長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)匯報(bào)材料-資料下載頁(yè)
2024-10-29 07:48本頁(yè)面
【正文】 活動(dòng)是以同一讀本不同年齡班的形式向我們展示。教育局八方園的王麗娜老師用的是中班的孩子，活動(dòng)之前已經(jīng)做了很多知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的鋪墊。例如，讀本中的的主要句型“聽在和說些什么”，教師在日常的散步活動(dòng)中就有做相應(yīng)的鋪墊。會(huì)問：你們聽一聽，小花會(huì)和誰在說話，聽小花在和誰說些什么這些類似的問題來幫助幼兒初步了解句型句式的結(jié)構(gòu)。因?yàn)檫@個(gè)讀本是散文詩(shī)，教師根據(jù)讀本優(yōu)美的散文意味，用海螺這個(gè)在讀本中出現(xiàn)的物品來進(jìn)行直接感知，給了她們一個(gè)美的基調(diào)，傳達(dá)了美的感受。這很好的抓住了讀本的核心價(jià)值所在（主要是讓孩子觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓孩子傾聽美的語言，提高孩子美的感受力），并很好的與讀本內(nèi)容遙相呼應(yīng)，提高了孩子對(duì)讀本的興趣。在活動(dòng)開始，教師使用書名中的省略號(hào)引出孩子對(duì)讀本的大膽想象，即是對(duì)孩子一個(gè)知識(shí)性的擴(kuò)充，也打開了孩子的思路，有效的引導(dǎo)了孩子。活動(dòng)中教師運(yùn)用了句型字卡幫助孩子理清思路，幫助孩子不跑題，也同時(shí)幫助孩子更好的掌握了讀本的信息，加強(qiáng)了孩子對(duì)書面語言的敏感性。這實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的一個(gè)突破，是教學(xué)中的一個(gè)閃光點(diǎn)。通過這樣的方法，在第二次使用字卡時(shí)，孩子已經(jīng)掌握的比較好了?；顒?dòng)中還閱讀了小書，教師靈活的借用讀本中的句式問題反問孩子，幫助孩子理解掌握。小書閱讀時(shí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)讓孩子感受柔柔地、美美地情感基調(diào)。在活動(dòng)最后讓孩子在大自然里去尋找聲音，給了孩子一個(gè)期盼，讓孩子在以后的生活中繼續(xù)探索、繼續(xù)延伸，提升了活動(dòng)的教育價(jià)值。活動(dòng)給我最大的震撼就是在活動(dòng)過程中，孩子的主體地位很突出。教師只是做了簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，更多的是給孩子們表達(dá)的機(jī)會(huì)，側(cè)重的是幫助孩子，為孩子提供過的一種技術(shù)支撐。閱讀活動(dòng)中挑戰(zhàn)了孩子的思維，讓孩子大膽地想。并且滲透了很多于都的策略“聯(lián)系、假設(shè)、推斷”?；顒?dòng)追隨的是讓孩子自主閱讀，讓孩子了解讀本中的書面語言符號(hào)，給予一個(gè)表達(dá)的句式。在這些穿插之中，提高孩子的自主于都能力。孩子在活動(dòng)中的踴躍回答，孩子與孩子之間的互動(dòng)、孩子與老師之間的互動(dòng)、孩子與客人的互動(dòng)都帶給我一種和諧快樂的氣息。同樣，教育局八方園的陶素億老師與大四班的孩子共同進(jìn)行的活動(dòng)也讓我有比較深刻的體會(huì)?；顒?dòng)之前也是做了許多前期的準(zhǔn)備，將王老師聽海螺的導(dǎo)入環(huán)節(jié)放在了課前?；顒?dòng)開始用了一個(gè)關(guān)于鳥鳴的課件，是為孩子在后面的傾聽做準(zhǔn)備的。但是，在開始部分，孩子受到了課件中鳥鳴的影響，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。孩子們?cè)趪@圖畫講述讀本中人物對(duì)話時(shí)，課件影響了孩子思維的擴(kuò)充，孩子表敘中多半是鳥兒對(duì)誰說了什么，沒有想到其他的物件都可以來講述。給我們的提示是，活動(dòng)材料準(zhǔn)備要與活動(dòng)的讀本有效的結(jié)合在一起?；顒?dòng)中教師嘗試將孩子的表達(dá)復(fù)述出來，通過音樂伴奏讓孩子體驗(yàn)、感受散文詩(shī)的意境美。活動(dòng)體現(xiàn)的是讓孩子自主閱讀、自主感受，是追逐孩子的閱讀。是從孩子的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過分享提煉幫助孩子更好的理解與體會(huì)。