【正文】 ；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來還安排盡可能課堂背誦，時間來不及沒有進行。二、作業(yè)為背誦體會和自學(xué)《江成子》，體會不同人物的不同風(fēng)格，這樣在指導(dǎo)檢查作業(yè)時可以強調(diào)評價和鑒賞同一個人的作品，應(yīng)從實際出發(fā)，我們所強調(diào)的風(fēng)格流派不過是就其主要成就或主要方面來談，不能一概而談。自己的缺點有時是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀者更清楚，所以希望各位老師多提意見，暢所欲言，給我們年輕人一個不斷進步的機會！赤壁懷古說課稿8各位評委老師：大家好！今天我說課的題目是高中語文必修四第二單元的《念奴嬌赤壁懷古》。下面我從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程五個部分來進行說明。一、教材分析（一）單元教學(xué)目標(biāo)必修四第二單元的總的教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞評價能力，包括風(fēng)格、意境、表現(xiàn)手法等方面。具體分為以下三個目標(biāo)：領(lǐng)會宋詞的藝術(shù)特點 。具體領(lǐng)會宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格。初步鑒賞古代詩詞的方法。（二）課文特點及在單元中的地位《念奴嬌﹒赤壁懷古》是高中語文必修四第二單元《詞八首》中的一首詞。第二單元所選的都是名家名篇，而《念奴嬌﹒赤壁懷古》既是蘇軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一，《詞八首》中又特意選了婉約派與豪放派兩相對照的詞篇，我選擇這首詞的目的是引導(dǎo)學(xué)生對不同風(fēng)格的作品有一個比較性的體會，因此本節(jié)課在單元學(xué)習(xí)中有著非常重要的地位。通過對本詞的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生區(qū)分兩大風(fēng)格詞派的作品以及以后進行詩歌鑒賞的訓(xùn)練。根據(jù)以上教材特點和新課標(biāo)理念，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：二、學(xué)情介紹本課的教學(xué)對象是高一年級平行班與美術(shù)班的學(xué)生，其語文基礎(chǔ)較差。經(jīng)過上一首詞《雨霖鈴》的學(xué)習(xí)，他們對婉約詞的特點有了一定了解，感受了詞的語言美、意境美。但對于豪放詞還不太熟悉，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生采用比較閱讀的方法，理解兩種不同詞風(fēng)的特點，提高對詩歌的鑒賞能力。三、教學(xué)方法本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀—鑒賞—討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力。對此，我主要采用了對比分析法（主要針對教學(xué)重點）、合作探討式教學(xué)法（主要針對教學(xué)難點）、多媒體演示法（主要用于誦讀部分）。四、學(xué)習(xí)方法這是一堂利用多媒體輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體的朗讀鑒賞課，因此我安排以下三個步驟的學(xué)法引導(dǎo)。誦讀法，感受詞的語言和意境。運用對比的思維方法，掌握兩種詞風(fēng)的不同特點。自主探究的學(xué)習(xí)方法，理解“人生如夢”。五、教學(xué)過程：（一）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】第一、知識目標(biāo)了解蘇軾的有關(guān)知識。把握豪放詞的意境及特點。第二、能力目標(biāo)提高學(xué)生的朗誦水平。通過比較，認識豪放派與婉約派藝術(shù)風(fēng)格的不同。第三、情感目標(biāo)教育學(xué)生正確面對人生道路上的困難與挫折，樹立積極的人生觀，保持樂觀向上的人生態(tài)度。教學(xué)重點：體會詞人在作品中表達的思想感情比較豪放派與婉約派藝術(shù)風(fēng)格的不同教學(xué)難點：如何理解“人生如夢”。