【正文】 盡如人意、效益不高已引起社會各界的關(guān)注，改變這一現(xiàn)象最根本的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以課程改革為突破口，使學(xué)生學(xué)會自主性、探索性、研究性學(xué)習(xí)，這是目前國際課程改革的一種新趨勢。值得注意的是，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并不僅僅僅針對學(xué)生而言，它將在教育領(lǐng)域引起一系列的連鎖反應(yīng)，涉及教師教育觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也涉及校長辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、學(xué)校管理模式的轉(zhuǎn)變。正如專家所言，這種學(xué)習(xí)對教師提出了全新的挑戰(zhàn)，教師將失去對學(xué)生學(xué)習(xí)資料的權(quán)威和壟斷，教師第一次處于被學(xué)生選取的地位，教師的主角從知識的傳遞者到學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者?？傊?，課題研究這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的潛質(zhì)、社會實踐與活動潛質(zhì)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)和工作潛質(zhì)。在探索研究的鍛煉中，逐步構(gòu)成學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即改變學(xué)生在原有的教育、教學(xué)條件下所構(gòu)成的那種偏重于記憶、明白的立足于理解知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，逐步構(gòu)成一種對知識進(jìn)行主動探求，并重視實際問題解決的主動用心的學(xué)習(xí)方式。從而有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，有利于全面提高受教育者的素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)對傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，每一位教師都應(yīng)當(dāng)以一種用心的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷更新知識，使自己具有一專多能、跨學(xué)科的綜合潛質(zhì)，具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究的潛質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)心得體會12研究性學(xué)習(xí)是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團(tuán)隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們也看到了合作的巨大力量。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側(cè)重點不同。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時間。團(tuán)隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標(biāo)。 原以為高中生活只是緊張的學(xué)習(xí)，其實非也。高中生活原來是如此多彩的。就以研究性學(xué)習(xí)這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學(xué)到現(xiàn)在，這個過程帶給我們許多學(xué)習(xí)的情趣和全新的感受。從一定角度看來，研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學(xué)會對信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應(yīng)試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機(jī)械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性，學(xué)習(xí)主體的參與性與自主性。