【正文】 、動(dòng)作）2全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大 ○笑！（動(dòng)作、神態(tài)）3“上幾屆有的同學(xué)說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì) ○畫！’”（語言）（2）歸納寫作特點(diǎn)1抓住特征，以形傳神○2運(yùn)用語言描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫等多種方法刻畫人物○（3）指出下列句子所用修辭方法1在那做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣稀奇的事，不是太 ○離譜了嗎？（反問）2他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！○（夸張）3笑得雙手發(fā)抖的同學(xué)們，○一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（比喻）三．課堂小結(jié)同學(xué)們，老師是園丁，老師是紅燭，無論是像《我的老師》當(dāng)中溫柔美麗的蔡云芝老師還是像本課中風(fēng)趣幽默的王幾何老師，他們都只是想教給同學(xué)們豐富的科學(xué)知識還有做人的道理。在此刻，你的腦海中也會(huì)浮現(xiàn)出某位老師可親可近的笑容吧？同學(xué)們，請你拿出手中的筆，將這位老師寫一寫吧！四．作業(yè)片段練習(xí)模仿課文，抓住人物特征，寫一寫給你留下深刻印象的一位老師。（200字）教學(xué)反思本課的教學(xué)重點(diǎn)是概括主要事件和從多角度分析人物形象。在教學(xué)中，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)完成的還算圓滿，但在分析人物形象的時(shí)候感覺自己處理得比較膚淺，特別是對文中一些重點(diǎn)句子和詞語的賞析還不到位，不夠細(xì)致。例如：在歸納本文寫作特點(diǎn)第一點(diǎn)“抓住特征，以形傳神”時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生們對課文第3自然段中的外貌描寫“方頭大耳，矮胖結(jié)實(shí)”和動(dòng)詞“夾、擠、站”進(jìn)行細(xì)致的分析，從而使學(xué)生更容易掌握這一寫作特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，參與者，應(yīng)該努力在作品與學(xué)生之間架設(shè)一道溝通的橋梁。但我沒能調(diào)動(dòng)起所有的學(xué)生參與到思考中來。很多學(xué)生的懶惰就是思考的懶惰。另外，我給學(xué)生們思考的時(shí)間可能也有些短，有點(diǎn)操之過急了。我看到學(xué)生們在經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，慢慢養(yǎng)成了一些很好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，邊讀書邊在課本上圈、點(diǎn)、勾、畫；在合作研討時(shí)有條不紊，各個(gè)學(xué)習(xí)小組組長同學(xué)把每個(gè)同學(xué)的任務(wù)安排的具體到位；同學(xué)們在回答問題的時(shí)候能夠按照老師的平時(shí)要求很有條理的回答等。第五篇：《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級語文上冊根據(jù)2013年秋季新教材編寫《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，概括文章基本內(nèi)容。、動(dòng)作、語言神態(tài)的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。，感受人物的人格魅力。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 3 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】3 【學(xué)習(xí)方法】 朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、精讀法，爭論研讀法，師生對話法 【課時(shí)分配】1課時(shí) 【學(xué)習(xí)過程】 課前預(yù)習(xí)，勾畫出不認(rèn)識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。，初步了解文章內(nèi)容。屏息（）須臾（）洗耳恭聽（）持之以恒（）翹首（）呆板（）鴉雀無聲（哄堂大笑（）綽號（）： 課堂學(xué)習(xí)一、導(dǎo)入新課：說說你最喜歡什么樣的老師？大家愿意將我打造成你喜歡的老師嗎？二、預(yù)習(xí)反饋“讀一讀，寫一寫”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。，談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)時(shí)初讀文章的感受。三、默讀課文，了解內(nèi)容（一）探究描寫人物的方法，體會(huì)人物形象。，說說課題中的王幾何是誰？為什么叫他王幾何？這個(gè)綽號是怎么來的？第1頁共3頁）人教版七年級語文上冊根據(jù)2013年秋季新教材編寫明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號。？從文中哪些語句可以看出來？（從文中勾畫出相關(guān)語句，找出能體現(xiàn)王老師喜歡這個(gè)綽號的詞語。解答問題后齊聲朗讀課文中的這段文字，進(jìn)行體驗(yàn)。）然后說說這是對人物的什么描寫方法？有什么作用？（表現(xiàn)了王老師怎樣的特點(diǎn)？）明確：“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同 學(xué) 當(dāng)面喊我‘王幾何’??”這句話用的是語言描寫。突出了王老師的幽默風(fēng)趣，也表現(xiàn)了王老師思想的民主與開放。？請用一句話簡要回答。明確：本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形。？這些描寫對刻畫人物有什么作用有什么作用？突出了王老師的那些特點(diǎn)？追問：（1）“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)．門，眨眼功夫就站到了講臺上?！边@句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有．．．．何表達(dá)作用？（2)“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？（3）“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達(dá)作用？明確：(1)外貌描寫、動(dòng)作描寫。一個(gè)“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。(2)夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。（3）神態(tài)描寫。極其生動(dòng)逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。：你喜歡王老師的這堂課嗎？為什么？（追問目的是：啟發(fā)學(xué)生展開課堂爭論，探究人物形象。例如，課堂引人發(fā)笑，王老師是否是不嚴(yán)肅不認(rèn)真的老師？此問題最好啟發(fā)學(xué)生提出。）說說王老師是一位怎樣的老師？明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，寬嚴(yán)有度（笑和嚴(yán)肅集于一身），言傳身教，教學(xué)方法獨(dú)特，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。（二）探究本文的主題：？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？第2頁共3頁人教版七年級語文上冊根據(jù)2013年秋季新教材編寫明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個(gè)簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。三、再讀課文，體會(huì)側(cè)面描寫對于刻畫人物的作用。8.“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對刻畫王老師有什么作用？明確：通過對學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。9.“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。．． 明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。四、歸納主旨，拓展延伸？為什么？？你遇到過這樣的老師嗎？請就你喜歡的老師口頭描寫她的外貌語言動(dòng)作或神態(tài)。教師示范： 五．布置作業(yè)：，寫一寫你喜歡的一位老師，不少于600字。第3頁共3頁