【正文】 千百年來，人們總在關(guān)注教育的意義，探尋有效的教育方法。在師道尊嚴的年代，學生被當作教師和家長的“私有財產(chǎn)”來教育，來雕琢，從而有了“棍棒底下出人才（孝子）”“玉不琢不成器”的千古名言，教師的地位也由此攀升到歷史的頂峰，排到了“天”“地”“君”“親”之后。而隨著社會的發(fā)展，特別是國家不包分配以后，教育的作用顯得越來越蒼白，自從提倡教育要以“學生為本”以來，高壓教育已經(jīng)失去它固有的效果，于是，教師家長陷入了前所未有的困惑，不由發(fā)出，“教育難，難出成績，難于管理”的感嘆。校園里也流行起新的師生關(guān)系之說，比如：“老師是貓，學生是鼠?！薄袄蠋熓晴娯?，學生是小鬼?！钡鹊?。這些雖說是校園戲語，但卻顯現(xiàn)出師生關(guān)系緊張的局面。于是教育家們又發(fā)出了新的呼喚，呼喚“愛心”，呼喚“微笑”，同時有了“好孩子是夸出來的”“寬松的環(huán)境能加深孩子對快樂的體驗”等等說法。在這種氛圍下，作為教師的我們困惑越來越深，自從國家實行“普九”以來，學生的總體素質(zhì)參差不齊，這不論是升學教育還是素質(zhì)教育，對教師的壓力都越來越大，而傳統(tǒng)的教育模式還在根深蒂固的制約著人們的思想，我們不得不沉思：“我們該怎么辦？”人們在不斷爭論：“到底是棍棒的威力大還是微笑的魅力強？”爭來爭去，誰也說服不了誰，然而，教育過程中所遇到的問題，都在警示著我們：“轉(zhuǎn)變教育觀念刻不容緩?！蹦菓撛鯓愚D(zhuǎn)變呢？ 我參加過新課程改革方面的培訓，通過培訓，我最大的收獲是：在教育中，微笑與贊賞比棍棒更有威力。在培訓中，我們觀摩了多位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，在這幾節(jié)課中，無論男教師還是女教師，臉上都掛著真誠的微笑，請學生回答問題時，一律都是手心朝上，一個優(yōu)美的“請”，讓人感覺親切和藹。課堂上不論是活動課還是試驗課，基本上是討論式的，真正體現(xiàn)了教師作為引導者的身份，引導學生觀察，引導學生思考，讓學生充分思考，充分討論，老師再根據(jù)課本內(nèi)容提問，提問時，顧及全體學生，讓學生充分發(fā)表自己的見解，老師對學生的回答及時點評，對正確答案給與鼓勵，對于新穎的觀點更是大加贊賞。我感覺這樣的教學能充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生主動參與，勤于思考，勤于動手的良好習慣，培養(yǎng)學生的參與意識和嚴謹?shù)目茖W探究能力。聽了這幾節(jié)課，許多老師在羨慕人家的現(xiàn)代教育手段的同時，更多的是贊嘆人家的學生素質(zhì)，認為微笑教育是有實用范圍的，只能適用于那些高素質(zhì)的學生，對于我們這些素質(zhì)的學生，只能用“高壓政策”來加于強化，其實，這是一種非常錯誤的意識，這是教育中的痼疾。我們不妨看看我們的周圍，班級建設搞得好的班級，班主任一般都性情溫和，而性格剛烈，脾氣暴躁，隨時拳腳侍候的老師，學生不一定會佩服，頂多是口服心不服，因此，結(jié)論也是，微笑的魅力大于棍棒。那微笑與贊賞的魅力在哪里呢？我認為有以下幾點：一、微笑能增進師生感情，提高教師人格魅力。真誠的微笑能讓人感到和藹可親，從而親近你尊重你，愛屋及烏，學生自然會對你所教的科目感興趣，在習慣的教學中，我們往往把自己放在“尊者”的位置，擺出一幅嚴肅的面孔，要求學生尊重自己，服從自己，總認為現(xiàn)在的學生不能賞臉，否則，就會給鼻子上臉。所以上課前先要調(diào)整表情，一本正經(jīng)，走進課堂，學生看到這種形象，心里就發(fā)怵，正如有的學生在給老師提建議時說：老師，你老是板著個臉，累嗎？你想，如果學生才看見你的臉，就已經(jīng)累啦，還會親近你、尊重你嗎？還會對你所教科目感興趣嗎？學生只會對你近而遠之，對你所教科目的興趣也會因你而減。二、微笑與贊賞能增強學生學習興趣，提高教育教學效果。這一點我體會很深，幾年前，我曾經(jīng)經(jīng)歷過這樣的一件事，那年，我擔負著六個班的教學任務，六個班有三種情況：一、二班是普通班，班風建設比較好；三、五班也是普通班，但因多種原因，紀律比較差，學生比較調(diào)皮；四、六班是重點班，班風學風都很好。由于班級情況不同，上課方式和教學效果都不同。兩個重點班，學生能做到課前預習，上課積極主動，課堂上師生配合默契，每節(jié)課都在輕松愉快中度過。