【正文】 表現(xiàn)出色彩所特有的優(yōu)勢(shì)。幼兒園采用線狀鮮艷的黃色給人以賞心悅目的感覺。根據(jù)幼兒園建筑特點(diǎn)確定色彩造型的圖式，有利于表現(xiàn)建筑性格。幼兒園用清新艷麗的點(diǎn)狀色塊、點(diǎn)狀造型等作裝飾，適合兒童純真活潑的性格。點(diǎn)狀色塊與醒目的顏色搭配，符合幼兒活潑好動(dòng)的心理特征。另外幼兒園室內(nèi)門窗框等部件做了與背景墻不同的色彩搭配處理，運(yùn)用和諧！在這方面也是幼兒園色彩中的一個(gè)典范。幼兒園建筑的色彩組成主要包括屋頂墻面和局部構(gòu)件、門窗、地面等幾部分。幼兒園建筑配色主要是考慮各個(gè)組成部分的色彩關(guān)系。屋頂是建筑上部的邊界，是觀看者視線集中的地方。所以屋頂?shù)纳试谟變簣@建筑中具有重要作用。在設(shè)計(jì)幼兒園屋頂色彩時(shí)，應(yīng)注意屋頂與天空的色彩及屋頂與墻面的色彩關(guān)系，比如說屋頂采用暖色調(diào)時(shí)與天空顏色形成色彩對(duì)比，可以增加色彩的鮮明感。還應(yīng)注意屋頂對(duì)墻面的襯托作用，使二者相映成趣，以有利于立面整體效果的表達(dá)。墻面在幼兒園建筑立面占有很大比重。所以墻面色很自然的成為幼兒園建筑的主色調(diào)。墻面色的選擇應(yīng)注意與周圍環(huán)境的色彩襯托關(guān)系。幼兒園建筑采用某些明快的單純色、容易獲得兒童的喜愛，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分注意大面積色塊對(duì)色彩和諧的影響。在墻面上大面積采用高純度色容易引起視覺疲勞。色彩種類過多，容易產(chǎn)生雜亂、花哨等不和諧感。只有合理搭配色彩才能促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。“門窗的色彩包括玻璃的色彩和門窗框油漆兩部分。玻璃由于具有反光和透明的特點(diǎn)，顏色是富有變化的?！盵2]白天的時(shí)候，玻璃通常呈暗色調(diào)，墻面與玻璃窗自然形成明暗色的對(duì)比，墻面上門窗洞的分布構(gòu)成建筑立面的基本圖形。門窗框油漆色彩在建筑中雖然所占面積比例較小，但是色彩靈活性大，可以根據(jù)需要調(diào)成多種多樣的顏色。由于門窗是建筑中不可缺少的部件，當(dāng)墻面與局部構(gòu)件的色彩關(guān)系確定后，常利用對(duì)局部色彩的粉飾來達(dá)到對(duì)整個(gè)立面色彩效果的調(diào)節(jié)，以達(dá)到整體的統(tǒng)一。地面是建筑下部的邊界，在一般情況下地面的色彩不引人注目，它通常自然的與建筑物區(qū)分，這樣做有利于幼兒園建筑色彩的表達(dá)。色彩的搭配直接關(guān)系到幼兒生活的方方面面，色彩搭配的如何直接關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)，所以我們應(yīng)該靈活處理色彩與幼兒的關(guān)系，重視色彩的搭配，使其促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。四、幼兒園建筑色彩的發(fā)展趨勢(shì)首先綠色設(shè)計(jì)、人性化設(shè)計(jì)、可持續(xù)發(fā)展是永恒不變的主題，這幾個(gè)因素也是在不斷發(fā)展、更新、進(jìn)步的。在現(xiàn)代社會(huì)中大力提倡綠色設(shè)計(jì)，把大自然引入現(xiàn)代建筑空間中，創(chuàng)造清靜、安寧的舒適環(huán)境?！白匀画h(huán)境中的主色調(diào)綠色植物和綠色圖形被作為許多設(shè)計(jì)的重要組成元素，寓有與綠色生態(tài)協(xié)調(diào)、回歸自然的深刻內(nèi)涵?！