【正文】 理念 B.“決策分享”的民主理念 C.“全員參與”的合作精神 二、多項(xiàng)選擇題(下列各題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，請選出正確答案并將將其代碼填在括號內(nèi)。錯(cuò)選、漏選、多選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)(1)情緒與情感的反應(yīng)特點(diǎn)不同，情緒具有（） (2)下列選項(xiàng)中屬于義務(wù)性規(guī)范的是（），保障居住分散的適齡兒童接受義務(wù)教育 ，可以用少數(shù)民族通用的語言文字教學(xué)、騙取教師資格的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格 (3)實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)是（） 中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生(4)根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師考核的內(nèi)容包括（） (5)注意的功能包括（） 三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)(1)《中華人民共和國教育法》規(guī)定教育必須為___________服務(wù)，必須與___________相結(jié)合。(2)本次課程改革的顯著特征是一__________的轉(zhuǎn)變。(3)概念掌握的行為指標(biāo)是____________。(4)____________是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者。(5)“建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了教育的____________功能。(6)我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識學(xué)習(xí)，技能學(xué)習(xí)和___________三類。(7)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)逐步實(shí)行教師____________制。(8)教師組織教學(xué)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)不同的認(rèn)識任務(wù)，教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)是中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生___________。(9)不能穩(wěn)定而集中地指向應(yīng)該注意的對象，稱為___________。(10)研究課題既可以來源于教育實(shí)踐，也可以來源于____________。四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)(1)簡述綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。(2)簡述學(xué)校的特點(diǎn)。(3)簡述教學(xué)大綱(即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn))對學(xué)校和教師的指導(dǎo)意義。(4)怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的性格?(5)簡述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)(1)試述終身教育思想及其對教師專業(yè)發(fā)展的影響。(2)試述多元智力理論的內(nèi)容及其實(shí)踐意義。六、案例分析題(本大題共15分)(1)齊老師于課堂中看見一只蝴蝶在學(xué)生面前飛來飛去，吸引住了學(xué)生的注意力。齊老師首先讓學(xué)生驅(qū)趕蝴蝶，然后突然說：“下面請同學(xué)們以我們剛才的情景打一個(gè)詞牌名?！睂W(xué)生們面面相覷，不知所措，這時(shí)齊老師把答案告訴了他們——“蝶戀花”，然后解釋道，“你們就好像祖國的花朵，蝴蝶在你們面前飛來飛去，不就是這種意思嗎?”學(xué)生們哈哈大笑，于是齊老師接著講新課。請結(jié)合相關(guān)理論對齊老師的課進(jìn)行評價(jià)。中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生答案和解析一、單項(xiàng)選擇題(在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)，本大題共20小題，每題1分，共20分)(1):B學(xué)校體育的根本任務(wù)在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。(2):B 癸卯學(xué)制是具有半殖民地半封建特點(diǎn)的學(xué)制。(3):A根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同，可以把課分為新授課、技能課、檢查課等。(4):C根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，其思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。(5):B當(dāng)教師感到自己完全能夠生存時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)提高到學(xué)生的成績，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段，教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容。(6):A贊科夫通過教育實(shí)驗(yàn)提出高難度、高速度等教學(xué)原則。(7):A教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)現(xiàn)代化。(8):C斯皮爾曼最早對智力問題進(jìn)行探討，他提出，在各種心理任務(wù)上的普遍相關(guān)是由一個(gè)非常一般性的心理能力因素或稱G因素所決定的。在一切心理任務(wù)上，都包括這個(gè)一般因素和某個(gè)特殊因素兩種因素。(9):B感覺對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺對比分為兩種：同時(shí)對比和繼時(shí)對比。幾個(gè)刺激物同時(shí)作用于同一感受器會(huì)產(chǎn)生同時(shí)對比現(xiàn)象。(10):C題干是對舌尖現(xiàn)象的描述。中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生(11):A題干是表象的定義。(12):D奴隸社會(huì)與封建社會(huì)實(shí)行的是“棍棒紀(jì)律”，資本主義社會(huì)實(shí)行的是“饑餓記錄”。(13):B馬克思主義認(rèn)為教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。(14):C枕葉是視覺中樞。(15):A壬寅學(xué)制第一次將中等教育列入學(xué)校教育系統(tǒng)。(16):C聚合思維即求同思維，是指人們解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。再造性思維也稱常規(guī)性思維，是指人們運(yùn)用已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。學(xué)生解題能一題多解，說明他的發(fā)散思維能力比較強(qiáng)。(17):C略。(18):D教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，其中學(xué)生的主體作用是教學(xué)取得成功的內(nèi)因。(19):C略。(20):A校本課程開發(fā)提倡“以學(xué)生為本”的課程理念。中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生二、多項(xiàng)選擇題(下列各題有兩個(gè)或兩個(gè)以上正確答案，請選出正確答案并將將其代碼填在括號內(nèi)。錯(cuò)選、漏選、多選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分)(1):A,C 情緒與情感的區(qū)別在于：首先，情緒是原始的、低級的態(tài)度體驗(yàn)，與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動(dòng)物共有的；情感是后繼的、高級的態(tài)度體驗(yàn)，與社會(huì)需要是否滿足相聯(lián)系。其次，情緒可以由對事物單純的感知覺直接引起，較多的帶有情境性和易變性；情感則由對事物復(fù)雜意義的理解所引起，較多的帶有穩(wěn)定性和持久性。