一、二兩個普通班雖然學生基礎差一點，但上課基本能自覺、主動學習，不需要去維持紀律，一節(jié)課下來，雖然沒有重點班的效果好，但也能達到師生心情愉快的效果。因此，上這四個班，課堂氣氛輕松活躍，師生關(guān)系融洽，教學效果自然很好，而上三、五班時，情況完全不同，課堂紀律很差，學生不是講小話、玩東西，就是打瞌睡，有時一節(jié)課要停下好幾次來維持紀律，甚至會不自覺地體罰和辱罵學生，一節(jié)課下來，教師怒氣未消，學生怨聲載道，有時還沒上課教師就頭疼，簡直害怕看到該班學生，聽到該班名字，學生也異常反感，厭學情緒頓增，結(jié)果師生關(guān)系緊張，大有劍拔弩張之勢，搞得教師教的無心，學生學得無趣，教學效果可想而知，僅普通班比較，平均分就相差十多分。這個結(jié)果告訴我，微笑的魅力不僅能增進師生感情，還能提高學生學習積極性，提高教育效果。三、微笑與贊賞能增強學生自信，擴展學生思維在某次培訓時，我們聽了一節(jié)試驗課－－《綠葉在光下制造有機物》，整個試驗由學生自己操作，老師稍加指導，教學過程是這樣的：教師用投影儀投射了本次試驗的目的、用具、方法、步驟；學生對試驗步驟中有疑問的地方提出問題，只要學生提出一個問題，老師就會面帶微笑說“很好！”然后用鼓勵的目光看著所有的學生，輕聲問到：“還有嗎？”結(jié)果學生非常踴躍，一下提出了十多個問題，有的問題就像故意搗亂一樣，提得很尖銳，老師沒有生氣，而是兩眼放光，興奮地說“這個問題提得很好，我都沒有想到?！蓖ㄟ^老師的微笑與贊賞，學生更加自信，紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛輕松活躍；讓學生看課本內(nèi)容，并進行討論，看自己能解決那些問題，如同上一步一樣，學生討論熱烈，爭著發(fā)表自己的見解，這樣下來，三分之二的問題已經(jīng)解決；學生帶著問題試驗，試驗前，教師強調(diào)注意事項、正確步驟，并特意板書鼓勵語：“膽大、細心、認真、科學”。有了老師的鼓勵，學生操作認真、自信，有的組甚至把步驟擅自改變一下，結(jié)果效果更好，老師發(fā)現(xiàn)了，要他們陳述理由，并讓學生思考：如果讓你來設計這個試驗，你將如何改進？學生經(jīng)過討論，提出了幾點非常值得教師借鑒的改進措施，對我們啟發(fā)很大；觀察實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論，同時解決實驗前留下來的問題；教師作課堂小結(jié)。這節(jié)課在寬松、民主、活躍、自信中結(jié)束，我的感覺是，整堂課充滿微笑與贊賞。由此，我認為微笑與贊賞不僅能增強學生自信心，更能擴展學生思維，發(fā)展智力。要充分展示微笑與贊賞的魅力，我們應該做些什么？第一、教師要擺正自己的位置，轉(zhuǎn)變教育觀念以往，我們總是把教師比作學生的領路人，其實，我們不能帶領學生走完全程，我們只是學生成長路上某個路口的一個指路人，只能給他指點一下方向，路還得自己走。也許，他們選擇的路是一條我們沒有設想到的捷徑，特別是通訊快速發(fā)展的今天，我們的領航更顯蒼白無力，我們不能再要求學生按照自己的意愿去學習，要轉(zhuǎn)變思想，做學生的服務生，為學生學習需要服務。第二、教師要尊重學生實際，允許存在個體差異學生由于遺傳素質(zhì)和成長環(huán)境不同，所以，思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)各不相同，我們就不能用同樣的方法去教育他們，也不能用同樣的目標去要求他們，要允許部分學生不能達標，對于不能達標的學生，要降低一點要求，讓他們有成功的體驗，淡化挫敗感，保持自信心，提高學習興趣，做到這點，你就能面對學生報以微笑。第三、教師要注意自身修養(yǎng)，保持人格魅力 教師是一個特殊的群體，教師的言行會影響學生的一生，所以，社會對教師有特殊的要求，作為教師的我們無論在課堂上，還是在課外，只要是在學生面前，都要注意自己的言行修養(yǎng)，做出表率作用，特別是面對學生的不良行為時，要時時提醒自己：“冷靜、冷靜、再冷靜！”記住“冷言一句寒三秋”，不要因一時沖動，給學生或自己帶來不必要的麻煩。待自己完全冷靜了，再去解決問題，這樣，能在學生面前樹立一個良好的形象，保持你的人格魅力?？傊?，教師要能在新的教育理念下，轉(zhuǎn)變自己，發(fā)展自己，充分領會微笑與贊賞的魅力，提高教育教學質(zhì)量。