【正文】 量與效益。除朗讀落實，隨文識字，在本課還進行了書寫的指導。“象”是個筆畫繁多的字，經(jīng)過老師的提示，學生將每個筆畫都結合大象的特點想象成了大象身體的各個部位，象頭、象牙、象尾巴等，在趣味中記憶字形，觀察字形，書寫生字。三、重視教學環(huán)節(jié)設計，關注學生參與學習活動的“面”與“度”，讓每個孩子都獲得成功的體驗。在教學環(huán)節(jié)的設置中，我都會精心設計一些“大眾化”和“精品化”的環(huán)節(jié)設置。“摘蘋果”“開火車”“角色朗讀”“兩與倆”都可以很多孩子參與（或在老師提示下參與），每個孩子都能發(fā)言，獲得成功的體驗。而一些較難的問題則可以發(fā)揮學習能力較強孩子的“領袖”作用，輻射到全班，學生在交流中汲取知識，提高精讀能力，引導思考的深度。在本課的教學中，我認為自己教學目標完成，突出了教學重點，基礎知識過手，孩子的合作意識與能力都得到提高。如果在時間許可的情況下，還可以進行拓展閱讀，結合學生實際進行說話、寫話的訓練，使文本的內容得以延伸。第五篇：比本領課堂實錄《比本領》教學設計【教材分析】《比本領》是北師大版語文二年級上冊第九單元的一篇主體課文，是一個非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴讀者個人的本領再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理?！緦W情分析】本篇課文和學生的生活有著密切的關系，梅花鹿和金絲猴所想所做與孩子們的想法非常像，孩子們能在課文中找到自己的影子。因此，最后兩個小動物在實踐中明白的道理，孩子們會很自然地接受和理解?！緦W習目標】1．認識4個生字，會寫6個生字，理解“得意揚揚”“垂頭喪氣”意思。2．通過多種形式的讀文理解課文內容。，領會課文主題。4．培養(yǎng)學生的合作意識，愿意與他人合作，知道合作在學習和生活中的重要性。【教學重點】隨文識字，理解文中“得意揚揚”“垂頭喪氣”等重點詞語。【教學難點】培養(yǎng)學生的合作意識?！緦W習準備】多媒體課件。教學流程：，激發(fā)興趣。師：今天，老師給同學們帶來了兩個小朋友，請大家來猜一猜。（出示梅花鹿、金絲猴的圖片。）它們是誰？他們都有什么樣的本領呢？ 生：說出兩個小動物的本領。師：你們說的真不錯！讓老師也覺得他們的本領都很高了，可是到底誰的本領大呢？今天我們就來學習《比本領》。（板書課題：比本領）讓我們一起去故事中尋找答案吧！，自主識字。，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不認識的字用我們學過的方法讀準它。，我相信這些詞也難不倒你們，同學們先自己讀一讀，一會兒找同學來讀。（生自由讀后指名讀，有拼音）4.（去掉拼音）這樣你們還會讀嗎？咱們來開火車讀詞語，他如果讀對了大家跟讀，如果讀錯了，舉手糾正。，這么一會兒就和生字寶寶交上了朋友。，體會情感。，這會兒就又鉆回到故事里去了，現(xiàn)在我們分組來讀一讀課文，看看哪一組把音讀準了，句子讀通了。第一組讀第一自然段，第二組讀第二自然段，第三組讀第三自然段，第四組讀第四自然段。老師給你們讀題目。準備好了嗎？（師讀題目，生接讀）！剛剛老師看到有好多同學都有表情地在讀書，你們讀書的本領可真大呀！可是剛剛的兩只小動物還在爭論它們之間誰的本領大呢！這時，你們看誰來了？（出示大象圖片）一起打打招呼（生齊說：大象伯伯）：我今天還想到一個好辦法，讓它們比一比到底誰的本領大。