【正文】 培育“遺傳性高血壓轉(zhuǎn)基因模型大鼠”，將基因工程和胚胎工程的原理與技術(shù)有機結(jié)合。具體考點涉及了基因工程中基因表達(dá)載體的構(gòu)建、載體的特點、目的基因的表達(dá)檢測，胚胎工程中卵母細(xì)胞的采集、體外受精等?？疾榭忌鷮ΜF(xiàn)代生物科技基礎(chǔ)知識的掌握程度，以及綜合運用所學(xué)知識與實驗技術(shù)分析問題和解決問題的能力。試題內(nèi)容密切聯(lián)系實際，涉及當(dāng)前人們普遍關(guān)心的熱點問題，體現(xiàn)了高考試題內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。此外，試題的情景多為生物學(xué)的實例，如“ 人舌尖觸到蔗糖時感覺甜 ”、“ 自然生長的雪松樹冠呈塔形 ”、“ 玉米種子萌發(fā)長成新植株 ”、“綠色草原”、“薺菜果實形狀”、“柚皮精油”和“ 人類疾病的轉(zhuǎn)基因動物模型 ”等，有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展中有重大影響的生物學(xué)問題及新進(jìn)展，幫助考生形成熱愛生命科學(xué)的情感態(tài)度和價值觀，同時有利于激發(fā)考生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。四、試題難度適中，難度梯度合理試題難度適中，梯度合理，進(jìn)一步加大了對素質(zhì)和能力的考查。試題類型和難度層次分明，符合山東省中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。試題共分選擇題和非選擇題兩種題型。第 1 題～第 8 題為選擇題，著重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能以及在具體情境下分析問題和解決問題的能力，試題呈現(xiàn)出易、中、難的梯度排序。第 22335 題為非選擇題，重點考查學(xué)生對知識的綜合運用能力、知識遷移能力、實驗探究能力等。總覽整個試卷發(fā)現(xiàn)，每個題中的第（1）題難度均較低，考生比較熟悉，這樣有利于考生穩(wěn)定情緒，積極應(yīng)答，對全題的求解起到較好的引導(dǎo)作用，使得大部分學(xué)生都可能得分。而非選擇題后幾個小題的設(shè)問綜合性較強，思維含量較高，需要考生既有扎實的基礎(chǔ)知識還有綜合運用知識分析解決問題的能力，例如第 26 題第（3）和第（4）題，第 27 題的第（2）和第（4）題。這充分體現(xiàn)了高考為高校選拔人才的功能。兩個選做題都采用了 4 步 8 空 8 分的對等形式，并且難度相當(dāng)，體現(xiàn)出在選修模塊上的公平公正。五、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮導(dǎo)向作用今年的試題特別注重了對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，題目情景新穎、設(shè)問巧妙，要求考生應(yīng)用所學(xué)的基本知識和技能，通過一定的分析、綜合、判斷，才能得出答案，試題的解答都需要一定的思維過程，突出了對能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查，集中體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出的“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的理念。選擇題第 3 題以細(xì)胞癌變?yōu)橹饕键c，選項涉及致癌因子的類型、癌變細(xì)胞的特點、癌變細(xì)胞的遺傳及人體免疫系統(tǒng)的功能，考查了考生對細(xì)胞癌變相關(guān)基礎(chǔ)知識的理解掌握程度及綜合分析問題的能力。第 5 題以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)為主要考點，考查了考生對原核生物細(xì)胞和真核生物細(xì)胞的區(qū)別和統(tǒng)一性的理解掌握程度及綜合分析問題的能力。第 26 題從生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群和個體四個水平綜合考查了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生注重培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識，較好地體現(xiàn)了新課程的要求。第 27 題第（4）問創(chuàng)設(shè)區(qū)分不同薺菜種子基因型的新情境，要求考生設(shè)計實驗并對實驗結(jié)果進(jìn)行預(yù)測。該題著重考查了考生的實驗設(shè)計與探究能力。該題首先要求學(xué)生獲取信息，然后運用獲取的信息及所學(xué)知識綜合分析，確定探究方案，預(yù)測探究結(jié)果，解決實際問題。該題不僅全面考查學(xué)生的實驗探究能力，而且兼有較高的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，較好體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的 “ 提高對科學(xué)和探索未知的興趣，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神 ” 的目標(biāo)。這樣的題目，要求學(xué)生理解所列知識和其他相關(guān)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情景中運用其進(jìn)行綜合分析、判斷、推理和評價。這種題型的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生避免死記硬背，提高了考生靈活運用所學(xué)知識的能力，也體現(xiàn)出實用性和創(chuàng)新性思維特征，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。試題注重開放性、探究性和時代性，既考查考生對基本知識的掌握，又適當(dāng)體現(xiàn)考生對新理論、新技術(shù)的理解。如第 26 題以草原綠色生態(tài)系統(tǒng)為背景，與今年我國的世界環(huán)境日主題“共建生態(tài)文明，共享綠色未來”密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生重視生物科學(xué)發(fā)展的重要事件，有利于激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)研究的濃厚興趣。第 34 題柚皮精油和乳酸菌素都能有效地抑制致病菌生長，屬非抗生素抑菌活性物質(zhì)，應(yīng)用前景廣闊。第 35 題制備遺傳性高血壓轉(zhuǎn)基因模型大鼠，對于醫(yī)學(xué)研究中探討高血壓病的致病機理以及篩選治療藥物均有重要作用。這些不僅考查了考生對基本知識和基本技能的掌握情況，而且還能引導(dǎo)和激發(fā)考生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展中有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展，增加他們的社會責(zé)任感和使命感?？傊?，2011 年生物試題考點分布合理，既做到了重點內(nèi)容突出，又照顧到知識點的覆蓋面。試題內(nèi)容貼近時代、貼近社會、貼近考生的生活與學(xué)習(xí)實際。與 2010 年試題相比，試題整體難度適中且略有降低；難、中、易設(shè)計梯度合理，無偏題、怪題。試題以能力考查為重點，以生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能為主干，特別關(guān)注考生的科學(xué)素養(yǎng)，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程對“知識、情感態(tài)度與價值觀、能力”的目標(biāo)要求，反映了新課程的基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性、選擇性和時代性等顯著特征，達(dá)到了考基礎(chǔ)、考能力、考素質(zhì)、考潛能的考試目標(biāo)，必將對中學(xué)教學(xué)發(fā)揮重要導(dǎo)向作用，對中學(xué)素質(zhì)教育起到積極的推進(jìn)作用