【正文】 均誤差的實(shí)際測(cè)量，搞明白了測(cè)量的全振動(dòng)次數(shù)取決于研究要求的相對(duì)誤差和振子的振動(dòng)周期，在相對(duì)誤差一定的情況下，振動(dòng)的周期越長(zhǎng)，需要測(cè)量的全振動(dòng)次數(shù)也就越少。每組實(shí)驗(yàn)都將次數(shù)定為30次的實(shí)驗(yàn)，在振子的振動(dòng)周期小時(shí)，不能保證相對(duì)誤差的要求；每組實(shí)驗(yàn)都將次數(shù)定為200次的實(shí)驗(yàn)，在振動(dòng)周期長(zhǎng)時(shí)也是沒(méi)有意義的。所以，讓學(xué)生自己思考懷疑，讓他們順利走進(jìn)物理課堂。二、以引誘思，以思解疑，讓學(xué)生理解、分析并掌握教學(xué)內(nèi)容。記得有人曾以一篇《誰(shuí)該得這獎(jiǎng)金》的文章來(lái)分析中國(guó)學(xué)生與外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同，中國(guó)學(xué)生善于解決問(wèn)題，但不善于提出問(wèn)題，而外國(guó)學(xué)生善于提出問(wèn)題，不善于解決問(wèn)題。我們可以想一想，善于解決問(wèn)題和善于提出問(wèn)題，哪一個(gè)更能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地去學(xué)習(xí)呢？當(dāng)然是提出問(wèn)題。而問(wèn)題的提出有源于思考，我們學(xué)習(xí)不思考，怎么會(huì)提出問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題，我們還解決什么。所以教師引導(dǎo)學(xué)生思考是課堂教學(xué)的第二步驟中最重要的一點(diǎn)。這一步驟中，教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生自己才能積極思考，這就有利于質(zhì)疑。為了讓學(xué)生能提出問(wèn)題，我們采取了以下措施：①、創(chuàng)造條件。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生各種疑問(wèn)和猜想，例如在講“光的反射”時(shí)，若教師只口述讓一束光射向平面鏡，平面鏡會(huì)將這束光反射出去，針對(duì)這一現(xiàn)象讓學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生能提出的問(wèn)題很少。若改為教師拿一平面鏡和手電筒演示這一現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察，學(xué)生提出的問(wèn)題明顯增多，有的學(xué)生甚至還想到了“反射光的強(qiáng)弱和入射光的強(qiáng)弱相同嗎？”等問(wèn)題。②、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。教師要在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，即使學(xué)生提出的問(wèn)題是幼稚的甚至是錯(cuò)誤的，教師也要對(duì)學(xué)生積極提出問(wèn)題的態(tài)度給予肯定和表?yè)P(yáng)，切忌諷刺挖苦學(xué)生。③、提供必要的背景知識(shí)，幫助學(xué)生提出問(wèn)題。受年齡和知識(shí)面所限，學(xué)生對(duì)有些知識(shí)知道的很少，這時(shí)需要教師提供必要的背景知識(shí)。例如在講“照相機(jī)”時(shí)，由于現(xiàn)在學(xué)生接觸的大多是“傻瓜型”照相機(jī)，多數(shù)學(xué)生都會(huì)使用，讓學(xué)生提問(wèn)題有困難。這時(shí)，我們給學(xué)生補(bǔ)充了“光圈”“調(diào)焦環(huán)”“景深”“濾光鏡”“變焦鏡頭”“快門(mén)”等知識(shí)，再讓學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生提出了很多問(wèn)題。④、積極引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程是復(fù)雜多變的，不僅需要教師精心創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，還需要教師的引導(dǎo)。例如：在講“凸透鏡”成像規(guī)律時(shí)，學(xué)生提不出“凸透鏡成像情況與物體到凸透鏡距離有什么關(guān)系”的問(wèn)題，我們?cè)黾恿送雇哥R在各種情況下成像情況的演示，讓學(xué)生觀察到物體到凸透鏡的距離改變了，所成像的情況也隨之改變的現(xiàn)象，使學(xué)生順利地提出了老師所期望的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生提出的若干問(wèn)題進(jìn)行歸納，引導(dǎo)出本節(jié)課要解決的知識(shí)上來(lái)。三、以疑擴(kuò)思，以疑求拓，讓學(xué)生走出教學(xué)內(nèi)容，走向生活。學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的最終目的，就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用，變知識(shí)為能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)解疑，不停留在課本上，不被課本內(nèi)容束縛。把物理知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無(wú)處不在，從而提高他們利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：學(xué)習(xí)了密度及其應(yīng)用后，我給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：農(nóng)民選稻種時(shí)需用密度為1．03103kg/m3的鹽水，今配制2L鹽水，稱(chēng)得質(zhì)量2．