【正文】 留守兒童之家；開通校園文化廣播站，開展每天10分鐘古詩文誦讀和書法練習等活動，豐富學生的課余生活，陶冶學生的情操。題寫了“為中華之崛起而讀書”、“學校無小事，事事有教育；教師無小事，事事做楷模”、“教師十德”、“求知十法”、“德育三從四會五不忘”等墻面標語。優(yōu)美的自然景觀和濃郁的文化氣息對陶冶師生的情操，凈化師生的心靈，起到了潛移默化 的教育作用。（二）、以創(chuàng)優(yōu)管理機制為動力，建設(shè)校園制度文化。我校在制度文化建設(shè)過程中，努力落實“以人為本，和諧發(fā)展”的管理思想，以“民主、科學、和諧、高效”為核心優(yōu)化學校管理機制，促進學校和諧發(fā)展，使學校管理有了新的推進。一是積極推進學校教學管理改革。修訂了《學校教師崗位職責》、《學校教學常規(guī)實施意見》、《學校教師工作量考核辦法》、《學校優(yōu)秀教研組、年級組評選辦法》和《學校優(yōu)秀班主任評選辦法》等規(guī)章制度，建立了學校教學質(zhì)量保障體系，鼓勵教師探索教學創(chuàng)新，對教師考核實行常規(guī)考核與發(fā)展性評價相結(jié)合的制度。建立教師專業(yè)發(fā)展記錄袋制度，科學記錄教師專業(yè)發(fā)展過程，完善教師發(fā)展性評價體系。二是深化學校內(nèi)部激勵機制改革。完善了《學校教師績效工資考核發(fā)放辦法》、《學校考核細則》和《學校教師評優(yōu)選先細則》，用激勵機制推動人，充分調(diào)動每位教師的工作積極性。三是積極探索學生發(fā)展性評價機制。建立了《學校學生發(fā)展性評價標準及實施細則》、《學校星級學生評選辦法》和《班級聯(lián)動小組考核辦法》等激勵學生全面發(fā)展的制度規(guī)范。（三）、以“三風”建設(shè)為核心，培育校園精神文化。校園精神文化是校園文化的靈魂，它是學校師生共創(chuàng)和認同的文化價值的表現(xiàn)。它通過學校師生的精神面貌、校風、學風、集體輿論和心理環(huán)境等方面體現(xiàn)出來。建設(shè)優(yōu)良校風。近幾年，學校以“為學生的終身發(fā)展奠 基”為辦學理念，把“愛崗敬業(yè)的奉獻精神、嚴謹扎實的治學精神、開拓進取的創(chuàng)新精神、愛校如家的團隊精神”作為學校的教師精神，把“面向全體、因材施教、全面發(fā)展、學有特長”作為學校的辦學宗旨，以此激勵全校師生共同努力奮斗。學校堅持不懈地進行校風教育，使校風內(nèi)化為全校師生的精神，進而轉(zhuǎn)化為他們的行動。建設(shè)優(yōu)良教風。學校立足校情，以人為本，堅持不懈地抓好以下四個方面：一是強化師德師風建設(shè)。學校提出了“育人師表為首，教書嚴謹為要，敬業(yè)愛心為本，愛崗勤苦為先”的師德要求。建立師德師風承諾制度、評價制度、獎懲制度，進一步規(guī)范從教行為。二是加強教師學習培訓。學校積極為教師學習創(chuàng)造條件，派專人負責接收遠程教育學習資源，訂購學習光碟、征訂各科專業(yè)性學習刊物，為教師理論學習提供了資源保障。經(jīng)常開展教學研討會，組織教學基本功競賽，通過“外引內(nèi)樹”、“拜師結(jié)對”、“名師共享”、“傳幫帶”等多種形式強化業(yè)務(wù)培訓，不斷提高教師的執(zhí)教水平。三是扎實開展“課、研、修”一體的校本教科研活動。在教研活動中，以“同伴互助，個人反思，骨干引領(lǐng)”為核心要素，通過集體備課、教學反思，交流研討，協(xié)作解決，專題講座，說課、聽課、評課等基本形式，逐步形成重研討、重實踐、重反思、重互動的新型教研風氣。四是優(yōu)化教師工作環(huán)境。學校用感情溫暖人，領(lǐng)導(dǎo)從各方面關(guān)心教職工生活和身心健康，盡力幫助教師解決實際困難，既重視教師的工作，又重 視教師娛樂休閑的需要，為教師運動健身配備的必要的器材，開辟了場地，規(guī)定了時間；重視教師自身發(fā)展的需要，積極為教師提供學習進修的機會，千方百計為教師搭建展示個人才華的平臺，幫助他們走向成功。建設(shè)優(yōu)良學風。學校十分重視優(yōu)良學風的培育：一是加強學習目的性教育。通過開展主題教育，使學生從小樹立遠大的理想，讓學生認識到學習是為了將來成為社會主義的建設(shè)者和接班人，成為祖國有用之才。二是加強學法指導(dǎo)。通過開展學習方法講座、學習方法交流等活動，讓學生掌握科學的學習方法，不斷提高學習的效率。三是強化學習習慣的養(yǎng)成。通過經(jīng)常性的檢查、督促、指導(dǎo)和訓練，培養(yǎng)學生良好的預(yù)習、聽課、作業(yè)、復(fù)習和提問等學習習慣。四是建立班級學習聯(lián)動小組。營造團結(jié)、合作、友愛、互助的學習氛圍，達到“兵教兵、兵學兵、兵練兵”的目的。學校在抓好“三風”建設(shè)的同時，還積極開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，開展“優(yōu)秀年級組、優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀團支部”等先進集體評比活動；在學生中開展“校園之星、優(yōu)秀班團干部、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀少先隊員”評比活動；在教職工中開展“優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員”等評比活動，展示師生積極向上的精神面貌。