學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造性與多樣性 ，學(xué)習(xí)評價的多元性與社會性等特點，而研究性學(xué)習(xí)的目的和特點恰恰可以為學(xué)生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我們的學(xué)習(xí)觀念，和改變我們的學(xué)習(xí)方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結(jié)果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運(yùn)用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機(jī)會，轉(zhuǎn)變我們對學(xué)習(xí)和生活缺少獨(dú)立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們死讀書的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造另一種學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，營造更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對學(xué)習(xí)科學(xué)文化的學(xué)生來說也是一個運(yùn)用科學(xué)知識解決問題的良好機(jī)會。同時，研究性學(xué)習(xí)也促進(jìn)同學(xué)們學(xué)會交流，學(xué)會合作。我們通過研究性學(xué)習(xí)的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補(bǔ)了我們在課堂上學(xué)習(xí)的不足。我想這是研究性學(xué)習(xí)的最大意義。研究性學(xué)習(xí)心得體會我們在充實而愉快的心情中完成了這份課題研究報告，一輕松下來，倒覺得有些不自在了。也許因為在這些日子，我們太過充實，太過愉快了。在這次課題研究過程，我深刻懂得了如何用科學(xué)的態(tài)度和方法去實踐，去思考，去與人交流……。從小，我就是一個性格內(nèi)向、膽小，語言表達(dá)能力又差的女孩。尤其是一遇到陌生人，與其說話都面紅耳赤，這使我變得很孤僻。但是在這次活動中，何老師也許看出了我的心思，他積極鼓勵動員我參加這次活動，他說：性格是在實踐的磨練中可以改變的，他以前也跟我一樣內(nèi)向，但是這個社會需要我們面對太多的真實，需要我們?nèi)ジ淖儯枰覀內(nèi)?chuàng)造。我們每一位同學(xué)都是金子，只是有的被土壤淹埋，沒有人發(fā)掘，那么為什么我們不自己挖掘自身的潛能，靠實踐，靠創(chuàng)造來體現(xiàn)我們自身的價值呢？我被老師的熱情和同學(xué)的鼓勵感動了，我終于鼓足勇氣，毅然參加了這次研究活動。通過采訪和其它實踐活動，我逐漸克服了自己不善“交際”的缺點。特別是在這次活動中，我更加意識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。因為知識經(jīng)濟(jì)需要豐富多彩的個性，而個性間個性的多樣性、獨(dú)特性，使人與人之間的聯(lián)系和合作成為當(dāng)今社會所必須。任何個人的能力畢竟很有限，自我與他人間的獨(dú)立性、異質(zhì)性，只有相互理解合作、碰撞激蕩才會創(chuàng)造出更新、更高的價值。這種實踐，不僅僅是以“物”為對象的交往實踐，更應(yīng)包括人與人層面上的交往實踐。正如我們的研究，我們了解的人文現(xiàn)象，它離不開人的活動，任何語言都是文化的載體，文化和一切社會現(xiàn)象又都是人類活動的結(jié)果。我們在次研究活動中充分發(fā)掘和體現(xiàn)了“人與文化融合”、“人格的合作性”等原則和理論。在整個研究過程，我們每位同學(xué)都盡自己最大的努力來使任務(wù)完成得更加順利，更加圓滿。同時，我們互相鼓勵、互相幫助、互相研究和互相學(xué)習(xí)，所以，完成這次任務(wù)不是哪一個人的功勞，而是大家的心血的結(jié)晶。通過實踐活動，不僅鍛煉了自我，而且使我們學(xué)到了許多文化知識，培養(yǎng)了自己跨文化交際的能力，也提高了自身的綜合素質(zhì)，它使我深深領(lǐng)會到一點就是：心動不如行動，敢拼才會贏，團(tuán)結(jié)協(xié)作產(chǎn)生無窮力量。我相信，實踐不在于成功與否，而在于收獲大小。當(dāng)然，只要我們努力奮斗，勤于思考，團(tuán)結(jié)一致，功夫不負(fù)有心人，我們總會等到成功的那一天，我們在人生的路上走過的每一步會更加充實，更加有意義，更加豐富多彩。研究性學(xué)習(xí)心得體會13剛進(jìn)入高中，一門新課――研究性學(xué)習(xí)――使我感到有些新鮮。所有新的事物剛接觸起來一般都不會那么得心應(yīng)手，因此對于這門嶄新的課程，學(xué)習(xí)了一年之后的我就有一番自己的心得體會。上課之前，我十分激動，剛聽這門課的名字就很容易讓人想到這是一門讓我們學(xué)生做自主調(diào)查研究的課程，我們得自己動手、動腦，做調(diào)查時還得和陌生人說話詢問……而后，我還想到了十分十分多的關(guān)于學(xué)這門課會發(fā)生的一切，以及今后和老師同學(xué)之間和合作問題，自己心里也是陰晴不定的。最后要上第一節(jié)課了。我所在的研究性學(xué)習(xí)小組一共有七名成員：五個女同學(xué)和我們兩個男同學(xué)。我們的指導(dǎo)老師是我們班數(shù)學(xué)老師，而我們最終確定下來的研究課題是：研究紙張浪費(fèi)狀況。老師還給組長解釋了我們這研究性學(xué)習(xí)的目的、好處以及方法，組長也給我們小組的成員們各自安排了工作。自此，我們?yōu)槠谝荒甑难芯啃詫W(xué)習(xí)正式拉開帷幕了。