绷硗馐覂?nèi)環(huán)境室外化，室外環(huán)境室內(nèi)化。把綠色植物引入到室內(nèi)，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)室外的溝通。校園環(huán)境設(shè)計(jì)要善于把握植物這個(gè)因素，對(duì)于圍欄植物的高度和排列方式等都要考慮，這樣才能滿足建筑、植物、人的和諧相處。在這方面我覺得幼兒園的園內(nèi)綠化不夠充分，綠化面積需進(jìn)一步擴(kuò)大，適當(dāng)運(yùn)用點(diǎn)、線、面的形狀和色彩等的搭配來進(jìn)一步完善幼兒園的教育基礎(chǔ)設(shè)施。在幼兒的學(xué)習(xí)娛樂空間中，不同時(shí)期變換不同的色彩，不斷的給幼兒以新鮮感。在統(tǒng)一中求變化，在變化中求統(tǒng)一，這樣適合幼兒活潑好動(dòng)的性格，有利于提高幼兒學(xué)習(xí)生活的情趣，激發(fā)幼兒腦力智力的發(fā)展。這同樣也是幼兒園建筑色彩發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。最后，幼兒園主要是二至六歲的幼兒，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)從幼兒的心理角度出發(fā)，并根據(jù)不同年齡段的兒童在色彩設(shè)計(jì)方面做不同的調(diào)整。比如說對(duì)二至三歲兒童來說較多的運(yùn)用鮮艷的色彩，多運(yùn)用暖色，多運(yùn)用能給人產(chǎn)生依賴感覺的色彩，這樣有利于創(chuàng)造出溫馨的學(xué)習(xí)生活環(huán)境；三至四歲兒童在建筑色彩設(shè)計(jì)方面相對(duì)二至三歲兒童應(yīng)稍顯淡色，但要有度。依次類推四至五歲、五至六歲的兒童在建筑設(shè)計(jì)用色上也要依次漸淡，這是適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要，同樣也是對(duì)幼兒心理活動(dòng)的一個(gè)控制，同樣也是幼兒與外界聯(lián)系、走向社會(huì)所需要的。總結(jié)以上不難看出，色彩在建筑設(shè)計(jì)的過程中必須服從整體建筑的構(gòu)成關(guān)系，必須與周圍的環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一。幼兒園色彩設(shè)計(jì)也是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展、更新、改進(jìn)的。其中也有國(guó)家和種族．宗教和信仰的不同，以及生活的地理位置、文化修養(yǎng)的差異等，但我們應(yīng)該在差異中有共鳴，在差異中有進(jìn)步，提高幼兒的學(xué)習(xí)娛樂環(huán)境質(zhì)量。幼兒園的小學(xué)生們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來，我們應(yīng)該關(guān)注、關(guān)心他們的成長(zhǎng)。不論是從硬件還是軟件，還是周圍的環(huán)境方面都應(yīng)該關(guān)懷有佳，無微不至。做好幼兒園色彩的設(shè)計(jì)對(duì)兒童及家庭乃至社會(huì)是很重要的。對(duì)幼兒園建筑色彩的設(shè)計(jì)有利于幼兒自身素質(zhì)和自身修養(yǎng)的提高，有利于國(guó)民整體素質(zhì)的提高，有利于社會(huì)的和諧發(fā)展，有利于國(guó)家綜合實(shí)力的提高。