【正文】 均誤差的實際測量，搞明白了測量的全振動次數(shù)取決于研究要求的相對誤差和振子的振動周期，在相對誤差一定的情況下，振動的周期越長，需要測量的全振動次數(shù)也就越少。每組實驗都將次數(shù)定為30次的實驗，在振子的振動周期小時，不能保證相對誤差的要求；每組實驗都將次數(shù)定為200次的實驗，在振動周期長時也是沒有意義的。所以，讓學(xué)生自己思考懷疑，讓他們順利走進物理課堂。二、以引誘思，以思解疑，讓學(xué)生理解、分析并掌握教學(xué)內(nèi)容。記得有人曾以一篇《誰該得這獎金》的文章來分析中國學(xué)生與外國學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同，中國學(xué)生善于解決問題，但不善于提出問題，而外國學(xué)生善于提出問題，不善于解決問題。我們可以想一想，善于解決問題和善于提出問題，哪一個更能激發(fā)學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)呢？當然是提出問題。而問題的提出有源于思考，我們學(xué)習(xí)不思考，怎么會提出問題，沒有問題，我們還解決什么。所以教師引導(dǎo)學(xué)生思考是課堂教學(xué)的第二步驟中最重要的一點。這一步驟中，教師適時引導(dǎo)，學(xué)生自己才能積極思考，這就有利于質(zhì)疑。為了讓學(xué)生能提出問題，我們采取了以下措施：①、創(chuàng)造條件。創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生各種疑問和猜想，例如在講“光的反射”時，若教師只口述讓一束光射向平面鏡，平面鏡會將這束光反射出去，針對這一現(xiàn)象讓學(xué)生提問題，學(xué)生能提出的問題很少。若改為教師拿一平面鏡和手電筒演示這一現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察，學(xué)生提出的問題明顯增多，有的學(xué)生甚至還想到了“反射光的強弱和入射光的強弱相同嗎？”等問題。②、鼓勵學(xué)生提出問題。教師要在教學(xué)活動中有意識鼓勵學(xué)生大膽提出問題，即使學(xué)生提出的問題是幼稚的甚至是錯誤的，教師也要對學(xué)生積極提出問題的態(tài)度給予肯定和表揚，切忌諷刺挖苦學(xué)生。③、提供必要的背景知識，幫助學(xué)生提出問題。受年齡和知識面所限，學(xué)生對有些知識知道的很少，這時需要教師提供必要的背景知識。例如在講“照相機”時，由于現(xiàn)在學(xué)生接觸的大多是“傻瓜型”照相機，多數(shù)學(xué)生都會使用，讓學(xué)生提問題有困難。這時，我們給學(xué)生補充了“光圈”“調(diào)焦環(huán)”“景深”“濾光鏡”“變焦鏡頭”“快門”等知識，再讓學(xué)生提問題，學(xué)生提出了很多問題。④、積極引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生提出問題。教學(xué)過程是復(fù)雜多變的，不僅需要教師精心創(chuàng)設(shè)的問題情境，還需要教師的引導(dǎo)。例如：在講“凸透鏡”成像規(guī)律時，學(xué)生提不出“凸透鏡成像情況與物體到凸透鏡距離有什么關(guān)系”的問題，我們增加了凸透鏡在各種情況下成像情況的演示，讓學(xué)生觀察到物體到凸透鏡的距離改變了，所成像的情況也隨之改變的現(xiàn)象，使學(xué)生順利地提出了老師所期望的問題。對學(xué)生提出的若干問題進行歸納，引導(dǎo)出本節(jié)課要解決的知識上來。三、以疑擴思，以疑求拓，讓學(xué)生走出教學(xué)內(nèi)容，走向生活。學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的最終目的，就是要學(xué)會運用，變知識為能力，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會解疑，不停留在課本上，不被課本內(nèi)容束縛。把物理知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機地結(jié)合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無處不在，從而提高他們利用物理知識解決實際問題的能力。例如：學(xué)習(xí)了密度及其應(yīng)用后，我給學(xué)生提出一個問題：農(nóng)民選稻種時需用密度為1．03103kg/m3的鹽水，今配制2L鹽水，稱得質(zhì)量2．4kg，請你檢驗這樣的鹽水是否合乎要求。若不合要求，是加鹽還是加水？每2kg原來的鹽水應(yīng)加多少鹽或水？