【正文】 經(jīng)驗(yàn)、又能分享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。例如，要求學(xué)生根據(jù)專題準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)交流的題目與內(nèi)容，按主題分組交流，集體共同分享，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑。（三）教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步 培養(yǎng)工作除了日常教學(xué)，更要喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與學(xué)習(xí)潛能，有效培養(yǎng)對(duì)當(dāng)前教育及教師工作的反思、變革、實(shí)踐的能力。具體的思路是：教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的合作者。通過(guò)改革實(shí)踐，教師既是培養(yǎng)工作的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者，也成為與學(xué)生共同參與了解基礎(chǔ)教育、探索教育規(guī)律的學(xué)習(xí)者與合作者。學(xué)生成為有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者。通過(guò)改革實(shí)踐，學(xué)生既是新知識(shí)、新思想的建構(gòu)者和創(chuàng)造者，也成為導(dǎo)師或教師合作學(xué)習(xí)的伙伴，實(shí)現(xiàn)師生之間教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。（四）科學(xué)評(píng)估，及時(shí)促改將強(qiáng)化教育培養(yǎng)過(guò)程與結(jié)果的評(píng)估作為改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，全程把握培養(yǎng)工作狀態(tài)與效果，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)后續(xù)的培養(yǎng)活動(dòng)。要注重收集基礎(chǔ)教育第一線的學(xué)校和已完成學(xué)業(yè)和在學(xué)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)培養(yǎng)工作。擬采取如下做法：制作《培養(yǎng)效果評(píng)估反饋表》。依據(jù)近年的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，參照國(guó)內(nèi)外的有效做法，設(shè)計(jì)適合本地區(qū)情況的培養(yǎng)效果反饋表，在學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)及學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)由學(xué)生填寫(xiě)。舉行教師總結(jié)評(píng)估會(huì)議。在每屆學(xué)生畢業(yè)后舉行，所有導(dǎo)師和任課教師都要參加，自我梳理得失，提出改進(jìn)意見(jiàn)。邀請(qǐng)專家評(píng)估。邀請(qǐng)有關(guān)專家以獨(dú)立觀察員的身份進(jìn)行過(guò)程評(píng)估，或選派專家到學(xué)校、課堂、教師和學(xué)生中間，對(duì)已完成學(xué)業(yè)、獲得學(xué)位的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)追蹤評(píng)估，為改進(jìn)工作提供依據(jù)。五、課程設(shè)置依據(jù)上述培養(yǎng)理念、目標(biāo)與規(guī)格，要改革課程設(shè)計(jì)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，從“確立教師良好的素養(yǎng)與風(fēng)范，掌握先進(jìn)、科學(xué)的教育教學(xué)技能，形成優(yōu)良、扎實(shí)的教育實(shí)踐能力”這一整體思路出發(fā)，推進(jìn)教育碩士課程改革及其體系建設(shè)?，F(xiàn)將教育碩士研究生課程體系設(shè)計(jì)為以下三大板塊：教育素質(zhì)板塊、教育能力板塊、教學(xué)實(shí)踐板塊，總學(xué)分為36學(xué)分。16學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分。具體參見(jiàn)廣州大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置（教育碩士）。六、課程教學(xué)大綱廣州大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)大綱七、實(shí)踐學(xué)習(xí)規(guī)劃為落實(shí)教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)，促進(jìn)高等師范教育與基礎(chǔ)教育的緊密結(jié)合，廣州大學(xué)人文學(xué)院與番禺區(qū)教育局商定，在番禺區(qū)教育局所屬行政范圍設(shè)立語(yǔ)文教育碩士校外實(shí)踐基地。1．