【正文】 絡(luò)內(nèi)學生手中的移動學習終端提供相應(yīng)的學習資源。在這種教學環(huán)境下，教師在開展課堂教學的時候，學生利用手中的學習終端連接到該網(wǎng)絡(luò)中，登錄到這個資源平臺，教師利用發(fā)布學習任務(wù)，學生間可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)自由組合成協(xié)作學習小組，根據(jù)教師的學習任務(wù)，在資源平臺上查看教師為學習任務(wù)的學習資源，以及在資源平臺上或者直接登錄Internet自由查找相關(guān)的學習資源，只要兩者都處于該網(wǎng)絡(luò)下就可以實現(xiàn)隨時隨地的教授和學習。教師在電子書包課堂教學的過程中作為一個觀察者、引導(dǎo)者出現(xiàn)，學生可以用自己想到的任何方式方法進行學習，最大化的發(fā)揮了學生的創(chuàng)造精神和實踐力，培養(yǎng)了學生間交流協(xié)作的能力。進一步培養(yǎng)出學生終身學習的態(tài)度和能力，提高其信息素養(yǎng)。因此，以電子書包技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學整合必須把培養(yǎng)學生學會學習，具備終身學習的態(tài)度與能力作為目標。在這種方式下的課堂教學的常用模式是“情景——探究”模式或基于Web的任務(wù)驅(qū)動法教學。五、結(jié)束語電子書包課堂從目前看很有可能成為未來課堂教學中以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學的一種模式。在這種模式下，充分的體現(xiàn)了新課改的要求，發(fā)揮了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)了學生交流協(xié)作的能力，逐步養(yǎng)成學生終身學習的態(tài)度和能力。能進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，由此可見，在未來的教育中信息技術(shù)不可能作為一門單一的學科而獨立存在，而是將其他的學科和信息技術(shù)融合到一起。所以隨著社會的高速發(fā)展，課改的深入，信息技術(shù)和課堂教學的整合是未來課堂教學的必然趨勢，必將產(chǎn)生更多的新的、更適合的課堂教學組織形式、教學設(shè)計、教學策略等等。參考文獻：[1]張紹武，2004 [2]李松林，楊靜，2011 [3]劉喜娜，馬海群，周康，2007 [4]王曉輝，2004 [5]陳俐雯，錢金維，2009第四篇：計算機電子書包應(yīng)用新興媒體技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用電子書包班級：小學教育專接本1班 學號：20141215004 姓名：劉馨當今世界知識信息劇增，變化加快，使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，隨著現(xiàn)代化科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，新型的媒體教學方式就像雨后春筍一樣層出不窮，例如：微課、慕課、電子書包、翻轉(zhuǎn)課堂、游戲化學習技術(shù)、移動學習技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)……在教學中恰當?shù)倪\用媒體教學手段輔助教學，可以優(yōu)化課堂教學，對激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的參與度，培養(yǎng)學生獨立自主的創(chuàng)作能力。為了適應(yīng)教育信息化時代的到來，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心“十二五”期間設(shè)立了“基于網(wǎng)絡(luò)的雙課堂教學應(yīng)用試點示范項目”重點項目，擬以雙課堂創(chuàng)新教學實踐為突破口，探索信息技術(shù)下的教育現(xiàn)代化。而作為“云技術(shù)”下的電子書包，給“雙課堂”教學的研究帶來了新的機遇。電子書包是新的教育形式之下，興起的一種新式的教育教學方法，它是一款致力于提高中國教育信息化、提高家庭和學校配合效率的產(chǎn)品，主要針對小學教育，除了傳統(tǒng)家校通包含的家校溝通功能，電子書包還提供更加豐富的教育信息化功能如數(shù)字化教育資源、學生成長史等，讓其真正成為孩子們學習和生活的信息助手，一個真正的“數(shù)字化書包”，不僅有助于學生的學習，將知識與興趣愛好有機的結(jié)合起來，達到雙向提升的目的。而且有助于減輕學生的負擔，并且能夠極大的促進學生的學習興趣，獲得寓教于樂的教學效果與智慧。電子書包在教學課堂的應(yīng)用不僅可以促成學生學習的效率提升，化枯燥為神奇，化腐朽為動力，將知識的學習與能力的提升融為一體，達到綜合運用的目的，也成為我們?nèi)粘W習與生活中不可或缺的一項重要工具。，由于電子書包的覆蓋范圍大，并且知識面廣，所以電子書包在一個高度濃縮的空間中，就可以走遍天下，飽覽群書。使用電子書包教學，不僅學生方便有效，對于教師來說也提供了很大便利。課前，教師可以根據(jù)實際情況利用電子書包的素材建預(yù)學案，并利用電子書包平臺發(fā)布預(yù)學案，展示教學目標，并創(chuàng)設(shè)疑問情境引導(dǎo)學生自學，借助預(yù)習自測題指導(dǎo)學生自評預(yù)習效果。