【正文】 握，這一內容已經(jīng)不能夠成為學生愿意主動去探索的問題。啟示：可加大教學內容的難度。教學中教師可以把一次進位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學內容加入進來，可以在完成12231232之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學生計算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學內容有一定的層次性，深度性，也使學生有濃厚的學習興趣。三、學習提示太繁瑣，課堂氣氛不活躍根據(jù)學習提示，匯報展示環(huán)節(jié)不夠理想。教師一味地反復強調筆算乘法的方法這一問題，沒有提出新的問題激起學生的`求知欲，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學習的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。啟示：可增加比賽，從而增進學生的學習熱情。計算教學的算理、算法很重要，學習起來也很枯燥無味。在教學上如果能夠設計一些激發(fā)學生挑戰(zhàn)的形式將會激發(fā)他們學習熱情。比賽這一形式就是一個好的辦法?？梢蚤_展口算比賽，比哪個小組算得多且算得準；可以開展口算積分比賽，比哪個小組搶到的口算題最多，并算得準等。這樣補充設計后，教學內容就會充實些，教學難就會深刻些，學生的學習興趣就會濃厚些，課堂的教學效果就會活躍些。筆算乘法教學反思6多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式的書寫格式等問題。這幾個問題是相互依存的，只有在乘積有進位的筆算中，學生才能真正體會到豎式計算中從個位乘起是必要和科學的。因此，我安排好呈現(xiàn)多位數(shù)乘一位數(shù)時要解決的三個問題：1．從哪一位乘起；2．怎么進位；3．豎式的書寫格式。學習時，我以復習舊知作為鋪墊；接著課件出示課本情境圖，讓學生自己先從圖中找出數(shù)學信息，再根據(jù)獲得的數(shù)學信息提出一個數(shù)學問題，然后自己列式解答，249=？。在本節(jié)課學習249前先讓學生估一估，對于部分學生來說這個估算意義不大，因為在相同的時間里他已經(jīng)能夠進行精算了，但是對現(xiàn)實生活中來說，這樣的估算卻是有必要的。估算本身就是很難學習的內容，在出現(xiàn)這樣的39。差異的情況下，如何進行估算的學習，才能使估算真正體現(xiàn)其價值和意義，這是我非常困惑的。在此基礎上，我再讓學生動筆獨立完成，之后把自己是怎么算的以及要注意什么問題跟小組里的同學交流交流，通過他們親歷、體驗、交流算法后，讓學生自主發(fā)現(xiàn)249，先從個位乘起，哪位乘得的積滿幾十就向前一位進幾，還要注意不要忘記加上進位的數(shù)，這樣學生從計算中悟出了正確的算法。筆算乘法教學反思7本節(jié)課在教學過程中，出現(xiàn)了幾點值得自己注意的地方：過于平淡，沒有起伏；學生熱情不高；該強調的地方忘記強調。筆算乘法與其他單元比較起來時比較簡單的`一個單元，但是學生在做題過程中還是容易出現(xiàn)一些本來應該可以避免的錯誤，比如進位忘記加上、單位忘記寫、答語寫不完整、等號后面忘記寫得數(shù)等等。怎樣改變這個現(xiàn)狀？我想可以在教學過程中采取一些獎勵措施，對于做題認真仔細的學生給予一定的非物質獎勵或物質獎勵，激勵學生在做題過程中認真思考，慢慢地形成這個認真檢查的習慣。筆算乘法教學反思8《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一內容，是在學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的基礎上進行的，而且有少數(shù)學生已對此知識進行了提前預習，學生掌握應該很輕松，但出乎意料的是上完新知后，學生的練習卻是錯誤百出。之后我進行了課后反思了：（1）用第二個因數(shù)的十位去乘時，學生還沒理解為什么要與十位對齊。在上節(jié)課講解算例時，學生把理與法分開理解的，理是理，法是法，沒有融合在一起理解。（2）數(shù)字較大時學生忘記進位或進位算錯。