既然是追隨孩子的閱讀，活動(dòng)的過程當(dāng)然無法完全預(yù)設(shè)。每個(gè)環(huán)節(jié)都可能引發(fā)新的提問，活動(dòng)的變數(shù)比較多，這一種教學(xué)方式是需要教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，是值得我們?nèi)L試，去挑戰(zhàn)的。通過兩堂觀摩活動(dòng)、教師的反思、專家的評(píng)析與指導(dǎo)，我有以下總結(jié)與大家分享。首先教學(xué)的基礎(chǔ)基于孩子的原有生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀水平、閱讀習(xí)慣、閱讀興趣。教師在活動(dòng)課之前就要了解孩子的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，了解孩子的語言、思維水平以及閱讀能力。這樣才能夠更好的把握活動(dòng)的重難點(diǎn)，更好的追隨孩子閱讀。所以這也需要我們不斷的進(jìn)行自我提升，需要我們有不斷鉆研的精神。其次在教師引導(dǎo)方面，要做到以下幾點(diǎn)。在日?；顒?dòng)中需要為孩子營(yíng)造一個(gè)閱讀的氛圍。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要更具體更有指向性一些?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料比如課件、圖片要盡可能的給予幼兒豐富感性經(jīng)驗(yàn)，要注意輔助材料的價(jià)值性。從導(dǎo)入活動(dòng)開始就要結(jié)合情感目標(biāo)，幫助孩子有一個(gè)連貫性的體驗(yàn)。設(shè)計(jì)問題要有層次。由淺入深、由易到難。以封閉式問題與開放式問題相結(jié)合。發(fā)問要有一定得連貫性，引導(dǎo)幼兒連貫的思考，連續(xù)完整的表達(dá)。根據(jù)孩子的年齡特征，提出的要求要有不同，給予挑戰(zhàn)的難度也要有不同?？梢越柚恍﹫D表、小圖、卡片幫助孩子理順讀本思路。教師反饋時(shí)也同樣要營(yíng)造一種不同的情景。多運(yùn)用重復(fù)、再組織、啟發(fā)、追問、更正、評(píng)價(jià)這些反饋方式。幫助孩子感受圖畫和文字是高度對(duì)應(yīng)的，不同情景把握的兩種符號(hào)的對(duì)應(yīng)性，幫助孩子理解圖與文相對(duì)獨(dú)立又相對(duì)統(tǒng)一。理解文字時(shí)可以回到圖畫當(dāng)中，不需要以作者的表述為最佳答案，要幫助孩子創(chuàng)造出第101種語言。幫助孩子更深層次的參與互動(dòng)?？梢允呛⒆优c文本的互動(dòng)，孩子與老師的互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)。教師需要進(jìn)一步幫助孩子明晰表達(dá)的維度，讓孩子知道如何運(yùn)用更恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表達(dá)。分享閱讀是幼兒早期閱讀中的一種全新的方式和理念，它強(qiáng)調(diào)讓幼兒在活動(dòng)中激發(fā)閱讀的興趣，它不以學(xué)習(xí)為直接目的、是類似游戲的閱讀活動(dòng)，重要的是讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，而不是在閱讀中學(xué)習(xí)。所謂“學(xué)會(huì)閱讀”，就是指體驗(yàn)到閱讀的樂趣、掌握閱讀的技能、養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。它體現(xiàn)了語言教育領(lǐng)域的新思維，它通過與各領(lǐng)域活動(dòng)的整合，極大地促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。在這里我希望在我們以后的工作中能夠不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)，不斷運(yùn)用創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的教學(xué)方式將分享閱讀教學(xué)做的更好！在這里我再次感謝領(lǐng)導(dǎo)，老師給了我這次機(jī)會(huì)，謝謝！
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