【正文】 豪蘇軾、會(huì)計(jì)報(bào)表的閱讀與涉稅分析等相關(guān)知識(shí)。要讓孩子們愛讀書，會(huì)讀書。同學(xué)們自己得出了結(jié)論熟能生巧?；貋砗笪乙恢痹谛睦镒聊?這樣的教學(xué)理念與方法究竟適不適合我的孩子們呢?如果我這樣的話效果會(huì)成什么樣呢?最怕的就是一節(jié)課下來,孩子們只是傻傻的讀了一節(jié)課,根本未理解任何語言文字想表達(dá)的內(nèi)容或課文的中心思想,總的來說就是教學(xué)目標(biāo) 不能達(dá)成!抱著試一試的心情,我?guī)麄儗W(xué)習(xí)了《自然之道》這一課,期間有許多趙老師經(jīng)驗(yàn)我照葫蘆畫瓢搬了過來,比如上課前現(xiàn)在班上討論智商與情商的問題,鼓勵(lì)表揚(yáng)孩子們都是高智商高情商的孩子,重點(diǎn)夸了幾個(gè)學(xué)習(xí)差的,孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來,幾個(gè)平時(shí)上課默不作聲,思想經(jīng)常開小差的孩子,眼神中泛出了光,果然,這一節(jié)課那小手舉得異常頻繁與端正。以點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答為例，學(xué)生回答的問題雖然都是教師預(yù)設(shè)的，但學(xué)生的回答有可能是教師沒有考慮到的，這些課堂生成的處理恰恰能體現(xiàn)出教師的綜合素質(zhì)及教育機(jī)智。對(duì)學(xué)生既曉之以理，動(dòng)之以情，又導(dǎo)之以行。薛老師除了以上提到的注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)以外，還積極鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)閱讀體驗(yàn)?？v觀《桂花雨》整節(jié)課，有學(xué)生的自由朗讀、默讀、教師指名讀、全體學(xué)生齊讀，豐富多彩的閱讀活動(dòng)。薛法根老師無論是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容還是環(huán)節(jié)、方法抑或媒體、用語，無處不體現(xiàn)著他“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”的教學(xué)思想，形成鮮明的教學(xué)特色。而在余下的時(shí)間里，一本書，一支粉筆，一塊黑板，就成了薛老師的所有教學(xué)媒體。⑤教學(xué)媒體簡單，嫁與春風(fēng)不用媒課堂多媒體包括有聲音、圖畫、文字、影響等等。最后，采用談話法，指引學(xué)生將自己從課文中品讀到感悟到的東西展示出來，在談話的過程中，薛老師提出的問題明確、具體、有啟發(fā)性，并且擁有適當(dāng)?shù)碾y度。葉芝說過：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。③教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，一枝一葉總關(guān)情聽薛法根老師的課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上的活動(dòng)每一個(gè)都是那么的精辟，每一個(gè)都是那么的必要，從來都不“節(jié)外生枝”、“畫蛇添足”。但課堂的時(shí)間是個(gè)常數(shù)，學(xué)生能全身心投入聽講的時(shí)間更是只有那么十來分鐘，他們的精力也是有限的。對(duì)于琦君的散文，可以挖掘的東西太多了，可面對(duì)的是五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于他們來說，過高或過低都不合適，綜觀薛法根老師的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，薛老師給這堂課定的目標(biāo)是通過朗讀、品味、評(píng)價(jià)等方式，感受作者濃烈的思鄉(xiāng)之情。此“簡單”絕非彼“簡單”，這是薛法根老師高度凝練的教學(xué)思想的結(jié)晶，是超越語文教學(xué)技術(shù)所步入的教學(xué)藝術(shù)境界。其中印象最深，給我啟發(fā)最大的是薛法根老師的展示 課： 《桂花雨》。而課堂的設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)總要求做到“三維一體”。