廣州大學(xué)人文學(xué)院聘請(qǐng)番禺區(qū)教育專家擔(dān)任兼職研究生指導(dǎo)教師，作為雙導(dǎo)師參加研究生的培養(yǎng)與實(shí)踐指導(dǎo)工作。2．番禺區(qū)教育局為每屆研究生提供不少于半年的在校研究實(shí)踐安排，并對(duì)研究生的課題運(yùn)作提供必要的協(xié)助與指導(dǎo)。3．研究生要提交實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，撰寫(xiě)實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告。研究生實(shí)踐實(shí)行全過(guò)程的管理、服務(wù)和質(zhì)量評(píng)價(jià)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。八、學(xué)位論文及學(xué)位授予學(xué)位論文選題與寫(xiě)作學(xué)位論文的選題應(yīng)體現(xiàn)所屬專業(yè)方向的性質(zhì)、特點(diǎn)與范疇，與專業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，來(lái)源于中小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。完善開(kāi)題和中期審查制度，論文須符合學(xué)術(shù)規(guī)范。論文形式可以多樣化，如調(diào)研報(bào)告、校本課程開(kāi)發(fā)、教材分析等。學(xué)位論文評(píng)審與答辯學(xué)位論文評(píng)閱人和答辯委員會(huì)組成人員中，應(yīng)至少有1名相當(dāng)于副高職稱的相關(guān)專業(yè)中小學(xué)專業(yè)教師或教研人員。論文評(píng)閱應(yīng)建立相應(yīng)的制度和措施進(jìn)行審查，嚴(yán)格答辯程序，保證論文質(zhì)量。學(xué)位授予學(xué)員修滿學(xué)分，通過(guò)論文答辯，經(jīng)學(xué)位授予單位學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審核，授予教育碩士專業(yè)學(xué)位。九、保障舉措（一）加大培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)科教育師資力度在立足現(xiàn)有師資隊(duì)伍的同時(shí)，對(duì)缺乏學(xué)科教育師資的學(xué)科方向，通過(guò)培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的方式，盡快予以補(bǔ)充完善。組建、做強(qiáng)課程與教學(xué)論研究平臺(tái)，使之成為吸納各學(xué)院相關(guān)教師開(kāi)展教學(xué)研討與學(xué)術(shù)研究的機(jī)構(gòu)。（二）推動(dòng)教育碩士教育管理體制重大改革成立廣州大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)暨廣州大學(xué)教育碩士學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)。該機(jī)構(gòu)協(xié)助學(xué)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)工作，并受其委托，履行以下職責(zé)：（1）研究國(guó)家研究生教育主管部門(mén)的政策和指示精神，提出教育碩士研究生教育發(fā)展的建議；（2）組織評(píng)議教育碩士各領(lǐng)域培養(yǎng)方案；（3）組織開(kāi)展教育專業(yè)學(xué)位教育教學(xué)的科學(xué)研究；（4）組織、指導(dǎo)課程與教學(xué)論研究平臺(tái)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。該分委員會(huì)下高教育碩士管理職能辦事機(jī)構(gòu)，在研究生處的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)處理該機(jī)構(gòu)的日常工作。建立由相關(guān)政府部門(mén)、社會(huì)行業(yè)單位和學(xué)校“三位一體”組成的聯(lián)席會(huì)議制度。通過(guò)該項(xiàng)制度的實(shí)施，把專業(yè)學(xué)位的教育納入政府的人才規(guī)劃之中，及時(shí)反饋社會(huì)用人單位對(duì)于人才的規(guī)格與規(guī)模要求，調(diào)查專業(yè)學(xué)位教育的實(shí)施方案，確保專業(yè)學(xué)位教育始終緊貼社會(huì)需求。（三）創(chuàng)設(shè)教師能力提升基地該類基地既是教育碩士學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和能力提升的重要基地，也是我校教師與基地所在學(xué)校教師合作開(kāi)展教育教學(xué)研究、進(jìn)行教師能力培訓(xùn)提升的重要基地，實(shí)現(xiàn)我校、學(xué)生、基地所在學(xué)校多方受益?