【正文】 提出“關鍵期”概念的學者是：A勞倫茲 B加德納 C斯滕伯格 D卡特爾90教學過程中，教師給學生以足夠的關注和希望，學生在得到激勵和賞識后，常常表現(xiàn)出積極學習的行為這種心理效應是：A南風效應 B霍桑效應 C皮革馬利翁效應 D巴納姆效應91學生在解答復雜應用題和作文時，往往在群體情景中不如單獨完成效果好。因為：A社會助長 B社會抑制 C從眾 D責任擴散92先學習杠桿的力臂原理，再學習定滑輪，得知定滑輪的實質(zhì)是等臂原理，這種學習屬于：A上位學習B下位學習C并列學習D結(jié)合學習93李天升初中后“屢戰(zhàn)屢敗”，卻表現(xiàn)地不在乎，他說“破罐子破摔”“聽天由命”，他這種狀態(tài)屬于：A焦慮 B認知功能障礙 C抑郁 D習得性無助94在小芳同學面前表現(xiàn)得很貪玩，不在乎考試，私下里都拼命的學習，根據(jù)自我價值理論，小芳屬于：A高驅(qū)低避型 B低驅(qū)高避型 C高驅(qū)高避型 D低驅(qū)低避型95波蘭尼的著名命題“我們知曉的比我們能說出的多”強調(diào)的是：A程序性知識 B陳述性知識 C顯性知識 D隱性知識96賈德的“水下打靶實驗”說明：A賬務只是是次要的，訓練官能力才是最重要的 B兩種情景相同要素越多，遷移的程度越高 C概括化原理掌握的越好，遷移的效果越好 D遷移取決于對各要素間關系的理解97根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，為了寫的效果更好學生應該（）A分散復習B集中復習C及時復習D過度復習98王國維在《人間詞話》中提到人生三大境界，其中第二個境界，衣帶漸寬終不悔 為伊消得人憔悴，相當于動作練習的：A起始階段 B起伏階段 C高原階段 D突進階段99趙明非常害怕狗 教師依次讓他選看狗的照片 與他談論狗 讓他觀察關在籠子里的狗 讓他靠近籠中的狗 最后讓他摸小狗抱起小狗 清除了其對狗的恐慌反應 這種改變行為的方法是：A行為塑造 B系統(tǒng)脫敏 C代幣強化 D模仿100在社會規(guī)范學習與道德品質(zhì)發(fā)展的研究中，班杜拉的研究重點是：A道德認識 B道德情感 C道德意志 D道德行為101下列關于學習風格的描述不正確的是A聚合型學習風格的學生擅長把理論應用于實踐 B場獨立型的學生偏愛自然學科且成績較好C視覺型學習者對自己能夠動手參與的認知活動更感興趣 D沖動型學習者更擅長從整體上來分析問題102根據(jù)羅杰斯的觀點促進學習的是心理氛圍的因素不包括：A同理心 B感召力 C真誠一致D無條件的積極關注103美國學者波斯納提出的教師成長公式是（）A教師成長=經(jīng)驗+反思 B教師成長=觀摩+分析 C教師成長=培訓+進修 D教師成長=學習+實踐 104教學不是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成這只是，而是激發(fā)出學生原有的知識經(jīng)驗，促進知識經(jīng)驗的“生長”，促進學生的知識構(gòu)建活動，以促成知識經(jīng)驗的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造，持上述教學觀的理論流派是：A行為主義 B存在主義 C建構(gòu)主義 D人本主義105心理學家用“試崖實驗”考察個體的：A大小知覺 B運動知覺 C時間知覺 D深度知覺四、多項選擇題（下列各題備選答案中至少有兩項是符合題意的，請找出恰當?shù)倪x項，并將其代碼填在相應的括號內(nèi)，多選、錯選或少選均不得分。本題20小題，共18分）106下列說法正確的是（）A荀子主張“性善論” B孟子主張“性惡論” C墨子主張“兼愛非攻” D孔子重視“仁”、“禮”的思想107下列關于洋務運動的說法中，正確的有：A“中學為體，西學為用”是洋務派核心的教育思想B洋務教育帶有濃厚的封建性和買辦性。是中國半殖民半封建教育的開端 C洋務教育介紹西學，培養(yǎng)早起科技人才，客觀上是有積極作用的 D洋務教育中開設的“西文”主要指外國語文，“西藝”主要指西方的藝術知識108下列關于我國近現(xiàn)代教育的說法中，正確的有：A陳鶴琴主張“活教育”B梁漱溟提出了“創(chuàng)造新文化，救活舊農(nóng)村”的思想 C蔡元培提倡“大職業(yè)教育主義” D晏陽初被稱為“國際平民教育之父”109“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色則亦變”于這句話強調(diào)人的發(fā)展的因素相同的有（）A近朱者赤近墨者黑 B昔孟母，擇鄰處 C蓬生麻中，不扶則直 D龍生龍，鳳生鳳110班主任了解學生的途徑有（）A分析書面材料 B調(diào)查 C觀察 D談話111下列關于“出淤泥而不染”的說法中，正確的有A環(huán)境是推動人身心發(fā)展的動力 B遺傳因素是人身心發(fā)展的前提 C人對環(huán)境的反映是能動的 D環(huán)境不決定人的發(fā)展112下列表述中，與“盈科而后進”所體現(xiàn)的教學原則相一致的是（）A不陵節(jié)而施B雜施而不孫則壞亂而不修 C不憤不啟，不悱不發(fā) D隨人分限所及113現(xiàn)代課程開發(fā)理論中經(jīng)典“泰勒原理”所回應的問題有（）A學校應該試圖達到什么教育目標 