【正文】 教學(xué)中的難度。在教學(xué)過(guò)程中，我們只從課程指導(dǎo)綱要中獲得了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，沒(méi)有教學(xué)參考書和具體的教學(xué)方法供參考，這就需要我們每一個(gè)高中教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地探索和總結(jié)。我是一名高中信息技術(shù)教師，從事教學(xué)六年多來(lái)，就這門課的教法和學(xué)法做了些探究，總結(jié)了一些做法，希望與同仁互相交流，互相借鑒，更好的促進(jìn)信息技術(shù)課程的教學(xué)。一、實(shí)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的教學(xué)方法課堂教學(xué)的性質(zhì)決定了有課堂任務(wù)，只不過(guò)看老師怎么組織、通過(guò)什么方式來(lái)完成這個(gè)任務(wù)罷了。高中學(xué)段信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)要求除了讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力，以及在實(shí)際生活中應(yīng)用的能力。所以這個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)不只是傳統(tǒng)的傳授知識(shí)，而是要讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中形成一種思維：邏輯思維，培養(yǎng)一種能力：自學(xué)能力。這就要求老師把握好“度”，該出手時(shí)就出手，該放手時(shí)即放手。尤其現(xiàn)代學(xué)生接受新鮮事物的能力比較強(qiáng)，所以我們?cè)谏弦恍┵N近時(shí)代又比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容時(shí)要大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)手，不作過(guò)多的講解。比如：在講到收發(fā)電子郵件一節(jié)時(shí)，就只給學(xué)生提出以下任務(wù)：。（已經(jīng)會(huì)收發(fā)電子郵件的同學(xué)就直接做第二步和第三步）；，然后申請(qǐng)一個(gè)自己的免費(fèi)電子信箱；，編寫一個(gè)新郵件，分別利用“立即發(fā)送”和“以后發(fā)送”方式，將郵件發(fā)給同學(xué)和老師。布置完任務(wù)后，全班同學(xué)就行動(dòng)起來(lái)了，已經(jīng)會(huì)收發(fā)電子郵件的同學(xué)就直接在機(jī)器上開(kāi)始操作1了，不會(huì)的就努力地看書，害怕落后于別人，老師這時(shí)的任務(wù)就是尋視，必要時(shí)畫龍點(diǎn)睛，時(shí)間留給需要幫助的同學(xué)。這樣一節(jié)課，學(xué)生覺(jué)得有事做，很充實(shí)，并且也體現(xiàn)了自己的能力：自己獨(dú)立完成任務(wù)的同學(xué)會(huì)很有成就感，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)興趣；在老師幫助下完成的同學(xué)會(huì)覺(jué)得自己還需努力。反過(guò)來(lái)，老師也覺(jué)得輕松，往日講得口干舌燥的也沒(méi)人理你。二、多種教學(xué)方法組合實(shí)施，落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)雖然有優(yōu)勢(shì)，但要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)施。對(duì)于概念性較強(qiáng)的內(nèi)容，還需要多種方法組合使用，以達(dá)到落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)相并重的目的。例如在講解Windows系統(tǒng)時(shí)，首先讓學(xué)生比較Windows與DOS有哪些不同，然后給出一份Windows水平測(cè)試題，讓學(xué)生自我檢測(cè)，找出自己的不足，最后采用動(dòng)態(tài)的交互式多媒體課件“Windows入門與提高”，讓學(xué)生利用課件學(xué)習(xí)，教師隨堂指導(dǎo)疑難。這樣既落實(shí)了對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，又能使學(xué)生知道自己的不足之處，便于及時(shí)糾正。再如，可以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容讓有專長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)講授。這不但有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且給其他學(xué)生樹立了榜樣。但要注意的是，請(qǐng)學(xué)生講課，教師要做出適當(dāng)補(bǔ)充，因?yàn)閷W(xué)生雖然能通過(guò)講課有所收獲，但往往缺乏經(jīng)驗(yàn)，知其然卻不能及時(shí)解釋其所以然，他們只注重對(duì)操作步驟的講解。例如講幻燈片效果時(shí)，只是講第一步選定對(duì)象，第二步添加效果，第三步修改效果，第四步放映……。大多數(shù)聽(tīng)課的學(xué)生雖然很配合，但聽(tīng)完后只會(huì)模仿而不能利用以上制作幻燈片效果的方法變通。這時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生的講解做出補(bǔ)充，告訴學(xué)生各操作步驟的作用所在，其原理是什么。三、確立不同教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)高一學(xué)生入學(xué)前來(lái)自不同的學(xué)校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，有的已經(jīng)具備開(kāi)發(fā)軟件的能力，有的對(duì)Windows的基本操作都知之甚少。這種情況就要采取分層教學(xué)，注重以人為本，因材施教。在備課時(shí)，盡量使自己的課每一個(gè)學(xué)生都感興趣，都能學(xué)到東西。對(duì)不同的學(xué)生提不同的要求，以達(dá)到不同的分層目標(biāo)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，來(lái)提高自己，充實(shí)自己。在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)控高一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，但他們對(duì)信息技術(shù)課的興趣大多局限于上網(wǎng)和游戲。將學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣由上網(wǎng)和游戲引導(dǎo)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用能力和培養(yǎng)信息素養(yǎng)是高一教師面臨的重要問(wèn)題。興趣不是天生的，大多要靠后天的培養(yǎng)。教師在利用多媒體活躍課堂的同時(shí)，可以讓學(xué)生作探討性訓(xùn)練。經(jīng)了解，高中學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、程序設(shè)計(jì)較感興趣，但沒(méi)有基礎(chǔ)，只是看到別人的作品很羨慕。如何利用這一切口，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？如果一味地由老師講解，學(xué)生也會(huì)感到枯燥，我曾經(jīng)這樣做：首先給學(xué)生提供一個(gè)網(wǎng)上教學(xué)的地址，目的是讓學(xué)生自學(xué)，其次再演示網(wǎng)上優(yōu)秀的作品，對(duì)所展示的作品點(diǎn)評(píng)，講解作品中采用的技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)所在，指導(dǎo)學(xué)生如何借鑒，如何與同學(xué)合作，如何在網(wǎng)上搜索資料，如何在BBS上求助等等。結(jié)果是令人滿意的。一個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力在網(wǎng)上學(xué)完了Flash MX，并在我區(qū)第三屆科技節(jié)參加的高中組Flash動(dòng)畫制作比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。這說(shuō)明學(xué)生興趣引發(fā)的潛能是巨大的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力有著極大的幫助。綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)可能單獨(dú)使用某一種教學(xué)方法，也可能在同一節(jié)課中使用多種教學(xué)方法的組合，這就需要我們教師根據(jù)各個(gè)學(xué)校的條件和學(xué)生的掌握知識(shí)的情況來(lái)定奪。為了把高中信息技術(shù)課程上好，讓學(xué)生有效地掌握信息技術(shù)知識(shí)、操作技能，獲取、處理、傳輸和應(yīng)用信息的能力，還需要我們每一個(gè)教師的努力和探索，尋求到更好的教學(xué)方法。參考文獻(xiàn)：黃旭明，2008，《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法》。長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社。苗逢春，2009，《信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)：理念與實(shí)施》。北京：高等教育出版社。鐘啟泉，2006，《新課程師資培訓(xùn)精要》。北京：北京大學(xué)出版社。