常見天氣系統(tǒng)教學反思-資料下載頁
2025-10-20 04:19本頁面
【正文】 程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的三維目標要求。二、本節(jié)課的教學特色與創(chuàng)新注重“探究性”學習本節(jié)課設計最大特點是體現(xiàn)新課程重視地理問題的探究這一理論，設計的主體部分主要是培養(yǎng)學生高中地理學習習慣，學習思維。因此對教材內(nèi)容我作了較在處理：如對冷鋒影響下的寒潮天氣，適時引入，但不深入，只讓學生課后查資料，閱讀課本案例“寒潮及其危害”，編寫小論文：如何看待寒潮的影響。這樣既可培養(yǎng)學生一分二的眼光看待問題，又可將地理學習由課堂廷伸到課外，解決課時緊張，教學時間不足問題。確立“新型”師生關系能根據(jù)新課標、新課改精神，將新課改精神與教學內(nèi)容緊密結合，確立教學策略和方法，確立“學生為主體，教師為主導”的師生關系，實現(xiàn)探究學習與地理教學有效融合，充分體現(xiàn)新課改精神。如在師生合作學完冷鋒與天氣之后，學生自主完成暖鋒與天氣，準靜止鋒與天氣的學習，這既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，又檢驗學生知識遷移的能力。發(fā)揮“多媒體”作用充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，動畫演示冷、暖鋒移動過程的天氣變化，動畫演示江淮準靜止鋒，昆明準靜止鋒與天氣，指導學生分析圖中鋒面系統(tǒng)形成過程及其對天氣影響等地理信息，變抽象為直觀，化靜為動，化難為易，使學生全面、深刻地了解鋒對天氣的影響。強調(diào)新課標“學習生活中的地理”的基本理念把“以學生發(fā)展為本”作為指導思想，以貼近實際生活的天氣現(xiàn)象實例為素材，以科學探究學習活動為主線。培養(yǎng)學生探究性學習和創(chuàng)新的學習的能力，培養(yǎng)團隊合作意識，使學生感受到生活中處處有地理，學好地理大有用處，增強學習的興趣。根據(jù)學情，制定教學原則本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，學生學習興趣濃厚。天氣現(xiàn)象學生并不陌生，初中地理已涉及“天氣與氣候”知識，但對天氣現(xiàn)象變化的原因都充滿疑惑與好奇，“知其然而不知所以然”。同時，高一學生思想活躍，已有一定的分析能力及表達能力，學生樂于展示自己的個性和才能，積極參與討論、發(fā)言，但合作能力較差，需要加強指導，依據(jù)高中生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，教師在教學中宜用“循序漸進”的原則，按照“知理——明理——說理——析事”的程序設計問題。培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)“培養(yǎng)必備的地理素養(yǎng)”是新課標的一條基本理念，而地理素養(yǎng)的不可能一蹴而就，而是知識學習達一定境界后的自然感悟與意念的流露，為培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)，課前我布置學生收看天氣預報，了解近期氣象狀況，收集天氣諺語，了解近期氣象災害思考這些氣象災害與本節(jié)所學的天氣系統(tǒng)有哪些聯(lián)系，如何防災減災？你有哪些建議？三、存在問題或有約改進的地主本節(jié)課以引導學生探究教學為主，在學生討論過程調(diào)控中，要注意時間的把握。另外，教師語言要簡潔、準確、注意表述的科學性，否則會影響教學效果的評價。
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