；亟ㄔO(shè)應(yīng)具備以下基本條件：基地學(xué)校應(yīng)是省內(nèi)基礎(chǔ)教育界比較有影響的先進(jìn)學(xué)校，有獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格和成功經(jīng)驗(yàn)；師資條件良好，初步具備開(kāi)展教育科學(xué)研究的基本素養(yǎng)，并能夠?yàn)檫M(jìn)入基地的學(xué)生在教學(xué)與科學(xué)方面提供有效的指導(dǎo)；應(yīng)得到當(dāng)?shù)卣拇罅χС郑転榻逃T士研究生以及教師科學(xué)研究、培訓(xùn)等提供基本保障。（四）專項(xiàng)資金支持設(shè)立教育碩士專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持對(duì)外學(xué)術(shù)交流、科學(xué)研究、教育改革等工作。完善教育碩士專業(yè)圖書(shū)資料建設(shè)，確保圖書(shū)資料及時(shí)反映國(guó)內(nèi)外最新成果和最新動(dòng)態(tài)。（五）提供與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生同等的獎(jiǎng)學(xué)金支持凡第一志愿報(bào)考我校眾全日制教育碩士研究生被錄取者，與學(xué)術(shù)型研究生同等待遇，學(xué)校提供一等獎(jiǎng)學(xué)金（包括免學(xué)費(fèi)和提供生活補(bǔ)貼。）（六）設(shè)立以專業(yè)學(xué)位發(fā)展為對(duì)象的教育研究機(jī)構(gòu)學(xué)校設(shè)立專門(mén)研究機(jī)構(gòu)，為教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的可持續(xù)健康發(fā)展提供理論支持。十、校外實(shí)踐基地情況本專業(yè)建有相應(yīng)的校外實(shí)踐基地，研究生的指導(dǎo)實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。校外實(shí)踐基地名稱：廣州大學(xué)人文學(xué)院教育碩士校外實(shí)踐基地 校外實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人： 王杰校外實(shí)踐基地聯(lián)系電話：*** 校外實(shí)踐基地協(xié)議書(shū)附件：十一、校外導(dǎo)師情況研究生課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，由經(jīng)過(guò)學(xué)校認(rèn)定的具有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的校內(nèi)導(dǎo)師與來(lái)自實(shí)踐單位的業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、具有高級(jí)技術(shù)職稱的校外導(dǎo)師共同擔(dān)任研究生的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)研究生校外實(shí)踐學(xué)習(xí)和學(xué)位論文。校外導(dǎo)師情況表：十二、必讀和選讀書(shū)目（僅要求本學(xué)科領(lǐng)域的參考書(shū)目，不少于20本）1.《語(yǔ)文教育論集》，葉圣陶著，教育科學(xué)出版社，1980年 2.《論語(yǔ)文教學(xué)》，呂叔湘著，山東教育出版社，1987年 3.《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育教材論》，張志公著，上海教育出版社1992年4.《價(jià)值評(píng)判與文本細(xì)讀》，李衛(wèi)華著，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2006年 5.《論語(yǔ)文教育》，黎錦熙著，河南教育出版社，1990年 6.《論語(yǔ)文教育》，朱自清著，河南教育出版社，1985年7.《中國(guó)古代語(yǔ)文教育史》，張隆華主編，四川教育出版社，1995年 8.《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》，王榮生著，上海教育出版社，2004年9.《20世紀(jì)前期語(yǔ)文教育論著選》，李杏保等編，四川教育出版社，1997年 10.《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育發(fā)展史》，陳必祥編著，云南教育出版社，1987年 11.《語(yǔ)文教改的第三次浪潮》，王尚文著，廣西師大出版社，1990年 12.《中國(guó)語(yǔ)文教育憂思錄》，王麗編著，教育科學(xué)出版社，1998年 13.《審視中學(xué)語(yǔ)文教育》，孔慶東等編，汕頭大學(xué)出版社1999年 14.《語(yǔ)文的闡釋》，申小龍著，遼寧教育出版社，1991年 15.《讀解學(xué)引論》，蔣成瑀著，上海文藝出版社，1999年 16.《語(yǔ)文教學(xué)解釋學(xué)》，曹明海主編，山東人民出版社2007年17.《高中語(yǔ)文新課程課例評(píng)析》，王榮生主編，高等教育出版社2006 18.《文學(xué)理論研究導(dǎo)引》，汪正龍等編著，南京大學(xué)出版社，2006年 19.《中國(guó)古代文學(xué)研究導(dǎo)引》，許結(jié)等編著，南京大學(xué)出版社，2006年 20.《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究導(dǎo)引》，劉俊等編著，南京大學(xué)出版社，2006年 21.《文學(xué)批評(píng)方法與案例》，邱運(yùn)華主編，北京大學(xué)出版社，2005年22.