讓我們來看看大象伯伯想到了什么好辦法呢？快在書上找一找，誰來當當大象伯伯讀一讀這句話。（生讀）哦，原來大象伯伯是讓它們倆比賽干嘛？（摘果子），兩只小動物又是怎么想的呢？同學們在書上找一找。（課件出示梅花鹿和它的想法）誰來替梅花鹿說一說它的想法？（指名讀）金絲猴又是怎樣想的呢？（出示金絲猴和它的想法）(生讀)同學們，在讀它們的想法是應該用什么養(yǎng)的語氣去讀呢？（充滿信心）好，現(xiàn)在女同學就是梅花鹿，男同學就是金絲猴，大家來比一比，看誰更有信心？（男、女生讀文），那還等什么呢？比賽開始啦！看看它們倆在比賽中表現(xiàn)的怎么樣？現(xiàn)在請大家自讀第二自然段，用橫線畫出描寫梅花鹿表現(xiàn)的句子，用浪線畫出描寫金絲猴表現(xiàn)的句子。好，開始。（課件出示要求，生讀文勾畫，是巡視）剛剛老師看到，同學們幾乎都畫對了。在以后的學習中，我們經(jīng)常會用到一邊讀書一邊勾畫的方法來學習文章。，現(xiàn)在我們就來看看梅花鹿的表現(xiàn)。（課件出示）指名讀。從梅花鹿的表現(xiàn)中，你體會到了什么？（驕傲、得意）從哪里能體會到他很得意？他為什么得意呢？（因為它跑得快）從哪里看出它跑的快？（生說）讓我們一起再讀一下，看它到底有多快呢？（生齊讀）梅花鹿一口氣就跑到了果樹下，那此時它在想什么呢？那它現(xiàn)在的心情真的是什么呢？（得意、得意揚揚）得意揚揚是什么意思呢？（稱心如意，多指驕傲自滿）它該是怎樣的一種表情呢？誰能帶著表情讀一讀句子。（生讀）現(xiàn)在和老師一起做一個得意揚揚的表情，看誰最得意，讓我們帶著得意揚揚的表情一起讀一下這段話。（齊讀）好，老師已經(jīng)看到了自信、得意的梅花鹿了，那它已經(jīng)摘到果子了嗎？為什么沒摘到？（課件）那它現(xiàn)在的心情怎么樣？（難過）帶著這個心情讀一讀。文中也有一個詞能表達梅花鹿此時的心情，是哪個？一起說。（垂頭喪氣）垂頭喪氣是什么意思？（形容因失敗或不順利而情緒低落的樣子）誰來讀一讀這句話？（指名讀）？同學們，剛剛梅花鹿努力了嗎？從哪個詞能看出它努力了？（跳了又跳）好，那我們在努努力，再多跳幾次，沒準就摘到果子了。（生讀）別灰心，別喪氣，梅花鹿都已經(jīng)來到樹下了，再努力試試。（再找學生讀）讓我們一起再讀一讀。那這時金絲猴又表現(xiàn)的怎么樣呢？（課件，男同學讀）金絲猴現(xiàn)在怎么樣了？這么會爬樹的金絲猴，遠遠望著掛滿紅蘋果的果樹，可卻過不了河，它的心情怎么樣？（著急）誰來讀一讀句子。這時的金絲猴看見梅花鹿已經(jīng)跳過了小河，跳起來摘果子了，它還會怎么樣？（蹦蹦跳跳、抓耳撓腮）多焦急的金絲猴啊，多難受的金絲猴??！，兩只小動物有沒有比出誰的本領大呀？（沒有）為什么？（他們都沒有摘到果子）他們的本領都很大，為什么它們都沒摘到果子呢？用“雖然??但是”這樣的語句說說他們?yōu)槭裁礇]摘到果子呢？最后，它們終于想出辦法摘到了果子。它們到底想出了什么辦法？請同學們讀讀課文，畫出表示它們辦法的語句。結尾他們都笑了，你明白他們?yōu)槭裁葱α耍?，升華情感。，有許多事情是需要合作才能完成的，你能舉例說一說嗎？。3.（看動畫）孩子們，看來你們和梅花鹿、金絲猴一樣，也懂得合作，老師給你們帶來了一首兒歌，讓我們一起放松一下吧！，總結全文。同學們，我們今天學習了這篇有趣的童話故事，希望大家也能像故事里的兩只小動物一樣，學會合作，并感受到合作的快樂。