在祖國(guó)飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)該加大對(duì)幼兒教育的投入，為培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的四有新人而努力，為構(gòu)建和諧社會(huì)而貢獻(xiàn)力量。二、幼兒園建筑的造型設(shè)計(jì)幼兒園建筑造型是指構(gòu)成幼兒園建筑的外部形態(tài)的美學(xué)形式，是被人直接感知的建筑環(huán)境的和建筑空間。幼兒建筑的造型設(shè)計(jì)應(yīng)反映公共建筑造型的共同規(guī)律及幼兒建筑自身所特有的環(huán)境特征及空間特征。它是通過各種造型相關(guān)的要素，如體量的組合、虛實(shí)的排列、色彩的處理、光影的變化及材料、質(zhì)地效果等來創(chuàng)造幼兒建筑所特有的心理感覺與個(gè)性特征。（1）幼兒建筑造型設(shè)計(jì)的原則1）幼兒建筑造型應(yīng)滿足幼兒生理、心理及行為特征的要求。2）幼兒建筑的造型設(shè)計(jì)應(yīng)反映“新、奇、趣、美”的幼教建筑個(gè)性風(fēng)格，并應(yīng)處理好建筑內(nèi)涵與形態(tài)之間的關(guān)系。3）幼兒建筑的造型設(shè)計(jì)應(yīng)符合公共建筑形式美的法則，即遵守統(tǒng)一與變化，對(duì)比與微差，均衡與穩(wěn)定，比例與尺度，節(jié)奏與韻律；視覺與視差等構(gòu)圖法則。4）幼兒建筑的造型設(shè)計(jì)應(yīng)與園、所所在居住小區(qū)或居住區(qū)的建筑風(fēng)格統(tǒng)一、協(xié)調(diào)。（2）幼兒建筑造型特征1）體量不大，尺度小巧。2）錯(cuò)落有致，虛實(shí)變幻。3）布局活潑，造型生動(dòng)。4）新奇、童稚，直觀、鮮明。（3）托、幼建筑造型設(shè)計(jì)1）主從式造型托、幼建筑主體是幼兒生活用房，服務(wù)用房、供應(yīng)用房是其配體。托、幼建筑的平面布局已確定了這種關(guān)系，在建筑造型設(shè)計(jì)中應(yīng)突出主體建筑鮮明的個(gè)性。而且兒童活動(dòng)單元因其數(shù)量多且反映幼筑個(gè)性，常組合成富有韻律感的建筑群，形成托幼建筑的主體，起主導(dǎo)支配地位。音體活動(dòng)室因其功能要求及體量較大，常獨(dú)立設(shè)置，從而形式了兒童活動(dòng)單元組群與音體活動(dòng)室之間的主從關(guān)系。在建筑形體組合時(shí)應(yīng)突出主體富有韻律感的形態(tài)，強(qiáng)調(diào)某一建筑符號(hào)的重復(fù)運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)形成整體組合群，并考慮活動(dòng)單元群與其化體部之間的均衡。在造型設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意兒童活動(dòng)單元這一群體的整體感，不應(yīng)追求過多的變化，從而削弱其整體感。在具體處理時(shí)，應(yīng)從建筑形體組合、色彩的明度、材料質(zhì)感等方面加強(qiáng)對(duì)比，強(qiáng)調(diào)其主導(dǎo)地位。2）“母題”式造型母題造型即運(yùn)用同一要素做主題，在建筑造型上反復(fù)運(yùn)用，并以統(tǒng)一中求變化的原則使“母題”產(chǎn)生一定的相異性，以達(dá)到幼兒建筑的活潑、生動(dòng)之感。幼兒建筑的兒童活動(dòng)單元因其形狀、大小，色、質(zhì)等相同或類同，而且數(shù)量多，應(yīng)強(qiáng)調(diào)并重復(fù)使用某種要素如體形、屋面、門窗等構(gòu)成“母題”強(qiáng)烈的韻律感?！