今天的教學主要與之前的區(qū)別就是有了進位，所以在這里要重點處理進位問題，進位該寫在哪里，寫多大合適，什么時候加，應該細講，不能把學生估得太高，放手太早。（3）粗心看錯數(shù)。抄錯數(shù)是現(xiàn)在學生出錯較多的現(xiàn)象，我想在今后應該加如聽算式、抄算式的練習，比一比誰記得算是快、準，可能是避免這種錯誤的一種方法。（4）個位與十位乘完后，應該是加起來，有些同學還是乘法。今后在做題時，我覺得應該讓學生在這一步寫上運算符號，以免出現(xiàn)這種錯誤。出現(xiàn)以上四個原因關鍵在于，,然后給學生一個探索的平臺,讓他們有獨立思考和探究的空間。還應該讓他們養(yǎng)成仔細檢查的習慣。筆算乘法教學反思9主要做到以下幾點：1．較好地把握了計算教學的目標。本節(jié)課在教學目標的制定和把握上，在注重知識技能的目標的同時，更注重目標的整體性和全面性。在價值目標取向上不僅僅滿足于讓學生掌握基本的算理算法，會運用法則正確進行計算，更重要的是引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個因數(shù)中間有0的乘法的計算過程，倡導算法的多樣化，同時考慮到后繼學習的需要，加強豎式計算的訓練，結合自己的實際情況，選擇自己能夠準確、迅速地計算方法。2．重組教材，滲透系統(tǒng)論思想。我對這一內容進行了補充和擴展，1024是不進位的1064是個位相乘進位的，5083是個位和百位相乘都進位的，30033是因數(shù)中間兩個0的乘法。通過這樣的安排，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程，使學生能從整體上把握一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法，提高課堂教學效率。教學實踐證明，教材的重新組合，不僅能達到預定教學目的，而且更有利于促進學生對新知識的主動建構。在本節(jié)課的教學中，整節(jié)課與原教材相比，雖然內容增加了，但學生照樣學得很輕松。3．關注學生學習數(shù)學的過程。在教學0和任何數(shù)相乘都得0這一規(guī)律時，我借助學生已有的知識基礎，利用乘法的意義，理解0和任何數(shù)相乘都得0，在大量的例子中總結發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練會使學生厭煩。計算課不應該是重復的練習。在每一次計算后，我都會有針對性的提出問題，學生在一次一次地觀察、比較、交流中掌握了筆算方法。這一目標的達成是在自主嘗試、自由表達的基礎上實現(xiàn)的。教學中努力做到尊重學生，民主教學，認真傾聽他們之間不同的意見，給他們發(fā)表自己想法的權利和機會，使他們在無恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步體驗成功，增強自信心。練習題的設計綜合性強，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。筆算乘法教學反思10兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是第四單元的教學重點。這部分內容是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎上進行教學的。學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的乘數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎。兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學生學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排，先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程，幫助學生掌握筆算乘法的方法。教學第一課時是不進位的，課堂上我結合例題引導學生去理解算理。當時的`例題是沒套書有14本，老師買了12套，一共買了多少本？