再次，情緒體驗(yàn)強(qiáng)度大，往往帶有沖動(dòng)性，并伴隨明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內(nèi)隱，較為深沉。(2):A,B,E義務(wù)性規(guī)范是規(guī)定主體必須做出某種積極行為的法律規(guī)范。(3):A,B,C 實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)是以兒童為中心，重視學(xué)生獨(dú)立發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)校即社會(huì)，從做中學(xué)。(4):A,B,C,D《中華人民共和國教師法》第二十二條規(guī)定，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進(jìn)行考核。(5):A,C,D,E注意是心理活動(dòng)或意識對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動(dòng)力特征之一。注意的功能有三個(gè)：選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。三、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)(1):社會(huì)主義現(xiàn)代化生產(chǎn)勞動(dòng)(2):學(xué)習(xí)方式(3):運(yùn)用概念(4):班主任中大網(wǎng)校“十佳網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生(5): 社會(huì)(6):行為規(guī)范學(xué)習(xí)(7):聘任(8):激發(fā)學(xué)生的興趣(9):注意的分散(分心)(10): 教育理論四、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)(1):(1)研究性學(xué)習(xí)；(2)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐；(3)勞動(dòng)與技術(shù)教育；(4)信息技術(shù)教育。(2):(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和行政部門的態(tài)度與工作；(2)學(xué)校支持系統(tǒng)的保障；(3)學(xué)校環(huán)境的氛圍支撐，這包括學(xué)校環(huán)境所形成的心理環(huán)境和物理環(huán)境。(3):(1)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵包括：本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價(jià)建議；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容；不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。中大網(wǎng)校“十佳網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生(2)由于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是國家對國民在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求，因此，它毫無疑問地對學(xué)校的教育、教師的教學(xué)和評價(jià)都具有重要指導(dǎo)意義，是教育、教學(xué)和評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。因?yàn)闊o論學(xué)校的教育還是教師的教學(xué)，都是為這些方面或領(lǐng)域的基本素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)的，而評價(jià)則是重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生在這些方面或領(lǐng)域的表現(xiàn)如何，是否達(dá)到了國家的基本要求。因此，無論學(xué)校還是教師，其出發(fā)點(diǎn)都是為了課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的那些素質(zhì)的培養(yǎng)，最終的落腳點(diǎn)也都是這些基本的素質(zhì)要求。(4):(1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育；(2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為；(3)充分利用榜樣人物的示范作用；(4)利用集體的教育力量；(5)依據(jù)性格傾向因材施教；(6)提高學(xué)生的自我教育能力。(5):(1)學(xué)校應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)；(2)選擇和形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；(3)有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；(4)課程評價(jià)。五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)(1):(1)終身教育理念和理論是二戰(zhàn)后在成人教育的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的。終身教育強(qiáng)調(diào)人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生，它是對過去將人的一生截然分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段觀念的否定。終身教育貫穿于整個(gè)教育過程和教育形式中。教育的終身化是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而形成的一種教育思想和教育制度。(2)教師專業(yè)化是指教師個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)人員并且在教學(xué)中越來越成熟的轉(zhuǎn)變過程。也就是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過終身訓(xùn)練，獲得教育專業(yè)的知識技能，實(shí)施專業(yè)自主，有一定的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的成長過程。(3)受終身教育思想的影響，教師專業(yè)化發(fā)展的過程實(shí)質(zhì)上就是其終身學(xué)習(xí)的過程。教師專業(yè)發(fā)展主要是不斷提高自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)。(2):(1)多元智力理論是美國心理學(xué)家加德納提出的。他將人的智力分成七種，即言語智力、邏中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生輯一數(shù)學(xué)智力、視覺一空間智力、音樂智力、運(yùn)動(dòng)智力、人際智力和自知智力。(2)多元智力理論的實(shí)踐意義可以概括為：第一，使社會(huì)對智力有了一個(gè)新的認(rèn)識；第二，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要、興趣和潛能提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；第三，學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更投入；第四，提高了家長和社區(qū)參與學(xué)?；顒?dòng)的可能性；第五，有利于學(xué)生展示和分享自己的長處。六、案例分析題(本大題共15分)(1):(1)面對課堂上的突發(fā)事件能靈活應(yīng)變，體現(xiàn)了這位教師的教育機(jī)智；(2)課堂上在學(xué)生的注意力被蝴蝶吸引，無法集中精力上課時(shí)，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，利用學(xué)生的積極思考，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移回課堂中，體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則；(3)教師在課堂教學(xué)中，將學(xué)生比喻成花朵，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)“蝶戀花”的意境，體現(xiàn)了新課程改革中，重視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)的理念。中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：