4kg，請(qǐng)你檢驗(yàn)這樣的鹽水是否合乎要求。若不合要求，是加鹽還是加水？每2kg原來(lái)的鹽水應(yīng)加多少鹽或水？這是一個(gè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的問(wèn)題，解決的過(guò)程中必然用到混合物質(zhì)的密度知識(shí)，在知識(shí)的遷移過(guò)程里，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)了電能、電功率以后，可讓學(xué)生查出家中電能表的標(biāo)定電流，推算一下，允許接在這個(gè)電能表上各種用電器額定功率總和是多少？記錄電能表1min的轉(zhuǎn)數(shù)，怎樣用這種方法測(cè)量一個(gè)用電器的電功率？通過(guò)這些問(wèn)題的解決，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，樹(shù)立良好的科技意識(shí)和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想?？傊芯啃詫W(xué)習(xí)，仍然需要在教師的監(jiān)控之下給學(xué)生自由思考、自由想象、自由發(fā)揮的空間。使課伊始，趣即生；課進(jìn)行，趣更濃；課結(jié)束，趣猶存。當(dāng)然這“趣”還得源于學(xué)生有“疑”教師引得及時(shí)，引得巧妙，不但有利于課堂教學(xué)順利進(jìn)行，還有利于學(xué)生探析，研究中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題第五篇：研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)人類(lèi)的“好奇心”是產(chǎn)生“問(wèn)題意識(shí)”的心理根源，也是推動(dòng)人類(lèi)成長(zhǎng)和愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！鼻斑M(jìn)的根本動(dòng)力所在。問(wèn)題無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在。對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本途徑，對(duì)大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基本方法。我們組的課題是《如何計(jì)算一份卷子的難度和區(qū)分度》，比較的生澀難以理解。其中也有很多我們從未接觸過(guò)的公式，加大了其難度。但是很幸運(yùn)的是我有一群很好的組員，我們一起為這個(gè)生僻的課題努力著。一起查找資料，一起探討各抒己見(jiàn)。雖然這樣難免會(huì)有分歧以至于爭(zhēng)端。在此次的研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，我學(xué)到了許多。下面是我聯(lián)系實(shí)際情況后對(duì)研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)總結(jié)。一．準(zhǔn)備工作。常言道，“好的開(kāi)頭就是成功的一半?！蔽疑钜詾槿弧Ｔ谘芯啃詫W(xué)習(xí)的初期階段，我們組的組員都有點(diǎn)不耐煩，畢竟研究的課題是從未接觸過(guò)的東西而且數(shù)學(xué)本來(lái)就比較的枯燥?？墒俏覀兘M的組員并沒(méi)有沉浸在哀怨無(wú)法自拔，而是勇敢地去面對(duì)它，挑戰(zhàn)它。我們選擇了，就要付出。這是我得到的最重要的收獲之一。二．合作之上。研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很龐大的工程，單憑一人之力是無(wú)法完成的。我們需要的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，是大家合作的力量。在這次的研究性學(xué)習(xí)當(dāng) 1中，我們也看見(jiàn)了合作的巨大力量。一開(kāi)始是大家自己分頭收集相關(guān)的資料，沒(méi)有進(jìn)行分配任務(wù)，等到開(kāi)會(huì)討論的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)不是有的資料沒(méi)找到，就是有的資料找了好幾份。在這樣的情況之下，我們組的組員并沒(méi)有相互埋怨，而是趕快聚在一起商討對(duì)策進(jìn)行補(bǔ)救，我們將任務(wù)分割成績(jī)幾小份，派給組員。有的組員提前完成的話也會(huì)很熱心的過(guò)來(lái)幫助其他組員盡快完成任務(wù)。正是因?yàn)橛辛诉@樣善于合作以集體利益至上的組員，我們組才能夠順利的完成這次的研究性學(xué)習(xí)。三．將自己融入進(jìn)去。只有讓自己全身心地融入這件事情當(dāng)中，才不會(huì)覺(jué)得枯燥，不耐煩，才會(huì)感受到它本來(lái)的樂(lè)趣。發(fā)現(xiàn)有趣的事物，拓寬自己的知識(shí)面。何樂(lè)而不為呢？從一定角度來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的的情景，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，從學(xué)習(xí)，生活等方面去選擇和確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷。我們通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時(shí)也提高了我們協(xié)作能力和社會(huì)交際能力，正好填補(bǔ)了我們課堂上學(xué)習(xí)的不足。我想這便是研究性學(xué)習(xí)的最大意義。以上就是我對(duì)本次研究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，它讓我們得到了鍛煉，無(wú)論是社會(huì)交往能力，還是學(xué)習(xí)能力都得到了極大的提高。