《語(yǔ)文教育研究大系（1978～2005）理論卷》，王榮生主編，上海教育出版社2006年 23.《文藝學(xué)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究叢書(shū)》，王富仁等著，廣東教育出版社2006年 24.《帕夫雷什中學(xué)》，蘇霍姆林斯基著，教育科學(xué)出版社 1983年 25.《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基著，教育科學(xué)出版社 1984年 26.《大教學(xué)論》，夸美紐斯著，人民教育出版社1984年 27.《作文思維風(fēng)暴：最有效的高分原理》，陳根蓮編著，華東師范大學(xué)出版社2009年 28.《語(yǔ)文教育展望》，倪文錦 歐陽(yáng)汝穎主編，華東師范大學(xué)出版社2002年 29.《新課程：語(yǔ)文教育怎樣改革》，王曉輝等編著，四川大學(xué)出版社2003年 30.《中國(guó)書(shū)院史》，鄧洪波著，上海東方出版中心2004年廣州大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置第五篇：北京工業(yè)大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案北京工業(yè)大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案教育碩士一、學(xué)科簡(jiǎn)介其他單位略現(xiàn)代教育技術(shù)中心擁有一支老中青結(jié)合、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。其中，教授1人，副高級(jí)職稱人員7人，碩士生導(dǎo)師4人。近5年來(lái)承擔(dān)北京市教委、學(xué)校科研（及教研）項(xiàng)目十余項(xiàng)，出版電視教材和專題片多部，出版專著及教材2部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)篇，并獲得北京市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，學(xué)校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)中心已為社會(huì)培養(yǎng)了一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀的碩士研究生，為了大力推進(jìn)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作，高等教育研究所制訂了專門(mén)的研究生培養(yǎng)方案，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力；同時(shí)，建立和完善研究生實(shí)習(xí)基地，夯實(shí)了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實(shí)踐和論文環(huán)節(jié)基礎(chǔ)，確保培養(yǎng)質(zhì)量。二、培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論、具有較強(qiáng)的教育教學(xué)實(shí)踐和研究能力的高素質(zhì)的教育教學(xué)管理和技術(shù)人才。具體要求為：，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的道德品質(zhì)，遵紀(jì)守法，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。，了解學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢(shì)。，能勝任相關(guān)的教育教學(xué)和管理工作，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)理論和方法解決，熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，解決學(xué)科教育或教育管理實(shí)踐中存在的實(shí)際問(wèn)題；能理論結(jié)合實(shí)踐，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展創(chuàng)造性的教育教學(xué)工作。，掌握基礎(chǔ)教育課程改革新理念、新內(nèi)容和新方法。三、培養(yǎng)目標(biāo)重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用課堂參與、小組研討、案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、模擬教學(xué)等方式。應(yīng)建立穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地，做好教育實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施。成立導(dǎo)師組負(fù)責(zé)研究生的指導(dǎo)，并聘任有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，實(shí)行雙導(dǎo)師制。四、學(xué)習(xí)年限采用全日制學(xué)習(xí)方式，教育碩士基本修業(yè)年限為2 年，最長(zhǎng)修業(yè)年限為3 年，最后半年回原單位實(shí)習(xí)，并結(jié)合本職工作撰寫(xiě)學(xué)位論文）。