接下來的的研究性學(xué)習(xí)活動中，我們七個小組成員各司其職，但我們的研究進(jìn)展卻不是很理想。我們雖然不是什么都沒干，但是效率卻極低，我想主要是正因我們干起活來自顧自的，就連小組內(nèi)部也是只有分工沒有合作。很快一個學(xué)期過去了，我們的研究成果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到達(dá)我們理想的那樣完善，就連上半學(xué)年的報告也是大家臨時想出來的。我們小組的人數(shù)在年級段就應(yīng)算是最多的了，人多效率低，這個問題很快就被老師注意到了。于是，高一的第二個學(xué)期又開始了，我們的輔導(dǎo)老師對我們小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮笪覀兊难芯坑志o鑼密鼓地開始了。這學(xué)期，我們加強(qiáng)了組織內(nèi)部的合作，美其名曰：“六幫一”，我們的工作效率也有了明顯的提高，從原來的一個人做一件事，到此刻的七個人做七件事，同學(xué)們的友誼也有了大大的提高。大家都忙的不亦樂乎，上學(xué)期沒完成的任務(wù)，這學(xué)期都很快的補(bǔ)了回來，到了期末，我還有超多的時刻來對我們的研究成果來進(jìn)行“深加工”，以使我們的報告做到了盡善盡美。經(jīng)過這一年的發(fā)奮，我敢說，我們沒一個人都沒有留下一絲的遺憾。透過我們這次的研究成果，足見社會和個人對節(jié)約環(huán)保的意識有了很大的提高。而透過這次的研究性學(xué)習(xí)，我所學(xué)到的東西也遠(yuǎn)不止我一年前所想到的，這對于我是一段經(jīng)歷，一段必須要經(jīng)過自己身體力行之后才會得到的經(jīng)歷，我想這會使我終身受益的。透過這次的研究性學(xué)習(xí)讓我們學(xué)到了很多。讓我學(xué)會了組員的團(tuán)結(jié)的力量等。例如我們上街發(fā)調(diào)查問卷、采訪時，遭到了許多人的白眼與不明白，但我們并沒有放下，我們檢討了自己的錯誤，選取更加適宜的話語與人交流。當(dāng)天下午就發(fā)出了50到60份（三個人）。這次的活動不僅僅鍛煉了我們的動手潛質(zhì)，還鍛煉了我們的口語交際潛質(zhì)。這次的時刻較為緊湊，使我們覺得課件還不夠完美，我堅信如果再有時刻的話，大家會完成的更好！參加這個研究性調(diào)查小組我很榮幸，我們忙活了很久，選取我們組的題目時就吵了好久，才將調(diào)查題目定下來，期間可謂一波三折，一開始發(fā)調(diào)查問卷時，個個臉都個性紅，個性不好意思，發(fā)完并收完了之后，便長舒一口氣，我和湯涵是統(tǒng)計調(diào)查問卷的，我們兩個搞了好幾天，忙得升入天堂了，忙完之后，手好酸，后背好疼，到了組長寫調(diào)查報告時，總是喜愛抱怨，她就是有點刀子嘴豆腐心，但還是把它寫完了，到了最關(guān)鍵的步驟時就要靠我們的老板――李真了，我們幾個也未能幫上大忙，但還是能夠帶給一些小小的幫忙，更多的是在心中為他們加油鼓勁，參加了這個組，讓我體會到了組內(nèi)的團(tuán)結(jié)是多么的重要，在我們組長丁月和李真的帶領(lǐng)下，這個研究性調(diào)查小組更加好了，我們在這幾個月的時刻里，收獲了太多太多，使我們小組組員之間的聯(lián)系更加緊密，更收獲了友誼。對于這次研究性學(xué)習(xí)，我學(xué)會了付出，讓我體驗了一回真正的成長歷程，從最初的確定研究課題，到之后的發(fā)問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果，做課件，研究報告，我們在一步步的走來，我們漸漸的體驗自己的汗水播撒的種子種出的瓜果最甜。為此我會更加的發(fā)奮體驗社會中必要的鍛煉，從付出中快樂與收獲。透過這一次的研究性學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，本來害怕陌生人的我，透過這次活動，使我改變了這個不太好的性格，另外這次活動也讓我從食品安全這一方面了解了社會的狀況，我和其他組員之間也加強(qiáng)了關(guān)聯(lián)，使得友誼之花開得更加漂亮。透過這一次的研究性學(xué)習(xí)，我知道了團(tuán)結(jié)是一個組的必要條件，正是正因團(tuán)結(jié)，我們才突破了一次又一次的困難險阻，因此這是一次終生受益的活動。在這次的研究性調(diào)查學(xué)習(xí)活動，我們利用了課余時刻，進(jìn)行了小規(guī)模的采訪與發(fā)放收回調(diào)查問卷，這讓我們了解了食品安全問題的狀況，透過這些方式，我們不但提升了自己的實踐潛質(zhì)，還加強(qiáng)了彼此之間的友誼，既對生活中食品安全問題方面有了初步了解拓寬了我們知識與視野又豐富了我們的課外生活，這些成果使我們每一個組員都珍惜這一次鍛煉的機(jī)會，在這些日子里，我們互相幫忙，積極進(jìn)取，在任務(wù)分工上分工明確，盡職盡責(zé)，在組長的帶領(lǐng)下，我們組員都受益匪淺。另外，在課題上，我們透過調(diào)查的方式，知道了我國食品存在巨大安全隱患的問題，這也有助于我們踏入社會，去獨(dú)立的生活?？傊@一次活動十分有好處。透過這次調(diào)研，讓我學(xué)會了團(tuán)結(jié)合作得到重要，我們利用假期的休息時刻一齊搞調(diào)查，我們開始時還知道怎樣搞，透過一齊討論后正式開始了我們的調(diào)查。