澳割}”有多種形式，幼兒建筑的形體一般運(yùn)用簡(jiǎn)單的幾何形體如，正方形、矩形、六邊形、圓形及圓弧與直線相結(jié)合的復(fù)合形作為建筑外形的基本要素；幼兒建筑母題的內(nèi)容還包括了門、窗、屋面、墻面及某些裝飾等均可作為幼兒建筑母題的基本要素?！澳割}”的相異性即在統(tǒng)一中求變化的原則下產(chǎn)生基本要素的某些部分的不同（相異），如圓與圓弧，直線與圓弧等等，變化不宜太多、太大，否則會(huì)破壞“母題”感。3）積木式造型幼兒建筑的造型特色在于它與幼兒生理、心理的內(nèi)在聯(lián)系，積木這種游戲器具不僅被幼兒所認(rèn)知，而且其形體簡(jiǎn)潔、明快，符合幼兒的特征，常被用作幼兒建筑重要的造型手法之一。積木式造型的基本要素是方、圓、三角形等幾何形體。積木造型并不是簡(jiǎn)單地積木堆砌，而是要經(jīng)過加工、提煉并在幼兒建筑的重點(diǎn)部位大膽使用。積木式造型常采用模擬手法表達(dá)“童話”意境，如有的似城堡、鐘樓，有的似林中營(yíng)寨，有的似大自然中的動(dòng)物等，形象生動(dòng)活潑，靜中求動(dòng)，多姿多彩，頗有童稚之氣和新奇之感。4）文脈式造型托、幼建筑常位于居住小區(qū)或居住區(qū)內(nèi)，為使其與周圍建筑造型協(xié)調(diào)、統(tǒng)一也常采用民族傳統(tǒng)的文脈式造型。細(xì)部處理立面構(gòu)圖上要增加曲直對(duì)比，圓方對(duì)比，以及單一幾何圖形的重復(fù)序列。重復(fù)是幼兒認(rèn)知的最有效途徑。再比如弧形，圓形的應(yīng)用，例如陽臺(tái)，外窗等甚至外墻都可以做成這種形狀來強(qiáng)調(diào)幼兒園特征。另外幼兒園設(shè)計(jì)規(guī)范也要求幼兒常用到空間的陽角要做成弧形。園門和圍墻是幼兒園形象標(biāo)志之一，是孩子們走進(jìn)幼兒園前的第一印象，是幼兒園贏得幼兒喜愛的首要形象。因此，它們的造型設(shè)計(jì)應(yīng)具有鮮明的兒童化、藝術(shù)化的特點(diǎn)，要重視兒童的審美情趣和藝術(shù)特征在造型中的體現(xiàn)，把對(duì)比與調(diào)和、統(tǒng)一與變化、節(jié)奏與韻律等形式美融入其中，注重童心與童趣，運(yùn)用比擬和聯(lián)想的創(chuàng)意，充分展現(xiàn)幼兒園的特色風(fēng)采。圍墻的設(shè)計(jì)，要強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的韻律和動(dòng)態(tài)變化，墻身應(yīng)有起伏變化，墻頂?shù)脑煨鸵M量避免單調(diào)，宜采用折線或波浪線等形式，要注意園門、主建筑風(fēng)格的統(tǒng)一協(xié)調(diào)?？赏ㄍ?、可半封閉或全封閉，主要視其周圍環(huán)境而定。若周圍環(huán)境好、無噪聲，可采用通透形式，把幼兒園和周邊環(huán)境連在一起。如果周圍環(huán)境不太理想，又毗鄰交通要道，就適合封閉型設(shè)計(jì)。不管采用何種設(shè)計(jì)形式，墻體都不宜太高，墻身不宜太薄。封閉或半封閉式的圍墻，可以在墻身上用材料拼貼或繪制一些適合幼兒學(xué)習(xí)的壁畫。通透式的鐵衣或不銹鋼的組合構(gòu)成，形式可以是植物、動(dòng)物或幾何圖形。通透式園門的間距不要太大，以免孩子爬出發(fā)生意外。我的幼兒園設(shè)計(jì)整體由四十五度的體塊組成，利用本身的夾角維和空間立面由大玻璃構(gòu)成，增加采光的同時(shí)可以看到維和成的植物角。北側(cè)兩層，南側(cè)一層，利用高差使在二樓的小朋友可以利用一樓的屋頂。同時(shí)一樓的屋頂與地面相連，增加了趣味性。