不允許提前畢業(yè)。五、課程設(shè)置與學(xué)分要求按一年半時(shí)間安排課程學(xué)習(xí)。課程設(shè)置以寬、新、實(shí)為原則，課程分為公共必修課，專業(yè)必修課，專業(yè)選修課?？倢W(xué)分不少于34學(xué)分。（1）公共必修課程《科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐》《碩士公共英語(yǔ)》（2）學(xué)位核心課程《教育與社會(huì)科學(xué)研究方法》《教育學(xué)原理》《高等教育學(xué)》《中國(guó)高等教育史》《課程與教學(xué)論》《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》（1）公共選修課《第二外國(guó)語(yǔ)》《外語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力》《外語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作》（2）專業(yè)選修課《外國(guó)高等教育史》《高等教育管理》《高等教育改革研究》《高等教育名著選讀》《教育心理學(xué)》《網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)》六、培養(yǎng)方式以導(dǎo)師指導(dǎo)下的研究型學(xué)習(xí)與討論為主，完善課程設(shè)置，兼顧本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)理論和學(xué)科前沿知識(shí)理論，在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的探究興趣；以掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和具備實(shí)踐能力為目標(biāo)，以碩士生自學(xué)和思考為基礎(chǔ)，以師生共同討論為主要教學(xué)形式，以學(xué)術(shù)匯報(bào)和學(xué)術(shù)論文為學(xué)習(xí)成果；指導(dǎo)學(xué)生參加導(dǎo)師的有關(guān)科研課題，學(xué)習(xí)與研究結(jié)合，注重在社會(huì)實(shí)踐和科研實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研討和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具有寬廣胸懷、國(guó)際視野、品德高尚、一專多能的全面素質(zhì)。七、論文撰寫(xiě)及要求攻讀碩士學(xué)位期間，應(yīng)以北京工業(yè)大學(xué)為作者單位，在國(guó)內(nèi)外期刊上至少公開(kāi)發(fā)表1篇與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文；學(xué)位論文一般為35萬(wàn)字。對(duì)學(xué)位論文的要求如下：1．開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告是中期檢查的重要內(nèi)容之一。論文選題應(yīng)緊密結(jié)合我國(guó)教育改革與發(fā)展實(shí)踐，結(jié) 合一線教育教學(xué)實(shí)際。開(kāi)題報(bào)告應(yīng)以文獻(xiàn)綜述報(bào)告為基礎(chǔ)，主要介紹選題意義、國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展、實(shí)施方案，預(yù)期成果和計(jì)劃安排。在正式進(jìn)入學(xué)位論文撰寫(xiě)階段前，必須向?qū)熖峤婚_(kāi)題報(bào)告。經(jīng)由評(píng)審小組評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后報(bào)教育研究院分學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，學(xué)生方可進(jìn)入撰寫(xiě)學(xué)位論文階段。2．中期考核學(xué)院負(fù)責(zé)從課程學(xué)習(xí)、必修環(huán)節(jié)、開(kāi)題報(bào)告、學(xué)位論文工作的進(jìn)展情況等多方面對(duì)研究生進(jìn)行中期檢查。八、實(shí)踐教學(xué)，教育管理碩士研究生必須保證不少于六個(gè)月的實(shí)踐教學(xué)，采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于一年。，教育管理碩士研究生要制定并提交實(shí)習(xí)（實(shí)踐）計(jì)劃，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)（實(shí)踐）總結(jié)報(bào)告。教育管理碩士研究生不參加專業(yè)實(shí)踐或未通過(guò)專業(yè)實(shí)踐考核的，不得申請(qǐng)畢業(yè)和學(xué)位論文答辯。，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)研究生的專業(yè)實(shí)踐工作量、綜合表現(xiàn)和實(shí)踐單位的反饋意見(jiàn)等，按“優(yōu)秀、良好、及格和不及格”四個(gè)等級(jí)評(píng)定成績(jī)。