當時這道題是先用口算方法想，先求10套多少本，用1410=140（本），在求2套多少本，用142=28（本），然后140+28=168（本），學生對口算方法都能明白，所以這道題改成豎式時，學生對于算理都能明白，沒有疑問，只是有個別學生習慣寫上豎式中140的那個0，這個慢慢可以改掉。有了一定的情景輔助學生理解算理上略微有些吃力。課上再通過純豎式計算，明確先算什么，再算什么，而且一開始我要求學生寫清楚你每一步是誰和誰相乘得來的，學生能寫清楚，必然是能理解的。練習的過程中適時請學生上臺板演，再結合錯題進行分析，加深理解，通過兩課時的教學發(fā)現(xiàn)針對不進位的都能很好的掌握。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，必須讓學生明白算理。再通過大量的練習題讓學生鞏固，學生才能徹底學會。筆算乘法教學反思11一周前接到比賽通知，到今天下午終于松口氣走出錄播教室，整整一個星期過去了。這也是從教以來打磨最久的一次課，前后經(jīng)歷6次試課，無數(shù)次修改教案課件，一次次推翻重來，到這一刻，過程中收獲的，遠比結局更重要。一、情境服務課堂，為課堂增姿添色作為一節(jié)信息技術融合課，必然離不了各種多媒體信息手段。一開始，只是想錄一個音頻，在本節(jié)課難點突破時，換一種形式來提醒孩子們注意。在制作音頻時，獨獨相中了海綿寶寶的配音，緊接著，思路拓展，創(chuàng)設了一個海綿寶寶海底尋寶的情境，關于這個情境，也走了一些彎路。備課之初，過于強調信息技術的使用，甚至為此生搬硬套創(chuàng)設了一個海綿寶寶大雜燴，為什么說是大雜燴呢？你且來聽一聽，蟹老板為了拯救蟹堡王的生意，派海綿寶寶去海底深處尋找神秘配方，出發(fā)前，要送給海綿寶寶其中的一種調料，答對了才能送給它，結果被可惡的痞老板給替換成了藿香正氣水……蟹老板承諾的神秘調料被痞老板偷偷換成藿香正氣水，哈哈現(xiàn)在回想，也不得不佩服當時的腦洞之大。為了創(chuàng)設而創(chuàng)設，過于復雜牽強的情境，脫離課堂本質，只能被無情pass！于是，簡化情境，只保留海綿寶寶海底尋寶這一條線，人物角色也只有這一個，搭配課堂評比機制，用海綿寶寶音效在關鍵節(jié)點提醒，貫穿全課，吸引孩子注意力，增添課堂趣味性，同時，也盡可能弱化了老師一直在強調，在環(huán)節(jié)之間過度的感覺。但是，在比賽過程中，還是有些許緊張，因此，評價機制沒有完全跟上節(jié)奏，心里有些許遺憾。二、技術支撐教學，為課堂助力加油信息技術課，玩兒的就是信息技術。這次比賽，我對希沃白板的操作更加熟練，ppt可能從此就要慢慢退出我的備課舞臺了。蒙板、白板、課堂游戲、計時器、班級優(yōu)化大師、學科工具……太多的東西可以去挖掘。前后7次講這節(jié)課，每一次玩兒課堂游戲時，孩子們都處于興奮失控的狀態(tài)，為什么不多創(chuàng)設這樣的課堂呢！這個課件，是花費時間最多的一個了。，一個小小的圖標，要經(jīng)歷摳圖、文字修改、加動畫、音效等等，看起來平平無奇的一頁，最多有將近30個動畫，經(jīng)歷幾個小時的調整，才能達到想要的效果。每次到最后都安慰自己，還好達到了想要的效果，都值得。但是，今天的賽課過程中，由于同時打開了希沃白板和鴻合白板兩個軟件，學生在玩兒課堂游戲過程中不小心觸發(fā)了切換按鈕，導致希沃整個控制面板消失不見，還好有翻頁筆，對整個課堂順利進行沒有太大的影響。盡管預設了沒有網(wǎng)絡或網(wǎng)絡卡頓的情況，但這種突發(fā)情況還是讓我內心慌亂了一下，看來，凡事還是要多做計劃，有planB、planC……才能游刃有余。三、落實單元備課，緊抓難點突破這個單元中，例2（多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法一次進位），例3（多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法連續(xù)進位），這兩節(jié)課知識聯(lián)系十分緊密。從課題來看，很容易區(qū)分這兩節(jié)課的重點知識，但教材在例2中呈現(xiàn)了一次進位滿十進一的情況，而例3中呈現(xiàn)的是滿30進3，滿20進2連續(xù)進位的情況，這樣，就很容易造成一種例3的重點是“滿幾十進幾”。