更新教育理念創(chuàng)建特色學校-資料下載頁
2024-10-29 04:52本頁面
【正文】 課，嚴謹評課。汪校長說如若全體教師能夠秉持這種專注，新站中學的未來必將輝煌。隨后，以專業(yè)成長為主題的教師論壇拉開了帷幕。該論壇旨在發(fā)揮教師專業(yè)成長中的同伴互助作用。童勁、鄭黎、秦海莉、孔瑋、崔亞翔、劉志青，劉金輝7位老師分別就自己從事教育教學以及班主任工作的實際經(jīng)歷，先后進行發(fā)言。他們是我校教師隊伍中的精英，都在各自的崗位上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)地發(fā)揮著自己的教育智慧。他們的發(fā)言引發(fā)老師們的共鳴與思考。老師們紛紛表示要以他們?yōu)樽鴺?，不斷反思自己的教育教學行為，以蓄勢待發(fā)的狀態(tài)迎接一個個新挑戰(zhàn)和新機遇。第三篇：仁愛教育特色學校理念體系“仁愛教育”特色學校理念體系辦學理念：育仁義之心鑄博愛之魂校訓：用愛心擁抱世界校風：我愛人人 人人愛我教風：讓愛在我們手中傳遞學風：讓愛在我們心中傳承政風：寬以待人嚴于律已校歌：用愛心擁抱世界第四篇：創(chuàng)建寫字教育特色學校走進寫字天地，感受特色教育為了全面落實素質教育，推進課程改革，營造濃厚的寫字教育氛圍，提高師生寫字水平，創(chuàng)建具有寫字教育特色的學校，2011年10月19日省、市語委評估檢查團專家組王賦春、杜君、李琳、榮麗馨對我校寫字教育工作進行了相關檢查。一進校門，濃厚的寫字教育氛圍，豐富的校園文化，就讓前來的各位領導感受到濃濃的寫字教學氛圍。校報、校園走廊宣傳板、班級板報以及教學資源網(wǎng)等到處都能欣賞到師生的寫字作品。在五樓會議室里，長征小學的一線教師們進行了書法的現(xiàn)場展示。每一位教師用自己專有的一塊練字黑板，認真寫下的每一個字，都方正而有體。從中可見，教師平時的基本功以及校對寫字教學的重視程度。提筆便是練字時，儼然已成為了長征小學的傳統(tǒng)。領導們還視察了學生平時的作業(yè)及寫字作品。翻開學生作業(yè)的每一頁，幾乎都可以感受到孩子們認真的態(tài)度、挺拔的坐姿，有力的書寫。學校的寫字教學相關材料，也完整而有序地呈現(xiàn)在領導面前。厚厚的書頁，厚厚的積淀，每一個字都凝結著長征小學領導與教師的心血與汗水。營口市骨干教師孫成偉的書法課，也給到場領導留下了深刻的印象。課堂活而不亂，訓練有效扎實。學生現(xiàn)場書寫更是吸引人眼球，寫字課獲得了上級領導的一致好評。不但教師的書法課給領導們留下了深刻的印象，教師在座談上的發(fā)言也讓人深受觸動?！啊焯炀?，課課練，時時練’已成為了我們的一種習慣。創(chuàng)辦寫字特色學校，提升寫字教學水平，是我們不懈的追求。中國人就要寫好方塊字。”心有多大，舞臺就有多大，長征學校為師生的成長搭建舞臺，讓師生在寫字這塊舞臺上成就夢想，放飛希望，并且希冀著，在以后的路上越走越遠。第五篇：讀讀教育名言 更新教育理念讀讀教育名言 更新教育理念一個人必須感覺成功，才能成功。教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。學貴疑，盡信書不如無書。學生恰恰相反，信書本，信老師，信“標準答案”，連錯誤的都信了，惟獨不信自己。古希臘亞里斯多德喊出了：我愛我?guī)?，我更愛真理。我們的學生卻少有這種氣量。自我意識是人的存在本質。教育要使學生敢于思想，善于思想，塑造民族的脊梁。在有的教師那里，他的職責似乎就是挑毛病，找岔。他就在對學生刁難、折騰中生活，還把這種刁難、折騰視為克已盡職守、教書育人、無私奉獻，以致在忙忙碌碌中錯中錯，麻木不仁。我們教師要牢記：沒有醫(yī)治百病的靈丹妙藥，更沒有醫(yī)治教育百病的靈丹妙藥，永遠不可能從某一位成功教師那里克隆相同的教育藝術或方法來對自己的學生實行成功教育。如果真的能夠那樣，世界將是只有領袖、政治家、科學家、詩人、銀行家、企業(yè)家和大富翁的世界，世界也將變得無法存在。我們的教育成了模具，不管你多角多棱，都被熔化，鑄成一種模型；我們的教師被稱之為“園丁”，為了整齊劃一，不管你多綠、多嫩，都叫你在“咔嚓”聲中平靜喪生。“教師像蠟燭”，作為一種教育精神，值得提倡；作為一種教育思想，卻不值得稱道。教師應該是火柴、打火機，主要職能不是自己燃燒，而是點燃學生的希望之火、智慧之火，激發(fā)學生激情。我們應該讓我們的學生明白：我就是太陽，我就是上帝，我就是愛迪生，我就是總統(tǒng)；我一思考，就會燦爛。把一流的學生培養(yǎng)成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學生培養(yǎng)成一流的人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個教育家都是因為對非一流的學生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。教師是教育目的的實現(xiàn)者、教學活動的指導者和教學方法的探索者。所以，教師在課堂教學中，不要急于發(fā)表自己的導向性意見，而要首先傾聽學生的各種看法；不要強求學生接受教師的立場，而要鼓勵學生提出自己的觀點；不要對學生予以“一錘定音”式的裁決，而要進行富于啟發(fā)價值的評價；不要對學生鮮明的個性或完全否決或過度贊賞，而要引導學生鮮明的個性往正確的方向發(fā)展。教育不能只面向少數(shù)學生，也不能只面向多數(shù)學生，而要面向每一個學生。學生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養(yǎng)出的學生使自己崇拜，教師才值得眩耀。教師的表揚或鼓勵，對有些學生而言是“錦上添花”，對有些學生而言則是“雪中送炭”。相比之下，教師應該更多一些“雪中送炭”。
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