【正文】 作業(yè)，而且通過(guò)平臺(tái)接收教師的反饋，進(jìn)行錯(cuò)題糾正、反思感悟。此時(shí)，平臺(tái)把整一過(guò)程形成的生成資源保存下來(lái)，為以后的教學(xué)研究與實(shí)踐提供資源支持。例如：在高中數(shù)學(xué)《數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示法》教學(xué)課堂，課前，教師首先就把學(xué)習(xí)數(shù)列的概念、表示，常用的數(shù)列函數(shù)，解題的方法等教學(xué)目標(biāo)作為案首寫(xiě)進(jìn)去，而學(xué)生則可一進(jìn)入學(xué)案就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后通過(guò)如何得出“數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系、數(shù)列的通項(xiàng)公式“進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生則通過(guò)自學(xué)、答疑與討論完成預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師從平臺(tái)的反饋中得知：學(xué)生基本對(duì)數(shù)列及項(xiàng)的概念、數(shù)列的表示可自學(xué)弄懂，但對(duì)常數(shù)列的理解卻存在部分學(xué)生的誤解。因此教師就可以多舉例以說(shuō)明常數(shù)列的內(nèi)涵。然后發(fā)課堂學(xué)案、引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題“數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系、數(shù)列的通項(xiàng)公式”進(jìn)行探究，以思考數(shù)列的更深入的內(nèi)涵。通過(guò)交流與合作，學(xué)生均展現(xiàn)了自己對(duì)主題的論點(diǎn)，例如：數(shù)列可以看成“數(shù)列an中的n與數(shù)列的項(xiàng)的關(guān)系相當(dāng)于函數(shù)關(guān)系式中的x與y的關(guān)系”，可以看成“正整數(shù)集為定義域的函數(shù)a=f（n）當(dāng)自變量按照從小到大的順序依次取值時(shí)所對(duì)應(yīng)的一列函數(shù)值”，“把數(shù)列看成一個(gè)集合，可以把第N項(xiàng)與序號(hào)N之間的關(guān)系用一個(gè)式子表示”等等。這些論點(diǎn)，都反映了學(xué)生對(duì)數(shù)列與函數(shù)間關(guān)系有一種準(zhǔn)理性感知，也讓教師對(duì)相關(guān)教學(xué)的策略作了相應(yīng)的調(diào)整，從而對(duì)成果的點(diǎn)評(píng)更有啟發(fā)性，對(duì)之后的應(yīng)用探究更有實(shí)效。最后，還通過(guò)檢測(cè)完善了他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師把上課課件《》共享到平臺(tái)上，讓數(shù)學(xué)理解能力不高的學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看課件以及和本人的私下交流跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。另外，在作業(yè)批改時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生對(duì)探究數(shù)列通項(xiàng)公式的思路混亂，并且寫(xiě)出的公式準(zhǔn)確性低、表達(dá)差，于是就在其作業(yè)后面添加注釋與思路引導(dǎo)語(yǔ)。最后，這些學(xué)生根據(jù)老師的反饋很好地糾正了過(guò)來(lái)，而且還把學(xué)習(xí)反思的小結(jié)記在筆記上，方便以后?；仡櫋？傊?，電子書(shū)包有著“體積小、容量大、重量輕、多功能、多互動(dòng)”的優(yōu)點(diǎn)，并且有愈來(lái)愈人性化的趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了的進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話(huà)溝通方式。但是任何事物都有其利弊，電子書(shū)包在發(fā)展當(dāng)中，也有自身的局限性，它在給我們帶來(lái)方便的同時(shí)，又給我們帶來(lái)了許多的困難與阻礙。缺少書(shū)本的厚重感與學(xué)習(xí)的便捷性，電子書(shū)包內(nèi)存信息閱讀的不方便性，不便于比較等等，我們要合理地使用電子書(shū)包，教學(xué)中將電子書(shū)包的教育作用發(fā)揮到極致，以達(dá)到提升教育質(zhì)量與教學(xué)效率的目的。