圍繞著簡明的目標(biāo)必能更好地組織教學(xué)。這些都是薛老師把握課文重點(diǎn)內(nèi)容，做到懂、透、化，做到“以己之昭昭，示人之昭昭”。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不在于豐富多樣，而在于簡化靈活，而且忠心耿耿地為目標(biāo)服務(wù)。一桶水的分量不小，相信都能給人沉甸甸的感覺，那種沉是一種渴盼的安全感與滿足感。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生構(gòu)建并獲得“新”知識(shí)，發(fā)展知識(shí)、能力以及智力。但是，語文作為一門人文學(xué)科其追求的是主觀性和具體性，不像理科那樣追求客觀性和抽象性。他不給學(xué)生現(xiàn)成的圖畫，現(xiàn)成的詩，而是讓學(xué)生的閱讀過程中構(gòu)造每個(gè)人獨(dú)特的畫，別致的詩。一節(jié)好的閱讀課能提高學(xué)生的知識(shí)水平，鍛煉學(xué)生的技能技巧，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)。指導(dǎo)有方的朗讀教學(xué)，能讓學(xué)生在朗讀之中認(rèn)知文字，感受聲律，體味詞句，領(lǐng)會(huì)情感，品味意境，發(fā)展語感。先后觀摩五節(jié)優(yōu)質(zhì)課，猶如五道精美的饕餮盛宴，給我?guī)順O美的享受，評(píng)課專家精彩深刻的點(diǎn)評(píng)，更令我提升了專業(yè)素養(yǎng)，明確了今后努力的方向。幾乎每節(jié)課的整體設(shè)計(jì)都有自己的獨(dú)到之處，尤其是王松舟老師的《去年的樹》教學(xué)環(huán)節(jié)一目了然，非常清晰。教學(xué)預(yù)設(shè)充分，教學(xué)特色鮮明精心的預(yù)設(shè)是課堂生成的基礎(chǔ)，為了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拉近與學(xué)生的距離，上課教師都精心選取了與授課所在長沙鐵道學(xué)院附屬小學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，并有機(jī)地滲透到教學(xué)過程中，這些精心的預(yù)設(shè)，既使課堂生動(dòng)充滿活力，也拓展了課堂的容量。我先讓他們自由朗讀,以前只要有大部分孩子停下來我就會(huì)喊停,生怕浪費(fèi)時(shí)間,我想起了趙老師上課時(shí),他會(huì)給讀書慢讀書差的孩子更多的時(shí)間與機(jī)會(huì),讓孩子們直到?；仡櫧虒W(xué)目標(biāo)：運(yùn)用方法，掌握本課生字詞。這種喜悅是任何旁人都不能理解不能體會(huì)的！第四篇：長沙學(xué)習(xí)有感星城行——赴湖南長沙稅務(wù)干部培訓(xùn)學(xué)院學(xué)習(xí)有感創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織在中國已形成渾厚的社會(huì)氛圍，日漸成為社會(huì)發(fā)展的潮流。一、學(xué)然后知不足。要做好稅收工作，必須全面掌握與政治、經(jīng)濟(jì)、管理、文化等相關(guān)的各方面理論和知識(shí)。總之，我非常感激市局黨組和扎區(qū)局領(lǐng)導(dǎo)給我的這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，我要將所學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行再消化，根據(jù)我局的實(shí)際, 融會(huì)貫通到今后的工作實(shí)踐中去。例如，讀本中的的主要句型“聽在和說些什么”，教師在日常的散步活動(dòng)中就有做相應(yīng)的鋪墊?；顒?dòng)中還閱讀了小書，教師靈活的借用讀本中的句式問題反問孩子，幫助孩子理解掌握。在這些穿插之中，提高孩子的自主于都能力。活動(dòng)中教師嘗試將孩子的表達(dá)復(fù)述出來，通過音樂伴奏讓孩子體驗(yàn)、感受散文詩的意境美。這樣才能夠更好的把握活動(dòng)的重難點(diǎn)，更好的追隨孩子閱讀。由淺入深、由易到難。理解文字時(shí)可以回到圖畫當(dāng)中，不需要以作者的表述為最佳答案，要幫助孩子創(chuàng)造出第10