【正文】 絡(luò)內(nèi)學(xué)生手中的移動學(xué)習(xí)終端提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師在開展課堂教學(xué)的時候，學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)終端連接到該網(wǎng)絡(luò)中，登錄到這個資源平臺，教師利用發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生間可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)自由組合成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，在資源平臺上查看教師為學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)資源，以及在資源平臺上或者直接登錄Internet自由查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，只要兩者都處于該網(wǎng)絡(luò)下就可以實現(xiàn)隨時隨地的教授和學(xué)習(xí)。教師在電子書包課堂教學(xué)的過程中作為一個觀察者、引導(dǎo)者出現(xiàn)，學(xué)生可以用自己想到的任何方式方法進行學(xué)習(xí)，最大化的發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐力，培養(yǎng)了學(xué)生間交流協(xié)作的能力。進一步培養(yǎng)出學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，提高其信息素養(yǎng)。因此，以電子書包技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)整合必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力作為目標(biāo)。在這種方式下的課堂教學(xué)的常用模式是“情景——探究”模式或基于Web的任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)。五、結(jié)束語電子書包課堂從目前看很有可能成為未來課堂教學(xué)中以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)的一種模式。在這種模式下，充分的體現(xiàn)了新課改的要求，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生交流協(xié)作的能力，逐步養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。能進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，由此可見，在未來的教育中信息技術(shù)不可能作為一門單一的學(xué)科而獨立存在，而是將其他的學(xué)科和信息技術(shù)融合到一起。所以隨著社會的高速發(fā)展，課改的深入，信息技術(shù)和課堂教學(xué)的整合是未來課堂教學(xué)的必然趨勢，必將產(chǎn)生更多的新的、更適合的課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略等等。參考文獻：[1]張紹武，2004 [2]李松林，楊靜，2011 [3]劉喜娜，馬海群，周康，2007 [4]王曉輝，2004 [5]陳俐雯，錢金維，2009第四篇：計算機電子書包應(yīng)用新興媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用電子書包班級：小學(xué)教育專接本1班 學(xué)號：20141215004 姓名：劉馨當(dāng)今世界知識信息劇增，變化加快，使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新型的媒體教學(xué)方式就像雨后春筍一樣層出不窮，例如：微課、慕課、電子書包、翻轉(zhuǎn)課堂、游戲化學(xué)習(xí)技術(shù)、移動學(xué)習(xí)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)……在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\用媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的創(chuàng)作能力。為了適應(yīng)教育信息化時代的到來，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心“十二五”期間設(shè)立了“基于網(wǎng)絡(luò)的雙課堂教學(xué)應(yīng)用試點示范項目”重點項目，擬以雙課堂創(chuàng)新教學(xué)實踐為突破口，探索信息技術(shù)下的教育現(xiàn)代化。而作為“云技術(shù)”下的電子書包，給“雙課堂”教學(xué)的研究帶來了新的機遇。電子書包是新的教育形式之下，興起的一種新式的教育教學(xué)方法，它是一款致力于提高中國教育信息化、提高家庭和學(xué)校配合效率的產(chǎn)品，主要針對小學(xué)教育，除了傳統(tǒng)家校通包含的家校溝通功能，電子書包還提供更加豐富的教育信息化功能如數(shù)字化教育資源、學(xué)生成長史等，讓其真正成為孩子們學(xué)習(xí)和生活的信息助手，一個真正的“數(shù)字化書包”，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，將知識與興趣愛好有機的結(jié)合起來，達到雙向提升的目的。而且有助于減輕學(xué)生的負擔(dān)，并且能夠極大的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得寓教于樂的教學(xué)效果與智慧。電子書包在教學(xué)課堂的應(yīng)用不僅可以促成學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提升，化枯燥為神奇，化腐朽為動力，將知識的學(xué)習(xí)與能力的提升融為一體，達到綜合運用的目的，也成為我們?nèi)粘W(xué)習(xí)與生活中不可或缺的一項重要工具。，由于電子書包的覆蓋范圍大，并且知識面廣，所以電子書包在一個高度濃縮的空間中，就可以走遍天下，飽覽群書。使用電子書包教學(xué)，不僅學(xué)生方便有效，對于教師來說也提供了很大便利。