第四篇：電子書(shū)包的應(yīng)用體會(huì)電子書(shū)包的應(yīng)用體會(huì)柏城小學(xué)王玉欣近一個(gè)學(xué)期的電子書(shū)包的運(yùn)用，感覺(jué)它對(duì)教學(xué)起到了一定的輔助作用，但也反映出它小小的美中不足，下面就自己應(yīng)用電子書(shū)包深刻體會(huì)一下：一、電子書(shū)包運(yùn)用的長(zhǎng)處：總體來(lái)說(shuō)電子書(shū)包向著“體積小、容量大、重量輕、多功能、多互動(dòng)”的方向發(fā)展，并且有愈來(lái)愈人性化的趨勢(shì)，便于展開(kāi)溝通與交流，便于進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話(huà)，達(dá)到提升運(yùn)用效率的目的，而這種效率的實(shí)現(xiàn)依靠電子書(shū)包的技術(shù)創(chuàng)新。其次電子書(shū)包的應(yīng)用有著向更大規(guī)模發(fā)展的趨勢(shì)和方向，并且已經(jīng)融入大了課堂當(dāng)中，在課堂當(dāng)中起著主角的作用?，F(xiàn)在在教學(xué)中越來(lái)越多的人們開(kāi)始轉(zhuǎn)向了電子書(shū)包，將課堂內(nèi)容進(jìn)行有效的壓縮與整合，達(dá)到完善的目的，并且能夠?qū)⒔虒W(xué)中的藝術(shù)美與知識(shí)美有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，越來(lái)越受到人們的歡迎，主要成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)用具，包括成為了學(xué)生的主要用品，將枯燥的課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化成為了必要的有趣知識(shí)。二、電子書(shū)包應(yīng)用建議電子書(shū)包內(nèi)存信息閱讀的不方便性，不便于比較需要進(jìn)一步合適的資源。需要切換多個(gè)窗口，支持多窗口播放。缺少書(shū)本的厚重感與學(xué)習(xí)的便捷性：第五篇：電子書(shū)包應(yīng)用背景概述電子書(shū)包應(yīng)用背景概述隨著三網(wǎng)融合、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，多媒體通信的載體變得更加融通，應(yīng)用范圍也得到了進(jìn)一步地?cái)U(kuò)展，已逐漸滲透到了工作、學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)角落。隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì)教育信息化的重視以及對(duì)數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施的大力投入，教學(xué)模式的創(chuàng)新正在不斷深入。加快教育信息化建設(shè)，是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》的明確要求，綱要指出“到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距。”融入信息化技術(shù)的現(xiàn)代教育利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新將是必然的趨勢(shì)。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育在教學(xué)方式、內(nèi)容呈現(xiàn)和師生交流方式上都發(fā)生了巨大的變革。突破了時(shí)空的限制將會(huì)提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)降低教學(xué)成本；最大程度地共享了優(yōu)質(zhì)教育資源，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生同樣能享受與發(fā)達(dá)地區(qū)同等質(zhì)量的教育，更體現(xiàn)了教育的公平性；同時(shí)提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，使得時(shí)間和場(chǎng)所上有限制的人群能更加靈活地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，降低了教育的門(mén)檻擴(kuò)大了覆蓋范圍。智慧教室整體解決方案是圍繞學(xué)生為主題、個(gè)人電子終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)測(cè)等學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，覆蓋課前、克重、課后學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化教與學(xué)的系統(tǒng)支撐及服務(wù)平臺(tái)，為教師和學(xué)生提供教與學(xué)活動(dòng)助手、資源、互動(dòng)、評(píng)價(jià)、跟蹤五大方面的輔助，具體為教與學(xué)提供個(gè)性化學(xué)案、伙伴式互動(dòng)、樹(shù)狀式作業(yè)、智能化輔導(dǎo)、過(guò)程性評(píng)價(jià)五大方面的具體應(yīng)用，從而為構(gòu)建溫馨、情趣、有效的智慧課堂奠定基礎(chǔ)。