B提供什么教育經(jīng)驗最有可能達到的目標 C怎樣有效的組織這些教育經(jīng)驗D我們?nèi)绾未_定這些教育目標正在得以實現(xiàn)114《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）》提出的工作方針包括（）A育人為本 B改革創(chuàng)新 C提高質(zhì)量 D全面發(fā)展115《教育部關于加強和改善普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》規(guī)定了普通高中學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容，包括思想品德和：A學業(yè)水平B身心健康 C藝術素養(yǎng) D社會實踐116下列關于質(zhì)性研究和量化研究說法正確的是：A質(zhì)性研究是采用演繹而非歸納的思路來分析資料和行程結(jié)論 B量化研究重在對事物可以量化的特性進行測量和分析 C執(zhí)行研究是理論思辨，個人見解或經(jīng)驗總結(jié) D質(zhì)性研究和量化研究都強調(diào)以“事實資料”為基礎117聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》中提出，面向21世紀教育的支柱為：A學會認知 B學會做事 C學會生存 D學會共同生活118下列屬于元認知策略的是：A考試時考生注意自己的答題速度和時間 B王力從頭到尾背誦了5遍課文C在閱讀時，學生遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀 D利用二十四節(jié)氣歌熟記各個節(jié)氣119根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列屬于缺失需要的是：A求知的需要 B自尊的需要 C自我實現(xiàn)的需要 D歸屬與愛的需要 120下列關于性別差異心理說法正確的是：A男性和女性在一般智力上沒有差異 B男性和女性在個性和社會性上沒有差異 C性別差異心理是由遺傳決定的 D性別差異心理源自于社會文化環(huán)境121高尚的師德是對教師職業(yè)道德水平的要求。下列表述中正確的有A衡量師德水平的高低最終要看其日常行為表現(xiàn)B僅靠紙筆檢測來考查入職教師的職業(yè)道德的做法比較科學 C諷刺、挖苦、體罰學生等行為違反了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》 D師德師教師考評的底線，可以一票否決122關于流體智力和晶體智力說法正確的是：A流體智力需要較少的專業(yè)知識 B流體智力在人的整個一生中都在增長 C晶體智力是在學習，生活和勞動中行程的能力 D詞匯、審美問題等屬于晶體智力123根據(jù)加涅對學習結(jié)果的分類，下列屬于智慧技能的是A把小數(shù)換算成分數(shù) B認識時鐘C使動詞和句子的主語一致 D寫字124下列屬于機械學習的是：A宇航員探索太空 B學生嘗試錯誤走迷宮 C小學生背誦乘法口訣D中學生聽講座后弄清了概念之間的關系125班級管理屬于微視、具體的一種學校管理形式。班級管理的基本內(nèi)容有：A班級教學管理 B班級德育管理C班級體育衛(wèi)生和課外活動管理 D班級生活指導五、案例分析題。至少有一項是符合題意。請將其選出，并用2B鉛筆填涂在答案卡相應的位置上。（本題5小題，每小題2分，共10分）心理學家鄧克爾設計了一個“蠟燭實驗”。在桌子上有三個硬紙盒，盒里分別裝著圖釘、火柴盒蠟燭。要求被試用桌子上的這些物品將蠟燭固定在木板墻上。解決的辦法很簡單：把紙盒釘在墻上，再以它為臺基豎立蠟燭。但許多被試不會這樣解決問題，因為他們把裝著東西的紙盒當做容器，看不出紙盒還有別的用途。王老師用這個實驗考察班上的同學，同學們反復探索毫無結(jié)果，就把這個實驗暫時擱置了起來。放學前，張樂同學找到老師說他找到了解決的辦法，并在班里成功演示了這個實驗。李老師也用這個實驗考查另一個班的同學，他先鼓勵同學們思考和討論桌上物品的各種用途，對同學們的各種各樣的答案不做評論，一直到所有可能想到的答案都提出來為止，接著請同學們嘗試解決問題，很快有幾個同學找到了解決的辦法。根據(jù)材料，回答126~130題。126案例中影響“蠟燭實驗”問題解決最主要的原因是：A反應定勢 B功能固著 C不能頓悟 D認知態(tài)度127張樂同學一開始反復探索問題毫無結(jié)果，問題擱置幾個小時候或過頭來很快找到解決方法，這種現(xiàn)象成為：A醞釀效應 B詹森效應 C德西效應 D暗示效應128案例中李老師的思維訓練方法被稱為：A分合法 B自由聯(lián)想法 C頭腦風暴法 D自我設計法129下列關于問題解決說法正確的是A一般問題解決的過程分為理解和表征問題、尋求答案、執(zhí)行計劃和嘗試某種解答、評價結(jié)果四個階段 B專家更多利用直覺來解決問題C創(chuàng)造性思維影響個體的問題解決能力，其特征表現(xiàn)為流暢性、靈活性、新穎性D新手先明確目的，從尾都頭地解決問題130下列有助于在教學實踐中培養(yǎng)學生問題解決能力的是：A設置難度較低的問題 B鼓勵質(zhì)疑C幫助學生正確表征問題 D輔導學生從記憶中提取信息