（二）自主學(xué)習(xí)自由誦讀課文，結(jié)合注釋疏通全詞。為下面的字詞注音：瑾（ ） 綸（ ）巾 檣櫓（ ）酹（ ） 壘（ ） 華發(fā)（ ）（三）合作探究“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這一句在全詞中起什么作用？明確：“大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景，“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”是“懷古”的點題。這一句泛寫作者憑高遠眺，所見所感，是全詞起興之筆，詞一開頭就濃縮了浩瀚的時空，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融成一片，創(chuàng)造了一個的曠遠、深沉的意境，為“周郎”出場造成聲勢?！皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫面？明確：亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭。先寫江岸，后寫江水。既正面描寫赤壁江山勝景，又勾勒古戰(zhàn)場景象，真可謂是有聲有色?！敖饺绠?，一時多少豪杰”在上下片中起什么作用？明確：過渡?！敖饺绠嫛背猩希耙粫r多少豪杰”啟下，由狀景過渡到述人，十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體。“一時多少豪杰”，既照應(yīng)了開頭“千古風(fēng)流人物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。（四）教師質(zhì)疑為什么詩人單單懷念周瑜？明確：a、建功年齡蘇軾四十多歲 團練副使 虛職周瑜二十多歲就被重用b、機遇蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜懷古的39。目的是為了抒發(fā)感情如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？是積極還是消極？明確：“人生如夢，一尊還酹江月”——這是蘇軾對人生的無限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道。蘇軾在《前赤壁賦》里說：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮。”張若虛在《春江花月夜》里說：“今人不見古時月,今月曾經(jīng)照古人。”也許蘇軾在想：人生真的猶如一場空夢，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？“大江東去，浪濤盡千古風(fēng)流人物”，放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來，因此，蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達觀態(tài)度，這也就是蘇軾的詩意人生。不能改變環(huán)境，那就改變心情，這難道算是消極嗎？這其實告訴我們一個樸實的生活道理，人生不如意事十有八九，當(dāng)你遇到人生苦難時，抱怨無濟于事，傷感徒增煩惱，所以要學(xué)會自我解脫和心靈釋放，想想人生也就猶如一場夢，“古今將相今何在？不見當(dāng)年秦始皇”，“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”，天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去計較什么呢？這就是人生的豁達境界。蘇軾年輕時也是意氣風(fēng)發(fā)，拼搏進取，有“澄清天下之志”，而“烏臺詩案”讓他站到了死亡的邊沿線上，也許鬼神在向他敲門的時候，蘇軾才能真正的體會和領(lǐng)悟人生的價值和意義。如果說這就是“消極”，那么，我想說，人生需要這樣的消極，建立自己的彈性人生，或許正是一個人積極進取的另一種表現(xiàn)。（五）課堂小結(jié)全詞由江帶出，景史情渾然一體，洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。（六）當(dāng)堂檢測背誦并默寫本首詞。