20xx國培第二次作業(yè)小學(xué)英語-資料下載頁
2024-10-29 05:32本頁面
【正文】 朗讀，讓學(xué)生腦海中浮現(xiàn)飛蛾強烈求生的畫面，鼓勵學(xué)生通過朗讀把自己的感受表達(dá)出來，在朗讀中體會飛蛾對生命的珍視與永不放棄的精神，讀出韻味?！俊髮W(xué)習(xí)“瓜子生長”事例：師過渡：小飛蛾求生的欲望令我震驚，那么小小的香瓜子身上又出現(xiàn)了什么奇跡？生默讀第三自然段，把意想不到的地方劃出來。指名說，用 “我想不到”開頭說。3重點品讀句子：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！”（1）學(xué)生讀句子，說原因。（2）從哪些詞語感受香瓜子生命力的頑強？磚縫、掉、竟然、冒出（3）為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？（體會“冒”的用法）（4）多么頑強的香瓜子呀?。ò鍟翰磺蛏希┢纷x句子，讀出驚訝和敬佩之情。感悟：小小的香瓜子靠著自己的力量沖破重重困難冒出了一截小瓜苗，你想對香瓜子說些什么？把你的感受寫下來。回扣課題師小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是——（生齊讀課題）生命生命。【設(shè)計理念：緊扣“震驚”，突出教學(xué)主線，教會他們圍繞一個主線去琢磨文本、體會文本。品詞品句，體會作者用詞的精確。采用引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞品讀、個別讀、評議讀、分組讀等方式指導(dǎo)朗讀，讀出瓜苗頑強的生命力，激發(fā)積極向上的人生態(tài)度。】◇學(xué)習(xí)“心臟跳動”事例： 師過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀！更何況我們?nèi)祟?，同學(xué)們，生命是什么？生命就是著手指間掙扎的飛蛾，就是轉(zhuǎn)縫中頑強生長的香瓜子，生命還是什么？杏林子又是怎么思考的呢？指名讀第四自然段，思考：是什么讓作者感到震驚的呢？2出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”生讀句子。3創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生靜立，伸出左手，用右手把脈，感受自己生命的存在。然后告訴自己、同桌、還有身邊的每一個人“這就是我的生命，單單屬于我的”（讀出激動、自豪、高興的語氣來）我們應(yīng)該怎樣使用自己的生命呢？出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！薄霸闾！笔鞘裁匆馑迹课覀兩钪杏心男┬袨槭窃诎装椎脑闾Ｗ约旱纳?？（生說現(xiàn)象）作者是怎么選擇的呢？出示句子“一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)?！鄙x句子，我們來看看杏林子是怎么對自己負(fù)責(zé)的，課件 出示杏林子的資料，是配樂介紹是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學(xué)習(xí)，必須對自己負(fù)責(zé)，好好使用自己的生命（板書：好好使用）【設(shè)計理念：通過創(chuàng)設(shè)情境感受心跳，帶著自己深刻的感受讀文和適當(dāng)?shù)难a充杏林子的生平資料，讓學(xué)生入情入境，充分理解杏林子珍惜生命、積極向上的人生態(tài)度，并從中受到教育，端正自己的人生態(tài)度?！克?、總結(jié)升華，拓展延伸師過渡：生命每個人都有，只要好好地使用它，每個人都可以創(chuàng)造奇跡。杏林子的人生給了我們怎樣的啟示？請默讀最后一段，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生齊讀第五自然段。引導(dǎo)理解“有限”“無限”用自己身邊的事說一說。（板書：有限 無限價值）抒寫自己的生命感言。讀到這里，同學(xué)們一定對生命有了深刻的感悟，現(xiàn)在請拿出你的筆，寫下生命的感言吧?。ㄉ恰┙涣鲄R報。（板書：珍愛生命）5回顧課題，加深理解：現(xiàn)在，如果讓你給題目加個標(biāo)點，你會加什么？（生各抒己見）師：是的，生命是珍貴的，生命是值得歌頌的，帶著你們對生命的感嘆，讀——（生齊讀）生命 生命6師總結(jié)：你們知道老師會給它加個什么標(biāo)點嗎？（板書??）因為生命就像一首唱不完的歌，寫不完的詩，同學(xué)們，讓我們帶著對生命深深的思索，再讀——（生齊讀）生命生命【設(shè)計理念：讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上書寫感言，深化學(xué)生的感受，讓讀寫有機結(jié)合起來，提升思想高度，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀?！克?、布置作業(yè)：積累描寫生命頑強的好詞好句。、把學(xué)了這篇課文的感受寫下來。板書設(shè)計： 生命 生命飛蛾 掙扎求香瓜子 不屈向上杏林子 好好使用有限 無限價值珍惜生命【設(shè)計理念：課題以兩個生命為題，在范讀課文時，我讓學(xué)生找出課文中描述的生命，交流時板書在第一個“生命”一詞的下方，品讀課文時在分別在第二個“生命”的下方板書“掙扎求生”“不屈向上”“好好使用”這三個詞，這樣不但使學(xué)生知道了什么都是生命，還知道了他們都是怎樣對待自己的生命的，為后邊理解生命有限，價值無限打下了基礎(chǔ)，同時從杏林子的身上又使他們懂得了珍惜生命的重要性，從而使他們樹立起正確的人生觀】
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