大班科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-10-31 03:05本頁(yè)面
【正文】 嗎？ 幼兒：我們比劃的動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)。教師：那么用什么東西能夠準(zhǔn)確的擺出真正的一米長(zhǎng)呢？ 幼兒：可以用積木，可以用書(shū)本?？梢杂盟使P擺，用圖畫(huà)紙，用水彩筆盒．．．．．．教師：好，老師為小朋友做了很多一米長(zhǎng)的紙條，大家比比看標(biāo)準(zhǔn)嗎？（用一米尺與一米紙比較，使幼兒發(fā)現(xiàn)一米紙很標(biāo)準(zhǔn)）教師：請(qǐng)小朋友看記錄表，表中有三格，第一格畫(huà)出你所用的工具，第二格畫(huà)出工具擺放的方法，第三格用數(shù)字寫(xiě)出擺了多少個(gè)？（出示記錄表格邊指邊講，然后分發(fā)給幼兒）（四）大家擺一擺教師：請(qǐng)小朋友快速找到材料，把一米紙放直，用選好的材料和工具才順著它擺出一米長(zhǎng)來(lái)？數(shù)數(shù)能擺出多少個(gè)？是怎樣擺的？ 幼兒取走一米紙，教師提醒幼兒找一個(gè)可以平直放紙不干擾別人的地方，先擺直一米紙，然后自取想好的材料，工具開(kāi)始擺放。教師觀察幼兒的動(dòng)作，指導(dǎo)幼兒把一米紙擺直，可以借用透明桌墊或重物壓住紙條，保證它是平整的，便于材料在上面擺放。，并給予肯定。（1）在建筑城地面上擺直一米紙，取用中長(zhǎng)積木沿著一米紙的一端對(duì)齊，用積木一個(gè)緊挨著一個(gè)的擺放。最后剩余一點(diǎn)白紙，取出來(lái)一個(gè)小正方體積木擺滿，一共擺了四個(gè)中長(zhǎng)方體積木，兩個(gè)小正方體積木。幼兒在記錄表格上畫(huà)出中長(zhǎng)方體和小正方體積木。在擺放欄內(nèi)畫(huà)出一個(gè)緊挨著一個(gè)的樣子，在數(shù)量格內(nèi)畫(huà)出４＋２．．．．．．２．教師用相機(jī)拍下擺法有問(wèn)題，動(dòng)作不準(zhǔn)確的情況（1）在地上擺放好一米紙，然后從玩具架上取下了幾種不同的玩具進(jìn)行擺放，擺放的玩具種類太多，差點(diǎn)數(shù)不過(guò)來(lái)，在記錄紙上慢慢的畫(huà)著這(2)在窗臺(tái)上擺直一米紙條，隨意取來(lái)不一樣的水彩筆盒，把水彩筆盒豎緊密擺放，用筆盒的寬邊來(lái)量。（3）把一米紙擺在桌子上，一邊已經(jīng)出了桌子，取下來(lái)剪刀（長(zhǎng)短不一）擺放，最后數(shù)出21把剪刀但沒(méi)有擺到紙邊。（五）分析問(wèn)題，師幼共同總結(jié)糾正測(cè)量的問(wèn)題，最后探討出正確的測(cè)量方法。第一，測(cè)量物和被測(cè)量物的一邊要對(duì)齊。第二，測(cè)量物之間不能有空隙。第三，測(cè)量物要擺直，不能彎曲。第四，測(cè)量到頭不夠時(shí)可以用小材料代替。（六）展示交流記錄教師：（幼兒都完成了至少一種材料的研究擺放）請(qǐng)小朋友們講一講自己的試驗(yàn)記錄。幼兒：（將記錄表面對(duì)大家）我用的材料是中長(zhǎng)方積木，一個(gè)一個(gè)擺齊緊挨著，一共用了四個(gè)中長(zhǎng)方和兩個(gè)小正方積木擺出一米長(zhǎng)。（七）活動(dòng)延伸教師：大家的記錄都很清楚，都有進(jìn)步，我們知道了一米有多長(zhǎng)，會(huì)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的材料擺放一米長(zhǎng)，比以前小朋友說(shuō)的胳膊長(zhǎng)，一大步長(zhǎng)要準(zhǔn)確了，不過(guò)測(cè)量跳了多遠(yuǎn)，跳了多高最準(zhǔn)確的工具還是尺子。老師把一米紙放在測(cè)量區(qū)，小朋友在活動(dòng)區(qū)時(shí)可以繼續(xù)測(cè)量。活動(dòng)反思本活動(dòng)隨著主題活動(dòng)的進(jìn)行和幼兒關(guān)注點(diǎn)自然生成。在活動(dòng)中，一開(kāi)始教師啟發(fā)幼兒對(duì)“一米有多長(zhǎng)”進(jìn)行思考，面對(duì)有趣但含糊錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)教師沒(méi)有急于批評(píng)指正，而是給幼兒提供了一個(gè)驗(yàn)證自己的機(jī)會(huì)，激勵(lì)幼兒在做中學(xué)，學(xué)后做，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，歸納，提升知識(shí)，有效提高“教”與“學(xué)”質(zhì)量?！罢莆沼米匀晃餃y(cè)量長(zhǎng)度的方法”，這是該活動(dòng)的一個(gè)目標(biāo)，在30分鐘內(nèi)，幼兒要把自己想象的一米長(zhǎng)具體物化為可操作性材料，并驗(yàn)證想法得出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)識(shí)，的確不是一件輕而易舉的事。但是，在活動(dòng)中，我們看到幼兒始終處于快樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且這種快樂(lè)并不是通過(guò)教師的簡(jiǎn)單刺激而激發(fā)出來(lái)的一種膚淺的快樂(lè)。而是由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)幼兒的終身發(fā)展具有積極的意義。
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