我與課內(nèi)比教學(xué)心得-資料下載頁
2024-10-29 04:20本頁面
【正文】 進行了大致的瀏覽，對自己提出了一個最低要求，明天上課不可以出現(xiàn)知識的錯誤。9號早上7:40進行了抽簽，我幸運地抽到了八號簽。對此，我想法是這真是一個很好的學(xué)習(xí)機會，我可以借七節(jié)課學(xué)習(xí)儲備，上一節(jié)有效的科學(xué)課。三、課前的醞釀和準備9號我來到了孝南區(qū)實驗小學(xué)，下午3點40分，抽課題，我抽到了四年級的《鏡子》，這節(jié)課相對于有些課來說要好講一些，此課的內(nèi)容一共有二個活動和一個拓展?；顒?光的“拐彎”游戲，活動2制作潛望鏡和拓展“鏡子的應(yīng)用”書本內(nèi)容較簡單，可是內(nèi)容較抽象，學(xué)生不大容易懂，30分鐘的時間我能干什么呢？因為有了前一天的準備，特別是我?？茖W(xué)學(xué)科的教研主任陳主任的指導(dǎo)，給了我不少引導(dǎo)與啟發(fā): 光是一種常見的自然現(xiàn)象，教材的編寫主要是從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，通過對一些常見的現(xiàn)象提出問題，然后安排一系列有趣而又有意義的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生意識到生活中處處有科學(xué)，并進一步激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和欲望。我對教材是這樣處理的：活動1光的“拐彎”游戲作為第一課時的教學(xué)內(nèi)容，活動2制作潛望鏡和拓展“鏡子的應(yīng)用”作為第二課時。本節(jié)課我主要通過活動1光的“拐彎”游戲來實現(xiàn)以下教學(xué)目標：科學(xué)知識目標：知道平面鏡可以改變光的傳播路線。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及動手、實驗操作的能力。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、善于合作的學(xué)習(xí)意識。本課的教學(xué)重難點是學(xué)生在活動中體驗、探究，并發(fā)現(xiàn)、總結(jié)平面鏡可以改光的傳播路線這一知識。上課前10分鐘，人最為緊張，一個個疑問困擾著我：能完成教學(xué)任務(wù)不？學(xué)生怎么樣？課堂中的小組合作學(xué)習(xí)怎么體現(xiàn)？重難點采用什么方法來實現(xiàn)？上課前5分鐘，心靜如鏡，什么想法也沒有了，就是要想什么也難了！四、課堂的流程別人總說知已知彼，百戰(zhàn)不殆，我的這節(jié)不太知已一點也不知彼的課就開始了。我由變“魔術(shù)”導(dǎo)入：師：第一課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的光的傳播路線，哪光是怎樣傳播的呢？（生：光是沿直線傳播的）師：請看激光燈的光是沿直線傳播的嗎？（生：是的）師邊用握有鏡片的手掌擋住光線，邊說：現(xiàn)在手擋住光線，激光到哪里？老師是怎么做到的？（生猜測是鏡子的反光）師：請看謎底就?在?這里！（握有鏡片的手掌面向?qū)W生）【創(chuàng)設(shè)問題情境，很好的激發(fā)了學(xué)生的好奇心、探究欲望，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭兒高漲，為完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了堅實的基礎(chǔ)。】第一部分：學(xué)生體驗光的“拐彎”游戲，匯報交流：你用了幾面鏡子？使光拐了幾次彎？ 活動目的，學(xué)生在親身體驗中初步感知鏡子可以改光的傳播路線。第二部分：手電筒的光垂直照在書的正面，怎樣才能讓光照到書的背面？請在小組內(nèi)討論、設(shè)計實驗方案，然后交流方案。確定可行方案后，實驗操作讓“光照到書的背面”，并由小組長把鏡子擺放的位置用簡單的示意圖畫在紙上，最后分組匯報。第三部分：以小組為單位進行光的“接力”游戲。先由第一小組發(fā)出光，第二小組用鏡子接住再傳給第三小組，依次接力，直到光回到第一小組的鏡子上。這一活動的開展，源于對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，同時也是對所學(xué)知識的鞏固應(yīng)用。結(jié)束之時，我以這節(jié)課你收獲哪些快樂為題，引領(lǐng)學(xué)生回顧、總結(jié)全課，只可惜，此時時間不多了，我在下面問了二個同學(xué)，剛點了一個同學(xué)回答完了就下課了。五、教學(xué)反思：此節(jié)課對于一節(jié)裸課來說，應(yīng)是成功的，雖說有瑕疵，還有有待改進的地方，回想一下成功之處有以下幾點：⑴、在深入地了解了學(xué)生的心理特點和需求的基礎(chǔ)上，科學(xué)地組織教材，選擇教法，從而在教學(xué)設(shè)計上做到了優(yōu)化，催生了教學(xué)過程的優(yōu)化。⑵、注重了在具體情境中探索具體問題，利用了學(xué)生的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗，努力地推動他們由具體的認識上升到科學(xué)知識的建構(gòu)過程。⑶、課堂實驗活動既做到了目標明確，要求具體；又給足了學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的時間和空間。學(xué)生是帶著明確的任務(wù)去實驗、體驗、觀察、分析、交流、探索發(fā)現(xiàn)的。教學(xué)過程中，不但有學(xué)生個體的發(fā)現(xiàn)和體驗，而且有小組的智慧與群體的探索的結(jié)晶，還有他們各具特色的情感態(tài)度的經(jīng)歷。⑷、把學(xué)生主體的探索發(fā)現(xiàn)與教師點撥作用較好地結(jié)合起來，并注重交流。如要求學(xué)生向全班同學(xué)匯報實驗結(jié)果，讓學(xué)生學(xué)會解釋自己的想法、傾聽別人的想法，獲得更正確的認識，學(xué)會相互贊賞、分享、互助等。⑸、最讓我感動的是結(jié)尾時，我的問題是：在這節(jié)課中你收獲了哪些快樂與開心？一個男孩于是說：“科學(xué)好好玩，您讓我們玩了一節(jié)課，還學(xué)到了科學(xué)知識，特別是比賽光接力最后的成功體驗！”一名女孩子的回答：“我們之前的科學(xué)課都是老師操作實驗我們看，今天我們自己操作了，還用畫圖的方式記錄實驗結(jié)果，原來科學(xué)還可以這樣學(xué)習(xí)呀！”是呀，這不就是我們的愿望嗎！給孩子們快樂學(xué)習(xí)、快樂成長的經(jīng)歷！我這節(jié)課也有不足之處：如“光‘接力’ ”環(huán)節(jié)，因課前準備不充分，沒有考慮到“以小組為單位進行光接力，學(xué)生沒有散開，光源被遮擋”等問題。通過反思，我想如果請各小組派代表站在教室中間，六名同學(xué)圍成圈接力，效果會好些。在以后的科學(xué)教學(xué)中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力探討，精心準備，上出更有效的、高效的科學(xué)課。
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