課前，教師可以根據(jù)實際情況利用電子書包的素材建預(yù)學(xué)案，并利用電子書包平臺發(fā)布預(yù)學(xué)案，展示教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)設(shè)疑問情境引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，借助預(yù)習(xí)自測題指導(dǎo)學(xué)生自評預(yù)習(xí)效果。相應(yīng)地，學(xué)生也可以進入該學(xué)案明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，依學(xué)案、自主搜集資源進行自學(xué)，在平臺的論壇中答疑，并完成自測、自我評價。而平臺在這一過程中記錄學(xué)生答疑情況，并對自測題閱卷、統(tǒng)計答題情況。課堂內(nèi)，教師根據(jù)平臺反饋的文本數(shù)據(jù)和自測答題的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對學(xué)生自學(xué)的疑難點進行指導(dǎo)和點撥，然后發(fā)課堂學(xué)案、展示課件材料，指導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行深入探究、延拓，并在他們探究過程中存在的疑惑做適當(dāng)引導(dǎo)，對平臺上展示的探究成果與學(xué)生一起作點評，再通過檢測及平臺的閱卷評價他們的課堂學(xué)習(xí)效果。相應(yīng)地，學(xué)生在教師指導(dǎo)和點撥疑難點時參與交流、解決疑問，然后依托平臺的主題論壇進行合作探究、完成學(xué)案任務(wù)，并把自己的成果展示在論壇上、點評其他同學(xué)的成果，再通過完成檢測及平臺呈現(xiàn)的解析進行反思。課后，教師把課堂上有關(guān)的課件、問題解析與習(xí)題分析的電子文檔以及講授重、難點的視頻動畫打包，并共享到平臺的資源庫中供學(xué)生自主復(fù)習(xí)使用；另外，教師還透過電子書包與學(xué)生作一對一的學(xué)習(xí)了解與個別輔導(dǎo)，實現(xiàn)個性化教育，并在平臺中批改學(xué)生完成作業(yè)，給予反饋和點評。相應(yīng)地，學(xué)生從自己課堂學(xué)習(xí)效果和習(xí)慣的實際出發(fā)，自主地根據(jù)教師在平臺上共享的資源進行復(fù)習(xí)回顧與練習(xí)鞏固，并根據(jù)需要與教師作個別交流，完成作業(yè)，而且通過平臺接收教師的反饋，進行錯題糾正、反思感悟。此時，平臺把整一過程形成的生成資源保存下來，為以后的教學(xué)研究與實踐提供資源支持。例如：在高中數(shù)學(xué)《數(shù)列的概念與簡單表示法》教學(xué)課堂，課前，教師首先就把學(xué)習(xí)數(shù)列的概念、表示，常用的數(shù)列函數(shù)，解題的方法等教學(xué)目標(biāo)作為案首寫進去，而學(xué)生則可一進入學(xué)案就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后通過如何得出“數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系、數(shù)列的通項公式“進行討論，引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，學(xué)生則通過自學(xué)、答疑與討論完成預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)開始時，教師從平臺的反饋中得知：學(xué)生基本對數(shù)列及項的概念、數(shù)列的表示可自學(xué)弄懂，但對常數(shù)列的理解卻存在部分學(xué)生的誤解。因此教師就可以多舉例以說明常數(shù)列的內(nèi)涵。然后發(fā)課堂學(xué)案、引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題“數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系、數(shù)列的通項公式”進行探究，以思考數(shù)列的更深入的內(nèi)涵。通過交流與合作，學(xué)生均展現(xiàn)了自己對主題的論點，例如：數(shù)列可以看成“數(shù)列an中的n與數(shù)列的項的關(guān)系相當(dāng)于函數(shù)關(guān)系式中的x與y的關(guān)系”，可以看成“正整數(shù)集為定義域的函數(shù)a=f（n）當(dāng)自變量按照從小到大的順序依次取值時所對應(yīng)的一列函數(shù)值”，“把數(shù)列看成一個集合，可以把第N項與序號N之間的關(guān)系用一個式子表示”等等。這些論點，都反映了學(xué)生對數(shù)列與函數(shù)間關(guān)系有一種準(zhǔn)理性感知，也讓教師對相關(guān)教學(xué)的策略作了相應(yīng)的調(diào)整，從而對成果的點評更有啟發(fā)性，對之后的應(yīng)用探究更有實效。最后，還通過檢測完善了他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師把上課課件《》共享到平臺上，讓數(shù)學(xué)理解能力不高的學(xué)生通過反復(fù)觀看課件以及和本人的私下交流跟上學(xué)習(xí)進度。另外，在作業(yè)批改時，教師發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生對探究數(shù)列通項公式的思路混亂，并且寫出的公式準(zhǔn)確性低、表達差，于是就在其作業(yè)后面添加注釋與思路引導(dǎo)語。最后，這些學(xué)生根據(jù)老師的反饋很好地糾正了過來，而且還把學(xué)習(xí)反思的小結(jié)記在筆記上，方便以后?；仡??？傊?，電子書包有著“體積小、容量大、重量輕、多功能、多互動”的優(yōu)點，并且有愈來愈人性化的趨勢，實現(xiàn)了的進行一對一的對話溝通方式。但是任何事物都有其利弊，電子書包在發(fā)展當(dāng)中，也有自身的局限性，它在給我們帶來方便的同時，又給我們帶來了許多的困難與阻礙。缺少書本的厚重感與學(xué)習(xí)的便捷性，電子書包內(nèi)存信息閱讀的不方便性，不便于比較等等，我們要合理地使用電子書包，教學(xué)中將電子書包的教育作用發(fā)揮到極致，以達到提升教育質(zhì)量與教學(xué)效率的目的。第五篇：模塊一 電子書包與教學(xué)應(yīng)用練習(xí)題環(huán)節(jié)1 : 模塊一 電子書包與教學(xué)應(yīng)用 電子書包 鞏固 課后練習(xí)內(nèi)容 ？ o答案正確！ ？oooooooo答案正確！ ？o 答案正確！ ，電子書包環(huán)境下的教學(xué)方式主要有哪兩類？ 答案正確！ 5.“電子書包環(huán)境為教學(xué)提供了很多支持性的技術(shù)條件，所以它最大的優(yōu)勢應(yīng)該體現(xiàn)在能夠通過技術(shù)應(yīng)用提升單位時間的學(xué)習(xí)效益?！边@個說法正確嗎？ o答案正確！