重視和諧人際關(guān)系的建立，努力構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與學生、學生與學生之間民主、平等、尊重、互信的新型人際關(guān)系。（四）、以立德樹人為根本，建設(shè)校園德育文化。學校把德育工作放在一切工作的首位，合力唱響德育的主旋律。一是注重德育宣傳。利用國旗下講話、校園廣播、主題班會、櫥窗匾牌、班級特色文化專欄等開展宣傳教育。二是狠抓德育常規(guī)教育。根據(jù)不同年級發(fā)展的不同要求，有針對性有層次地實施德育工作，把學生文明習慣的養(yǎng)成作為德育的基礎(chǔ)工程來抓，努力實施《公民道德實施綱要》、《中小學生日常行為規(guī)范》。建立了文明督察隊，對不文明的言行進行督察，在學生中開展“當文明人，做文明事”活動，制定細則，要求學生用文明的標準衡量自己，說有準則，行有目標，逐步養(yǎng)成了學生良好的文明習慣。三是以活動為載體推進德育工作。在活動內(nèi)容上，利用國旗下講話和重大節(jié)日開展愛國主義教育，傳統(tǒng)文化教育，感恩教育，環(huán)保教育，安全教育，法制教育，國防教育等主題教育。在活動形式上，主要有“讀”：開展中華經(jīng)典詩文誦讀等各種主題讀書活動，進行讀書心得、征文競賽；“看”：看新聞、優(yōu)秀影視片、圖片展覽等；“聽”：聽先進人物、英模事跡報告、安全教育講座、法制教育講座等；“做”：開展青年志愿者活動，進村為民服務(wù)活動、假日社會實踐調(diào)查活動等；“賽”：開展各各有意義的競賽活動，讓學生在比賽在受啟迪、受感染、受教育。四是關(guān)注弱勢學生，促進學生之間的均衡發(fā)展。學生中的弱勢學生主要指學習成績差和思想品德有問題的“雙困生”，這些學生的發(fā)展程度直接決定學校教育的整體水平。因此，學校在“雙困生”教育上，要 求教師做到思想上不歧視，感情上不虐待，態(tài)度上不粗暴，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，及時肯定學生點滴進步。學校要求各班建立完備的學生成長檔案，對“雙困生”的教育指導(dǎo)要有系統(tǒng)的計劃、精當?shù)拇胧┖透櫽涗?。長期開展“愛心三幫”（思想上幫貧、學習上幫難、生活上幫困）活動，要求每位教師每學期集中輔導(dǎo)4－5名“雙困生”，逐步增強弱勢學生的實力，同時，開設(shè)豐富多彩的校本課程為弱勢學生創(chuàng)設(shè)展示自己才華的平臺，讓他們感受自身存在的價值。學校還設(shè)立“成長進步獎”，每班每學期評選5名成長進步較大者，給予表彰和獎勵，以增強學生成長的決心和信心。（五）、以校本課程為依托，構(gòu)建校園特色文化。學校在開足開齊國家課程的基礎(chǔ)上，發(fā)揮優(yōu)勢，努力開發(fā)有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的實踐能力，對學生的終身發(fā)展起到良好促進作用的校本課程。一是為弘揚中國傳統(tǒng)文化精粹，開設(shè)了國學文化必修課。學校每周開設(shè)一個課時的國學文化課程，根據(jù)學生年齡大小、能力高低分層教學。小學段主要是誦讀和講成語故事，誦讀的內(nèi)容有：《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《唐詩三百首》。成語故事主要講一些富有教育意義的內(nèi)容。如：“聞雞起舞”、“程門立雪”、“囊熒映雪”等。中學段在誦讀的基礎(chǔ)上進行解讀，解讀內(nèi)容包括：《論語》、《弟子規(guī)》、《諸子格言》、《中國文化名人》等，通過解讀讓學生走近名人，聆聽圣賢教誨，學習名人品格，凈化自己心靈，涵養(yǎng)健全品格。二是為了充分發(fā)展學 生的個性特長，學校推出了風格各異，內(nèi)容豐富的第二課堂，以年級為單位開設(shè)了文學、舞蹈、書法、葫蘆絲、二胡、繪畫、田徑、武術(shù)、乒乓球、籃球和計算機等特色課程，讓學生自由選擇學習。三是依托夢想教室和陽光書屋開設(shè)夢想課程和閱讀課程。夢想課程是基于“全人教育”理念，融合問題探究、團隊合作、創(chuàng)新創(chuàng)造、環(huán)境保護、情緒智能等元素的跨學科綜合素質(zhì)課程。包括“我是誰”、“我要去哪里”、“我如何去”三大模塊，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。閱讀課程借助“曉書”閱讀器，在教師的指導(dǎo)下，讓學生選擇適合自己的閱讀材料進行，有利于擴大學生的視野，豐富學生的知識，提高學生的人文素養(yǎng)。美國教育家布萊森認為：任何一所學校環(huán)境，其實都在默默地對學生發(fā)表演說。優(yōu)良的校園文化，良好的育人環(huán)境，使學生的精神面貌和品德素養(yǎng)不斷地得到提高和完善，起到了潛移默化的作用，為學校的教育工作邁上新的臺階創(chuàng)建了平臺。今后，學校將結(jié)合時代主題依靠全體師生的共同努力，進一步加強學校的校園文化建設(shè)，全面實施素質(zhì)教育，為師生的健康發(fā)展提供更加美好的空間。2013年11月