第四篇：赤壁懷古教案《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計教學(xué)背景在初中學(xué)習(xí)了蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》之后，初步了解了蘇軾詞的特點、人生經(jīng)歷．．．．．和性格特征，今天，繼續(xù)深入了解他的豪放詞的特點和曠達灑脫的性格。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)認識豪放詞的特點；理解詞的內(nèi)容，品味詞的意境。能力目標(biāo)在誦讀品味中，提高學(xué)生的審美情趣；引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本步驟及方法；解決文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力；掌握烘托和映襯手法。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境和語言；領(lǐng)會詞的風(fēng)格。教學(xué)難點鑒賞詞的意境和語言；領(lǐng)會作者的思想感情。教學(xué)方法誦讀法問答法討論法點撥法課時安排1課時教學(xué)過程一、引入新課說到中國古代文學(xué)，必談唐詩宋詞，說唐詩，必談李白、杜甫，說宋詞，必談蘇軾，說蘇軾，必誦“大江東去”。今天，我們就一起來共同學(xué)習(xí)探討豪放詞──蘇軾的代表作品（板書課題）《念奴嬌赤壁懷古》（蘇軾）。二、有感情的朗讀全詞，整體感知課文。朗讀提示：該詞是宋詞豪放派的代表作。應(yīng)讀得聲情并茂，即：字正腔圓，聲音洪亮，激情洋溢，表現(xiàn)出作者對歷史上風(fēng)流人物的景仰和對赤壁壯景的贊嘆。最后的感慨雖有消極情緒，也只是語調(diào)舒緩一些，才能體現(xiàn)蘇軾的曠達與超脫。教師范讀；學(xué)生小聲朗讀；抽學(xué)生朗讀。三、師生互動，研討課文。一）、學(xué)習(xí)詞的上片大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物思考：這首詞是豪放詞派代表作家蘇軾的代表作，其“豪放”作何理解？體現(xiàn)在哪些地方？ 明確：蘇軾之前，詞的題材以兒女情長、纏綿悱惻為主，人們把這類題材的作品稱為婉約詞；蘇軾時，題材范圍擴大，古往今來，興衰更替，皆可入詞，無拘無束，氣派宏大，于是，人們稱之為豪放詞。就本詞而言，具體體現(xiàn)在：（板書）“大江東去”的“大”（空間上視野開闊），（板書）“千古風(fēng)流人物“的“千古”（時間上悠長、悠遠）；“東去”“淘”（氣勢都很宏大）。這樣，時、空、氣勢都突出了豪放的特點。同時也給我們描繪了一幅壯麗的長江景色。翻譯：浩渺、奔騰的長江水滾滾東去，大浪翻滾，也淘洗盡了歷史長河中的眾多英雄人物。（經(jīng)過淘洗，能在歷史上留下其名的已經(jīng)不多，很多人已被歷史塵封了，但有一個人不會，他就是周瑜。）２、故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。這是作者覽物思人翻譯：西邊那古老的城堡，人們都說，這兒是三國時周瑜指揮的赤壁之戰(zhàn)的地方。思考：作者寫的是不是真赤壁？為什么這樣寫？明確：不是。真赤壁在今天湖北嘉魚，位于南京市西南，又稱“武赤壁” 表達“未實現(xiàn)青云之志”的感慨。這里指作者在（板書）慨自己（壯志難酬）。思考：“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。”幾句同現(xiàn)代語序一致嗎？明確：這樣的語序：⑴、平仄的需要；⑵、詩詞中允許語序倒置；⑶、突出表達對象：“故國”、“多情”、“早”。（板書：神游故國、多情善感、早生華發(fā)）翻譯：神游舊地，應(yīng)該笑我自己多情善感，頭發(fā)都早早地變白了。（豪放詞人，難道就這樣憂郁下去嗎）人生如夢，一樽還酹江月。翻譯：人的一生真如夢幻一般啊，算了吧，別想那么多了，還是端一杯酒，灑在地上和江上祭奠敬奉江月吧。思考：“人生如夢，一樽還酹江月。”作何理解？明確：A、（板書）“人生如夢”：周瑜的一生事業(yè)成功，愛情幸福美滿；而蘇軾的一生飄忽不定、一生坎坷、壯志難酬，達不到周瑜這樣的境界。是作者受壓抑時的自慰之詞。B、“酹”：即把酒灑在地上，祭奠心中的英雄，而作者把酒灑在地上、江上，祭奠江月。開篇“大江東去”，結(jié)尾“還酹江月”，這兩個“江”首尾照應(yīng)，使結(jié)構(gòu)圓熟。（板書：酹江月）自己“人生如夢”，飄忽不定，又正如江中之月而飄忽不定；寄托了對命運多舛（chuan，不順?biāo)?