【正文】 作業(yè)，而且通過平臺接收教師的反饋，進行錯題糾正、反思感悟。此時，平臺把整一過程形成的生成資源保存下來，為以后的教學研究與實踐提供資源支持。例如：在高中數(shù)學《數(shù)列的概念與簡單表示法》教學課堂，課前，教師首先就把學習數(shù)列的概念、表示，常用的數(shù)列函數(shù)，解題的方法等教學目標作為案首寫進去，而學生則可一進入學案就明確了學習目標；然后通過如何得出“數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系、數(shù)列的通項公式“進行討論，引導學生進行自學，學生則通過自學、答疑與討論完成預習。課堂教學開始時，教師從平臺的反饋中得知：學生基本對數(shù)列及項的概念、數(shù)列的表示可自學弄懂，但對常數(shù)列的理解卻存在部分學生的誤解。因此教師就可以多舉例以說明常數(shù)列的內(nèi)涵。然后發(fā)課堂學案、引導學生圍繞主題“數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系、數(shù)列的通項公式”進行探究，以思考數(shù)列的更深入的內(nèi)涵。通過交流與合作，學生均展現(xiàn)了自己對主題的論點，例如：數(shù)列可以看成“數(shù)列an中的n與數(shù)列的項的關(guān)系相當于函數(shù)關(guān)系式中的x與y的關(guān)系”，可以看成“正整數(shù)集為定義域的函數(shù)a=f（n）當自變量按照從小到大的順序依次取值時所對應(yīng)的一列函數(shù)值”，“把數(shù)列看成一個集合，可以把第N項與序號N之間的關(guān)系用一個式子表示”等等。這些論點，都反映了學生對數(shù)列與函數(shù)間關(guān)系有一種準理性感知，也讓教師對相關(guān)教學的策略作了相應(yīng)的調(diào)整，從而對成果的點評更有啟發(fā)性，對之后的應(yīng)用探究更有實效。最后，還通過檢測完善了他們對學習內(nèi)容的理解。課堂教學結(jié)束以后，教師把上課課件《》共享到平臺上，讓數(shù)學理解能力不高的學生通過反復觀看課件以及和本人的私下交流跟上學習進度。另外，在作業(yè)批改時，教師發(fā)現(xiàn)有個別學生對探究數(shù)列通項公式的思路混亂，并且寫出的公式準確性低、表達差，于是就在其作業(yè)后面添加注釋與思路引導語。最后，這些學生根據(jù)老師的反饋很好地糾正了過來，而且還把學習反思的小結(jié)記在筆記上，方便以后常回顧。總之，電子書包有著“體積小、容量大、重量輕、多功能、多互動”的優(yōu)點，并且有愈來愈人性化的趨勢，實現(xiàn)了的進行一對一的對話溝通方式。但是任何事物都有其利弊，電子書包在發(fā)展當中，也有自身的局限性，它在給我們帶來方便的同時，又給我們帶來了許多的困難與阻礙。缺少書本的厚重感與學習的便捷性，電子書包內(nèi)存信息閱讀的不方便性，不便于比較等等，我們要合理地使用電子書包，教學中將電子書包的教育作用發(fā)揮到極致，以達到提升教育質(zhì)量與教學效率的目的。第四篇：電子書包的應(yīng)用體會電子書包的應(yīng)用體會柏城小學王玉欣近一個學期的電子書包的運用，感覺它對教學起到了一定的輔助作用，但也反映出它小小的美中不足，下面就自己應(yīng)用電子書包深刻體會一下：一、電子書包運用的長處：總體來說電子書包向著“體積小、容量大、重量輕、多功能、多互動”的方向發(fā)展，并且有愈來愈人性化的趨勢，便于展開溝通與交流，便于進行一對一的對話，達到提升運用效率的目的，而這種效率的實現(xiàn)依靠電子書包的技術(shù)創(chuàng)新。其次電子書包的應(yīng)用有著向更大規(guī)模發(fā)展的趨勢和方向，并且已經(jīng)融入大了課堂當中，在課堂當中起著主角的作用。現(xiàn)在在教學中越來越多的人們開始轉(zhuǎn)向了電子書包，將課堂內(nèi)容進行有效的壓縮與整合，達到完善的目的，并且能夠?qū)⒔虒W中的藝術(shù)美與知識美有機的結(jié)合起來，越來越受到人們的歡迎，主要成為了學生的學習用具，包括成為了學生的主要用品，將枯燥的課堂知識轉(zhuǎn)化成為了必要的有趣知識。二、電子書包應(yīng)用建議電子書包內(nèi)存信息閱讀的不方便性，不便于比較需要進一步合適的資源。需要切換多個窗口，支持多窗口播放。缺少書本的厚重感與學習的便捷性：第五篇：電子書包應(yīng)用背景概述電子書包應(yīng)用背景概述隨著三網(wǎng)融合、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，多媒體通信的載體變得更加融通，應(yīng)用范圍也得到了進一步地擴展，已逐漸滲透到了工作、學習、生活的每一個角落。隨著近年來國家對教育信息化的重視以及對數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施的大力投入，教學模式的創(chuàng)新正在不斷深入。加快教育信息化建設(shè)，是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》的明確要求，綱要指出“到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進技術(shù)，創(chuàng)新運行機制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加快終端設(shè)施普及，推進數(shù)字化校園建設(shè)，實現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。重點加強農(nóng)村學校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距?！比谌胄畔⒒夹g(shù)的現(xiàn)代教育利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)實現(xiàn)對教學模式的創(chuàng)新將是必然的趨勢。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育在教學方式、內(nèi)容呈現(xiàn)和師生交流方式上都發(fā)生了巨大的變革。突破了時空的限制將會提供更多的學習機會；擴大教學規(guī)模提高教學質(zhì)量的同時降低教學成本；最大程度地共享了優(yōu)質(zhì)教育資源，讓偏遠地區(qū)和教育欠發(fā)達地區(qū)的學生同樣能享受與發(fā)達地區(qū)同等質(zhì)量的教育，更體現(xiàn)了教育的公平性；同時提供了多樣化的學習方式，使得時間和場所上有限制的人群能更加靈活地選擇學習時間和地點，降低了教育的門檻擴大了覆蓋范圍。智慧教室整體解決方案是圍繞學生為主題、個人電子終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)學習資源為載體，貫穿于預習、上課、作業(yè)、輔導、評測等學習各個環(huán)節(jié)，覆蓋課前、克重、課后學習環(huán)境的數(shù)字化教與學的系統(tǒng)支撐及服務(wù)平臺，為教師和學生提供教與學活動助手、資源、互動、評價、跟蹤五大方面的輔助，具體為教與學提供個性化學案、伙伴式互動、樹狀式作業(yè)、智能化輔導、過程性評價五大方面的具體應(yīng)用，從而為構(gòu)建溫馨、情趣、有效的智慧課堂奠定基礎(chǔ)。