認真研讀教材就會發(fā)現(xiàn)，例2的做一做中，已經(jīng)出現(xiàn)了“滿幾十進幾”，因此例3的重點在于突破“連續(xù)進位”。聯(lián)系整個單元的知識編排，一切都迎刃而解，因此，備課要備全面。這次賽課，整個流程基本順利，但仍覺有很多不完美，只因著每一次的不完美，才要不斷的去努力和超越，反思、提升，待下一次奔赴完美！筆算乘法教學反思12我教學的是《筆算乘法》的第一課時，本課時的內容是學習《筆算乘法》的引路課，也是進一步學習多位數(shù)乘法的基礎。它是在學生已經(jīng)比較熟練的掌握表內乘法，學會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步計算混合運算和萬以內數(shù)的組成的基礎上教學的。我教學的知識目標是：借助算用結合的形式，讓學生了解多位數(shù)乘一位數(shù)計算（不進位）的必要性。通過算用結合的形式，讓學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)計算的過程，初步建立乘法豎式的計算模型，理解豎式的每一步含義。能力目標是：在學習的過程中，讓學生體驗計算方法的多樣化。生活情境的創(chuàng)設，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，并在解決問題的過程中有意識地培養(yǎng)學生的估算意識和用知識遷移、類推的能力。通過問題的解決，培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣性。上完這節(jié)課，我覺得有些地方還是很成功的。一、基于解決問題的背景下上筆算課，情境創(chuàng)設為教學服務。例題，我創(chuàng)設了一個“為地震中的兒童捐書”的情境，讓學生經(jīng)歷解讀信息，提出問題，解決問題的過程，充分體現(xiàn)了以學生為主體。在解決第1個問題的過程中，首先，讓學生了解筆算的必要必性；同時，通過幾個措施理清算理和算法。最后通過對比，將估算、口算、筆算建立聯(lián)系。問學生你有什么發(fā)現(xiàn)，結論是方法是一樣的，讓學生更深理解算理，同時感受到知識之間的內在聯(lián)系，萬變不離其中。第二個問題的解決是鞏固2位數(shù)乘1位數(shù)的算理與算法。第三個問題的解決，是讓學 生體驗解決問題的多種策略，讓學生知道從不同的角度思考問題，算式不同，但結果是一樣的。綜合練習題，我創(chuàng)設了一個“老師們?yōu)榈卣鹬械娜藗兙枰隆钡那榫?，目的是鞏固多位?shù)乘一位數(shù)的基礎上，讓學生體驗算法的多樣化。二、讓學生主動學。解決第一個問題時，我先讓學生估一估，并連問：你能估算嗎？怎么估？估大了還是估小了？因為之前剛剛學過，很容易就喚醒學生的已有的知識。估完后，問學生，能口算嗎？既起到了復習的作用，也起到了鋪墊的作用，也體現(xiàn)了尊重學生的知識起點。再通過引導，讓學生了解筆算乘法的必要性，展開新課。三、練習設計有思維增量?；A題：一組筆算題。32 232 2232 之前面設及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù)，先讓學生說說2232算理與算法，再讓學生對比三道算式，通過對比得出結論，方法是一樣的，再在223前面添一個2，讓學生感悟。綜合題：老師們?yōu)闉膮^(qū)捐衣物。在掌握筆算乘法的基礎上，讓學生體驗算法的多樣化。數(shù)形結合題：（1）先估后算。（2）先移后算。本課節(jié)也還存在著一些問題：面對學生的多種解法，還可以站得更高。在解決第三個問題時，讓學生分類，按解題思路的不同進行分類。對學生解題能力的培養(yǎng)會有所幫助。312+33，應該問問學生312表示什么意思？而不只是為有新的解法而解題，是需要引導學生分析題意。在對比口算、筆算有什么相同處時，事先需要溝通，先要讓學生理解，教研員 田老師給了一個建議：在讓學生口算時，將過程板書下來，說一說6表示什么，3表示什么？筆算之后，再對比，就有對比的依據(jù)。筆算乘法教學反思13筆算多位數(shù)乘一位數(shù)乘法是在學生學會了表內乘法，整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、萬以內加減法的基礎上進行編排的教學內容。這部分內容還