這是一個與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的問題，解決的過程中必然用到混合物質(zhì)的密度知識，在知識的遷移過程里，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)了電能、電功率以后，可讓學(xué)生查出家中電能表的標定電流，推算一下，允許接在這個電能表上各種用電器額定功率總和是多少？記錄電能表1min的轉(zhuǎn)數(shù)，怎樣用這種方法測量一個用電器的電功率？通過這些問題的解決，使學(xué)生更加認識到科學(xué)知識在日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學(xué)，熱愛科學(xué)，樹立良好的科技意識和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。總之，研究性學(xué)習(xí)，仍然需要在教師的監(jiān)控之下給學(xué)生自由思考、自由想象、自由發(fā)揮的空間。使課伊始，趣即生；課進行，趣更濃；課結(jié)束，趣猶存。當然這“趣”還得源于學(xué)生有“疑”教師引得及時，引得巧妙，不但有利于課堂教學(xué)順利進行，還有利于學(xué)生探析，研究中提出問題、分析問題、解決問題第五篇：研究性學(xué)習(xí)心得體會研究性學(xué)習(xí)心得體會人類的“好奇心”是產(chǎn)生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！鼻斑M的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現(xiàn)實事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。我們組的課題是《如何計算一份卷子的難度和區(qū)分度》，比較的生澀難以理解。其中也有很多我們從未接觸過的公式，加大了其難度。但是很幸運的是我有一群很好的組員，我們一起為這個生僻的課題努力著。一起查找資料，一起探討各抒己見。雖然這樣難免會有分歧以至于爭端。在此次的研究性學(xué)習(xí)當中，我學(xué)到了許多。下面是我聯(lián)系實際情況后對研究性學(xué)習(xí)的幾點總結(jié)。一．準備工作。常言道，“好的開頭就是成功的一半。”我深以為然。在研究性學(xué)習(xí)的初期階段，我們組的組員都有點不耐煩，畢竟研究的課題是從未接觸過的東西而且數(shù)學(xué)本來就比較的枯燥?？墒俏覀兘M的組員并沒有沉浸在哀怨無法自拔，而是勇敢地去面對它，挑戰(zhàn)它。我們選擇了，就要付出。這是我得到的最重要的收獲之一。二．合作之上。研究性學(xué)習(xí)是一項很龐大的工程，單憑一人之力是無法完成的。我們需要的是一個團隊，是大家合作的力量。在這次的研究性學(xué)習(xí)當 1中，我們也看見了合作的巨大力量。一開始是大家自己分頭收集相關(guān)的資料，沒有進行分配任務(wù)，等到開會討論的時候才發(fā)現(xiàn)不是有的資料沒找到，就是有的資料找了好幾份。在這樣的情況之下，我們組的組員并沒有相互埋怨，而是趕快聚在一起商討對策進行補救，我們將任務(wù)分割成績幾小份，派給組員。有的組員提前完成的話也會很熱心的過來幫助其他組員盡快完成任務(wù)。正是因為有了這樣善于合作以集體利益至上的組員，我們組才能夠順利的完成這次的研究性學(xué)習(xí)。三．將自己融入進去。只有讓自己全身心地融入這件事情當中，才不會覺得枯燥，不耐煩，才會感受到它本來的樂趣。發(fā)現(xiàn)有趣的事物，拓寬自己的知識面。何樂而不為呢？從一定角度來說，研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的的情景，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，從學(xué)習(xí)，生活等方面去選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時學(xué)會對信息的收集、分析和判斷。我們通過研究性學(xué)習(xí)的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時也提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們課堂上學(xué)習(xí)的不足。我想這便是研究性學(xué)習(xí)的最大意義。以上就是我對本次研究性學(xué)習(xí)的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往能力，還是學(xué)習(xí)能力都得到了極大的提高。