，不幸）的感慨，也表達了隨緣自適的曠達與超脫。（板書：求超脫）豪放之中見蒼涼。四、師生齊誦課文。再次感受作者對風(fēng)流人物的仰慕和對自己的慨嘆及曠達超脫?an=0amp。si=8的態(tài)度。五、總結(jié)：上片寫的是什么？明確：寫壯麗的赤壁之景，為下片風(fēng)流人物出場作鋪墊；下片寫的是什么？明確：描寫風(fēng)流人物周瑜，抒發(fā)自己壯志未酬的感慨及曠達超脫的人生態(tài)度。六、作業(yè)：拓展練習(xí)：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！敝械摹八迸c我們學(xué)過的寫水的詩句相比，有何特點？ 如：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。（白居易《憶江南》）峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（李白《峨眉山月歌》）遷移練習(xí)：將初中教材中毛澤東的《沁園春雪》與高一教材中毛澤東的《沁園春長沙》簡單作以對比分析。結(jié)合學(xué)過的詩詞，分析比較豪放詞與婉約詞的特點。教學(xué)反思這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，較為深入的理解了蘇軾胸有報國之志，但無報國之門，在現(xiàn)實與理想的矛盾中，他曠達灑脫的性格是學(xué)生理解的難點。因此，幫助學(xué)生了解時代背景、作者的人生經(jīng)歷，以利于學(xué)生全面深入的理解他的性格。附：板書設(shè)計念奴嬌赤壁懷古蘇軾大江東去—→千古風(fēng)流人物上片↓覽物之情赤壁壯景←―周瑜（見）實（特定場景）（想）虛懷古之思憶周郎雄姿英發(fā)（功勛卓著）風(fēng)流瀟灑（婚姻美滿）才華橫溢神游故國下片 身世之感慨自己多情善感（壯志難酬）早生華發(fā)人生如夢求超脫酹 江 月第五篇：赤壁懷古有感賞詩詞精髓 悟經(jīng)典國學(xué)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位家長、親愛的同學(xué)們下午好！我是五年三班的張皓軼。我今天讀書匯報的題目是《賞詩詞精髓 悟經(jīng)典國學(xué)》吟唐詩、背宋詞是我們五年三班的特色，在詩詞的海洋里，我們盡情的領(lǐng)略詩詞韻味之美，感悟詩詞境界之美，體會詩詞帶來的深刻哲理。寒假里，在老師的推薦下，我品讀了《中華經(jīng)典誦讀》這本書，期中我最喜歡的是蘇軾的：《念奴嬌 赤壁懷古》一詞。大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰！遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。每當(dāng)讀到這首詞，我的眼前仿佛看到了：那江流澎湃，波瀾壯闊的場景，仿佛置身于群雄爭霸、天下三分的三國時代：滔滔江水擊打的何只是水中亂石，何只是綿延江岸；卷起的又何只是層層江浪，陣陣**？遙想三國赤壁之戰(zhàn)，決戰(zhàn)決勝的少帥周瑜，少年英俊，春風(fēng)得意，何等瀟灑、何等睿智、何等意氣風(fēng)發(fā)！千軍萬馬中，羽扇便服，談笑風(fēng)生，運籌帷幄，指揮若定?；馃啾诘挠旅停軉虗矍榈募言?；在我的眼中周瑜是“風(fēng)流人物”，更是“英雄豪杰”?！赌钆珛沙啾趹压旁~》作者蘇軾在寫這首詞時已經(jīng)四十七歲了，不但功業(yè)未成，反而待罪黃州，這是一首悲壯的詞，卻寫出詩人豪邁的情懷，詩人看著三國時期的戰(zhàn)舉，再看看南宋的破落不堪。自己同三十左右就功成名就的周瑜相比，蘇軾因不能報國而惋惜，深感自愧。因而借詞來抒發(fā)他愛國的情感。各位老師、家長、同學(xué)們，在蘇軾這首《念奴嬌赤壁懷古》詞中為我們樹立了一個志向高遠，風(fēng)流倜儻的英雄人物形象，而在作家羅貫中《三國演義》中，確把周瑜描繪得心胸狹窄，妒賢嫉能。我有些不明白，為什么羅貫中如此貶周瑜，而蘇軾卻把周瑜評價得如此高，周瑜究竟是怎么個人？請在坐的同學(xué)回去之后和我一起認真探討研究。歷史的長河奔騰不息，源遠流長，詩詞文化是我們中華民族的瑰寶，最后，將明朝詞人楊慎《臨江仙》朗誦給大家，滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)，一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。謝謝大家，我的匯報完畢！