，最好在學生動手之前提示下。學生在總結排列方法時，學生表述過程不嚴密，不連貫，需要在老師引導下進行，以后需要加強這方面的訓練。
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1