這次調(diào)研不僅僅讓我們的友誼得到加強(qiáng)，還讓我們了結(jié)了此刻社會的重大問題，鍛煉了我們的社會實踐潛質(zhì)。我們一齊調(diào)查的時候我很開心，我堅信如果還有機(jī)會的話我必須加入進(jìn)來。在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的情緒中自主學(xué)習(xí)，提高潛質(zhì)，我在研究性學(xué)習(xí)中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。這次研究性學(xué)習(xí)讓我得到了鍛煉，無論是社會交往的潛質(zhì)，還是自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì)都得到了巨大的提高。第三篇：研究性學(xué)習(xí)心得體會研究性學(xué)習(xí)心得體會研究性學(xué)習(xí)心得體會1我所指導(dǎo)的兩個研究性課題分別為：《公路交通的發(fā)展與現(xiàn)狀》和《計算機(jī)病毒防范及黑客入侵防范》。兩個的研究成果都是課件形式，我覺得研究性學(xué)習(xí)要求教師角色不是簡單的知識傳授者，更應(yīng)是學(xué)習(xí)共同體中的參與者與幫促者。在研究性學(xué)習(xí)的不同階段，教師的角色表現(xiàn)和輔導(dǎo)策略也相應(yīng)不同。對于《公路交通的發(fā)展與現(xiàn)狀》這一課題，我主要是在課件制作上進(jìn)行指導(dǎo)，而《計算機(jī)病毒防范及黑客入侵防范》這一課題，在知識上和課件制作上給予學(xué)生指導(dǎo)。雖然研究性學(xué)習(xí)的開展要花去學(xué)生大量的時間，又要耗費(fèi)教師一定的精力，但是通過研究性學(xué)習(xí)，是領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想意識都發(fā)生了很大變化，更堅定了實施素質(zhì)教育的信心和決心。通過研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生拓展了視野，學(xué)會了自我教育、主動學(xué)習(xí)，更增強(qiáng)了自信心。通過研究性學(xué)習(xí)，是全體教師都積極參與教改，探索新的教法和學(xué)法，學(xué)校的教學(xué)工作再上新臺階。因為研究性學(xué)習(xí)課題的選擇是學(xué)生自己感興趣的領(lǐng)域，它真正激發(fā)了我們內(nèi)心的求知欲。而且它最大的魅力就是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)模式不同，學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)，而是主動出擊。不再被成天禁錮在教室里，而是親身走入社會，走入現(xiàn)實生活。不是以封閉的考試卷來論學(xué)生的成敗，而是以全新的學(xué)習(xí)、探索和研究過程來綜合評價。在這里理論與實踐的親合度大大增加，還滿足了學(xué)生渴望走入社會生活的愿望。一、知識背景的準(zhǔn)備階段由于我們教師和學(xué)生長期處在傳統(tǒng)課程的教與學(xué)方式之中，對研究性學(xué)習(xí)既無感性認(rèn)識，又無理性認(rèn)同，要啟動這一全新的課程，知識背景的準(zhǔn)備和鋪墊非常必要。在研究性學(xué)習(xí)中我們教師和學(xué)生一樣，都需要提前學(xué)習(xí)、參考和借鑒其他資料和信息，為實施課程指導(dǎo)做了理論的準(zhǔn)備和鋪墊，使教師在一個相對較高層次上有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生。隨著信息技術(shù)在教育中不斷深入運(yùn)用，人們對教育信息技術(shù)特點作用的認(rèn)識逐步深入，“信息技術(shù)不是外在于人思想活動的單純工具，而是思想的延伸和直接表達(dá)”。學(xué)生在二、優(yōu)化教學(xué)情景，誘發(fā)研究動機(jī)從教育心理學(xué)的角度來看，人的活動都是由一定的動機(jī)引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究也是如此。在教學(xué)情景中，一定要有推動個人去達(dá)到認(rèn)識目的的動機(jī)，也就是掌握一定知識與技能的動機(jī)。傳統(tǒng)的以傳授知識為目的的教學(xué)方式只能夠讓學(xué)生死板的`接受知識，無法使學(xué)生產(chǎn)生積極探索的求知欲望，并且還會使學(xué)生感到知識灌輸?shù)姆ξ?，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更不可能推動學(xué)生開展課題研究的動機(jī)。在化學(xué)教學(xué)中，教師若能緊密結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提出一些學(xué)生欲答不能而又迫切想了解的、與生產(chǎn)生活實際密切關(guān)聯(lián)的化學(xué)問題，積極創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景