相應(yīng)地，學生也可以進入該學案明確學習目標，依學案、自主搜集資源進行自學，在平臺的論壇中答疑，并完成自測、自我評價。而平臺在這一過程中記錄學生答疑情況，并對自測題閱卷、統(tǒng)計答題情況。課堂內(nèi)，教師根據(jù)平臺反饋的文本數(shù)據(jù)和自測答題的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對學生自學的疑難點進行指導(dǎo)和點撥，然后發(fā)課堂學案、展示課件材料，指導(dǎo)學生對教學內(nèi)容進行深入探究、延拓，并在他們探究過程中存在的疑惑做適當引導(dǎo)，對平臺上展示的探究成果與學生一起作點評，再通過檢測及平臺的閱卷評價他們的課堂學習效果。相應(yīng)地，學生在教師指導(dǎo)和點撥疑難點時參與交流、解決疑問，然后依托平臺的主題論壇進行合作探究、完成學案任務(wù)，并把自己的成果展示在論壇上、點評其他同學的成果，再通過完成檢測及平臺呈現(xiàn)的解析進行反思。課后，教師把課堂上有關(guān)的課件、問題解析與習題分析的電子文檔以及講授重、難點的視頻動畫打包，并共享到平臺的資源庫中供學生自主復(fù)習使用；另外，教師還透過電子書包與學生作一對一的學習了解與個別輔導(dǎo)，實現(xiàn)個性化教育，并在平臺中批改學生完成作業(yè)，給予反饋和點評。相應(yīng)地，學生從自己課堂學習效果和習慣的實際出發(fā)，自主地根據(jù)教師在平臺上共享的資源進行復(fù)習回顧與練習鞏固，并根據(jù)需要與教師作個別交流，完成作業(yè)，而且通過平臺接收教師的反饋，進行錯題糾正、反思感悟。此時，平臺把整一過程形成的生成資源保存下來，為以后的教學研究與實踐提供資源支持。例如：在高中數(shù)學《數(shù)列的概念與簡單表示法》教學課堂，課前，教師首先就把學習數(shù)列的概念、表示，常用的數(shù)列函數(shù)，解題的方法等教學目標作為案首寫進去，而學生則可一進入學案就明確了學習目標；然后通過如何得出“數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系、數(shù)列的通項公式“進行討論，引導(dǎo)學生進行自學，學生則通過自學、答疑與討論完成預(yù)習。課堂教學開始時，教師從平臺的反饋中得知：學生基本對數(shù)列及項的概念、數(shù)列的表示可自學弄懂，但對常數(shù)列的理解卻存在部分學生的誤解。因此教師就可以多舉例以說明常數(shù)列的內(nèi)涵。然后發(fā)課堂學案、引導(dǎo)學生圍繞主題“數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系、數(shù)列的通項公式”進行探究，以思考數(shù)列的更深入的內(nèi)涵。通過交流與合作，學生均展現(xiàn)了自己對主題的論點，例如：數(shù)列可以看成“數(shù)列an中的n與數(shù)列的項的關(guān)系相當于函數(shù)關(guān)系式中的x與y的關(guān)系”，可以看成“正整數(shù)集為定義域的函數(shù)a=f（n）當自變量按照從小到大的順序依次取值時所對應(yīng)的一列函數(shù)值”，“把數(shù)列看成一個集合，可以把第N項與序號N之間的關(guān)系用一個式子表示”等等。這些論點，都反映了學生對數(shù)列與函數(shù)間關(guān)系有一種準理性感知，也讓教師對相關(guān)教學的策略作了相應(yīng)的調(diào)整，從而對成果的點評更有啟發(fā)性，對之后的應(yīng)用探究更有實效。最后，還通過檢測完善了他們對學習內(nèi)容的理解。課堂教學結(jié)束以后，教師把上課課件《》共享到平臺上，讓數(shù)學理解能力不高的學生通過反復(fù)觀看課件以及和本人的私下交流跟上學習進度。另外，在作業(yè)批改時，教師發(fā)現(xiàn)有個別學生對探究數(shù)列通項公式的思路混亂，并且寫出的公式準確性低、表達差，于是就在其作業(yè)后面添加注釋與思路引導(dǎo)語。最后，這些學生根據(jù)老師的反饋很好地糾正了過來，而且還把學習反思的小結(jié)記在筆記上，方便以后常回顧?？傊?，電子書包有著“體積小、容量大、重量輕、多功能、多互動”的優(yōu)點，并且有愈來愈人性化的趨勢，實現(xiàn)了的進行一對一的對話溝通方式。但是任何事物都有其利弊，電子書包在發(fā)展當中，也有自身的局限性，它在給我們帶來方便的同時，又給我們帶來了許多的困難與阻礙。缺少書本的厚重感與學習的便捷性，電子書包內(nèi)存信息閱讀的不方便性，不便于比較等等，我們要合理地使用電子書包，教學中將電子書包的教育作用發(fā)揮到極致，以達到提升教育質(zhì)量與教學效率的目的。第五篇：模塊一 電子書包與教學應(yīng)用練習題環(huán)節(jié)1 : 模塊一 電子書包與教學應(yīng)用 電子書包 鞏固 課后練習內(nèi)容 ？ o答案正確！ ？oooooooo答案正確！ ？o 答案正確！ ，電子書包環(huán)境下的教學方式主要有哪兩類？ 答案正確！ 5.“電子書包環(huán)境為教學提供了很多支持性的技術(shù)條件，所以它最大的優(yōu)勢應(yīng)該體現(xiàn)在能夠通過技術(shù)應(yīng)用提升單位時間的學習效益?！边@個說法正確嗎？ o答案正確！