大班科學活動設計-資料下載頁
2024-10-31 03:05本頁面
【正文】 嗎？ 幼兒：我們比劃的動作不標準。教師：那么用什么東西能夠準確的擺出真正的一米長呢？ 幼兒：可以用積木，可以用書本?？梢杂盟使P擺，用圖畫紙，用水彩筆盒．．．．．．教師：好，老師為小朋友做了很多一米長的紙條，大家比比看標準嗎？（用一米尺與一米紙比較，使幼兒發(fā)現(xiàn)一米紙很標準）教師：請小朋友看記錄表，表中有三格，第一格畫出你所用的工具，第二格畫出工具擺放的方法，第三格用數(shù)字寫出擺了多少個？（出示記錄表格邊指邊講，然后分發(fā)給幼兒）（四）大家擺一擺教師：請小朋友快速找到材料，把一米紙放直，用選好的材料和工具才順著它擺出一米長來？數(shù)數(shù)能擺出多少個？是怎樣擺的？ 幼兒取走一米紙，教師提醒幼兒找一個可以平直放紙不干擾別人的地方，先擺直一米紙，然后自取想好的材料，工具開始擺放。教師觀察幼兒的動作，指導幼兒把一米紙擺直，可以借用透明桌墊或重物壓住紙條，保證它是平整的，便于材料在上面擺放。，并給予肯定。（1）在建筑城地面上擺直一米紙，取用中長積木沿著一米紙的一端對齊，用積木一個緊挨著一個的擺放。最后剩余一點白紙，取出來一個小正方體積木擺滿，一共擺了四個中長方體積木，兩個小正方體積木。幼兒在記錄表格上畫出中長方體和小正方體積木。在擺放欄內畫出一個緊挨著一個的樣子，在數(shù)量格內畫出４＋２．．．．．．２．教師用相機拍下擺法有問題，動作不準確的情況（1）在地上擺放好一米紙，然后從玩具架上取下了幾種不同的玩具進行擺放，擺放的玩具種類太多，差點數(shù)不過來，在記錄紙上慢慢的畫著這(2)在窗臺上擺直一米紙條，隨意取來不一樣的水彩筆盒，把水彩筆盒豎緊密擺放，用筆盒的寬邊來量。（3）把一米紙擺在桌子上，一邊已經出了桌子，取下來剪刀（長短不一）擺放，最后數(shù)出21把剪刀但沒有擺到紙邊。（五）分析問題，師幼共同總結糾正測量的問題，最后探討出正確的測量方法。第一，測量物和被測量物的一邊要對齊。第二，測量物之間不能有空隙。第三，測量物要擺直，不能彎曲。第四，測量到頭不夠時可以用小材料代替。（六）展示交流記錄教師：（幼兒都完成了至少一種材料的研究擺放）請小朋友們講一講自己的試驗記錄。幼兒：（將記錄表面對大家）我用的材料是中長方積木，一個一個擺齊緊挨著，一共用了四個中長方和兩個小正方積木擺出一米長。（七）活動延伸教師：大家的記錄都很清楚，都有進步，我們知道了一米有多長，會用統(tǒng)一標準的材料擺放一米長，比以前小朋友說的胳膊長，一大步長要準確了，不過測量跳了多遠，跳了多高最準確的工具還是尺子。老師把一米紙放在測量區(qū)，小朋友在活動區(qū)時可以繼續(xù)測量。活動反思本活動隨著主題活動的進行和幼兒關注點自然生成。在活動中，一開始教師啟發(fā)幼兒對“一米有多長”進行思考，面對有趣但含糊錯誤的認識教師沒有急于批評指正，而是給幼兒提供了一個驗證自己的機會，激勵幼兒在做中學，學后做，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，歸納，提升知識，有效提高“教”與“學”質量?！罢莆沼米匀晃餃y量長度的方法”，這是該活動的一個目標，在30分鐘內，幼兒要把自己想象的一米長具體物化為可操作性材料，并驗證想法得出經驗總結認識，的確不是一件輕而易舉的事。但是，在活動中，我們看到幼兒始終處于快樂學習的狀態(tài)，而且這種快樂并不是通過教師的簡單刺激而激發(fā)出來的一種膚淺的快樂。而是由學習活動本身帶來的快樂，對幼兒的終身發(fā)展具有積極的意義。
外語相關推薦
鄂ICP備17016276號-1