新課標下的初中英語語法教學之我見-資料下載頁
2025-10-20 05:09本頁面
【正文】 顯得頗有新意。古代文人多悲秋之作，而唐代劉禹錫卻用“我言秋日勝春朝”抒發(fā)豪邁的頌秋之情。巧取角度，或發(fā)現別人未察覺的、獨到的、有價值的東西，寫出新意，寫出自己獨到的感受。比如我的一位學生寫了一篇《我是黃老師的“小拐杖”》的作文，角度新穎巧妙，把自己比作大肚子黃老師的行動的一根“小拐杖”，擷取了下雨天路滑、上樓梯不便等生活點滴，體現了“小拐杖”的可愛作用、對“大肚子”老師的小心呵護，字里行間流露熱愛關心老師的純真心理。讀來耳目一新。語言材料本身的魅力無疑是作文成功的關鍵。平時練筆之作，我們主張學生選用新鮮活潑有時代氣息的材料，選用一般人熟視忽視的材料。別人寫濫的事不寫，多數人要選的材料盡量避免；用語別致、鮮活、句式結構長短錯落有致，富有張力和生活色彩，語言風趣幽默、清新明麗、或委婉動人、或樸素真切，力求使用自己擅長的風格語言，便于抒發(fā)自己的真情，從而更能取勝。如我班內一位女生的《瞧，我班的頑皮男生》一文，語言生動活潑，材料細小鮮活，描摹了一群剛入中學男孩稚氣未脫，淘氣不已：抓飛蟲、看螞蟻、扮小丑、逗女生、??一群熱愛自然，頑皮機靈的男生形象躍然，給人留下難忘印象。四、點評講藝術作文評語往往是師生間心與心交流、情與情的交融的窗口。評語寫得是否恰當，評價是否準確，對學生作文水平的提高起著至關重要的作用。每個學生都有自尊心和榮譽感，他們都渴望老師的認可和鼓勵。在作文評語中，老師要善于發(fā)現學生作文的閃光點，給予鼓勵，讓學生從老師的評語中看到自己的勞動和成功，從而帶來精神上的滿足，增強了作文的興趣和動力。如，精彩的作文，老師可在評語里說：你是個靈氣有才氣的孩子，讀你的文章給老師帶來了美的享受、精神的愉悅，它驅散了我身上的疲勞；立意出色的文章，可這樣點評“你的立意與眾不同，想法獨到深刻，有味”??；哪怕面對寫作能力差，文章糟糕的學生，老師也要去尋找值得表揚的點滴：哪句話，哪個詞用得好，并加以情感性地鼓勵點評“你此句的運用真是太棒了，妙用修辭，生動細膩地刻畫了自己獨特復雜的內心感受。堅持吧，你會寫得更好?！??成功的歡樂是一種巨大的情感力量，用欣賞的評語給予學生信任、期待，能使他們產生一種被器重的心理暗示，從而增強自信，激發(fā)寫作熱情。評語中注重情感鼓勵旨在激發(fā)起學生內心的寫作積極性，那么注重啟發(fā)引導則幫助學生領悟寫作技巧、健康文風。讓學生通過認真分析，然后形成教師所期望的正確認識。面對學生作文中的不足，教師要做到“投石水中，漣漪片片”，循循善誘，不傷自尊，給學生留下了思考的余地，悟出修改方法。如針對學生寫一個人發(fā)怒。（勃然大怒）不具體之病。我沒簡單地寫上“描寫不具體”的評語，而是這樣寫的：“他發(fā)怒時會有些什么反應？他臉色、眼神、眉毛怎樣？說什么話？聲調怎樣？是否用手勢來表示心頭的無名之火？什么東西倒了霉??旁人的反應如何？啟發(fā)學生思考感悟：捕捉細節(jié)，橫向鋪陳、擴展、多方刻畫，就容易寫生動、寫具體。又如學生在作文中流露消極情緒、壓力煩惱等，此時老師的評語可這樣：“不要讓哀愁與消沉鎖住自己的心，用微笑面對，晴朗的天空就是你無比輝煌的前程”、“心還在夢就在，你就可以從頭再來，從頭再來是一種人生的豪邁。” 這類評語，主要是起到心靈引導的作用。盡管超出了傳統(tǒng)作文評點的范疇，但也意義非凡，是語文學科人文性的體現。五、下水起示范寫作是一項艱苦的創(chuàng)造性勞動。教師“下水”，體會學生的寫作狀態(tài)，能更多地了解情況，有利于改進作文教學。，有利于直觀形象指導，溝通師生心靈教師下水同游，能給學生范本學習的機會，自己老師的范文比起書本上來的范文更令學生感到熟悉和親切，更易接受。老師通過自身體驗，更能身體力行去引導學生，讓學生明白寫作與生活的密切關系，文章應如何選材、行文思路、布局謀篇的技巧應如何把握。針對我班學生根本不覺得有什么事值得回顧，就算有，也不知道怎樣把它寫下來的現狀。于是我就把自己學生時代住宿在校的某個雨夜，因無知在被窩里點燭夜讀違紀而遭值班老師嚴懲，班主任趙老師卻藝術開啟心扉并削蘋果安慰教育的刻骨往事說給學生聽，把自己寫的“下水文”《那夜雨蒙蒙》讀給學生聽。為教會學生通過一個簡單的故事去提煉一個較為深刻的主題，運用蓄勢鋪墊，情景交融、虛實結合的寫作手法。我把自己的“下水文”《心扉深處的一座橋》及創(chuàng)作體會與學生們一起分享體味。我覺得這既增進師生之間的互動交流，拉近了習作與學生的距離，使學生漸漸消除對作文的厭畏感和神秘感，極大激發(fā)了寫作積極性；同時教師的威望也隨文而生，與日而增。，有利于提升自身素養(yǎng)，豐厚文學功底未來的語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求促使語文教師應與時俱進，刻苦鉆研，不斷地提高自己的文化底蘊和專業(yè)能力，不斷地給自己“充電”從而擁有較高的人文素養(yǎng)和文學修養(yǎng)。再有寫作本是語文老師才華的外現，是檢驗一個人文化素養(yǎng)的標準?！安坏歉呱剑恢熘咭?；不臨深淵，不知地之厚也?！苯處熤挥卸嘧x多寫，以寫促讀，才能更好地提高自身文化素養(yǎng)。葉圣陶云：“唯有教師善讀善寫，乃能引導學生善讀善寫?！币粋€語文老師自己不能寫，卻怎能嫻熟指導學生作文？自己構思不出一篇文章，卻怎能讓學生去琢磨文章的寫法？下水作文的創(chuàng)作讓我們老師有了久違了的激情，同時更是一種挑戰(zhàn)。在下水作文里我們可以重新審視自我、重新塑造自我、不斷提升自我，我覺得在素質教育的今天這是很有必要的?？傊氨鶅鋈?，非一日之寒”。要全面提高初中作文教學質量，迫切需要我們廣大語文教師努力遵循新課標的理念，大膽地探索，不斷地實踐。相信作文教學定能登上一個新的臺階。
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