用有余數(shù)的除法解決問題評課稿5篇-資料下載頁
2025-10-22 18:30本頁面
【正文】 作業(yè)。第五篇：用有余數(shù)的除法解決問題教學反思《用有余數(shù)的除法解決問題》說課稿上道小學王仲霞《用有余數(shù)的除法解決問題》是人教版二年級下冊的教學內(nèi)容，是在學生已經(jīng)剛剛學習了“有余數(shù)的除法”，初步會用有余數(shù)的除法解決簡單問題，有一定的生活經(jīng)驗的基礎上進行學習的。主要目的的是讓學生能運用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學生感悟到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。同時通過解決問題，進一步加深對余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計算方法，這課也是后繼學習其他解決問題的基礎。本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生認識“進一法”和“去余法”，并初步能根據(jù)具體情況合理使用“進一法”和“去余法”解決生活中的實際問題?！墩n程標準》指出：解決問題要讓學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識；形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。因此本節(jié)課的重點是讓孩子自己結(jié)合問題情境選擇合適的方法解決問題。聯(lián)系生活情境，深化認識余數(shù)這節(jié)課我從與的外出游玩租車的情境引入，激發(fā)同學的好奇心和學習的熱情?！跋蕹?人，至少要租多少輛車?”,在不知不覺中引入了什么是余數(shù)。為學生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學生通過看、想、畫、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，老師只是起穿針引線的作用，幫助學生理解余數(shù)有時候是“進1”而有時候是“去余”。對比進一法和去余法，結(jié)合具體情境理解問題（1）44個學生去乘車，每輛車最多坐7人。他們至少要租多少輛車？44247。7=6（輛）??2（人）看來余下的2是關鍵，應該怎樣安排他們？ 雖然剩下2人，但是所有的學生是一個整體，仍需要給他們安排1輛車，所以用“進一法”6+1=7（輛），一共要租7輛車。（2）小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？ 10247。3=3（個）??1（元）還余下1元呢，應該再加上1個面包嗎？ 剩下的1元不夠再買一個面包，所以用“去余法” 最多只能買3個面包。在學生初步學習完“進一法”和“去余法”之后，引導學生把兩種方法進行對比，讓學生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。通過拓展練習，讓學生在探究知識的過程中，拓展知識，鍛煉思維。本節(jié)課的教學我覺得自己充分體現(xiàn)了學生了主體地位，在教學中把激發(fā)和保持學生學習積極性與提高學習能力放在教學首位，以學生發(fā)展為中心，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。在教學中遇到問題我以學生討論，培養(yǎng)學生采主動探究，合作交流的學習方式和合作精神?？傊?，在這節(jié)課的教學中學生對實際情況的分析要比我想象的要好，大部分學生都能正確選擇用有余數(shù)的除法解決問題的方法。
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