【正文】 經(jīng)驗、又能分享經(jīng)驗的平臺。例如，要求學(xué)生根據(jù)專題準備經(jīng)驗交流的題目與內(nèi)容，按主題分組交流，集體共同分享，并進行現(xiàn)場答疑。（三）教學(xué)相長，共同進步 培養(yǎng)工作除了日常教學(xué)，更要喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望與學(xué)習潛能，有效培養(yǎng)對當前教育及教師工作的反思、變革、實踐的能力。具體的思路是：教師成為學(xué)生學(xué)習實踐的合作者。通過改革實踐，教師既是培養(yǎng)工作的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者，也成為與學(xué)生共同參與了解基礎(chǔ)教育、探索教育規(guī)律的學(xué)習者與合作者。學(xué)生成為有主動性和創(chuàng)造性的學(xué)習者。通過改革實踐，學(xué)生既是新知識、新思想的建構(gòu)者和創(chuàng)造者，也成為導(dǎo)師或教師合作學(xué)習的伙伴，實現(xiàn)師生之間教學(xué)相長、共同進步。（四）科學(xué)評估，及時促改將強化教育培養(yǎng)過程與結(jié)果的評估作為改革的一項重要內(nèi)容，全程把握培養(yǎng)工作狀態(tài)與效果，及時調(diào)整改進后續(xù)的培養(yǎng)活動。要注重收集基礎(chǔ)教育第一線的學(xué)校和已完成學(xué)業(yè)和在學(xué)學(xué)生的意見和建議，不斷改進培養(yǎng)工作。擬采取如下做法：制作《培養(yǎng)效果評估反饋表》。依據(jù)近年的培養(yǎng)經(jīng)驗，參照國內(nèi)外的有效做法，設(shè)計適合本地區(qū)情況的培養(yǎng)效果反饋表，在學(xué)習的不同環(huán)節(jié)及學(xué)習結(jié)束時由學(xué)生填寫。舉行教師總結(jié)評估會議。在每屆學(xué)生畢業(yè)后舉行，所有導(dǎo)師和任課教師都要參加，自我梳理得失，提出改進意見。邀請專家評估。邀請有關(guān)專家以獨立觀察員的身份進行過程評估，或選派專家到學(xué)校、課堂、教師和學(xué)生中間，對已完成學(xué)業(yè)、獲得學(xué)位的學(xué)生進行現(xiàn)場追蹤評估，為改進工作提供依據(jù)。五、課程設(shè)置依據(jù)上述培養(yǎng)理念、目標與規(guī)格，要改革課程設(shè)計模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，從“確立教師良好的素養(yǎng)與風范，掌握先進、科學(xué)的教育教學(xué)技能，形成優(yōu)良、扎實的教育實踐能力”這一整體思路出發(fā)，推進教育碩士課程改革及其體系建設(shè)。現(xiàn)將教育碩士研究生課程體系設(shè)計為以下三大板塊：教育素質(zhì)板塊、教育能力板塊、教學(xué)實踐板塊，總學(xué)分為36學(xué)分。16學(xué)時計1學(xué)分。具體參見廣州大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置（教育碩士）。六、課程教學(xué)大綱廣州大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)大綱七、實踐學(xué)習規(guī)劃為落實教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見，促進高等師范教育與基礎(chǔ)教育的緊密結(jié)合，廣州大學(xué)人文學(xué)院與番禺區(qū)教育局商定，在番禺區(qū)教育局所屬行政范圍設(shè)立語文教育碩士校外實踐基地。1．廣州大學(xué)人文學(xué)院聘請番禺區(qū)教育專家擔任兼職研究生指導(dǎo)教師，作為雙導(dǎo)師參加研究生的培養(yǎng)與實踐指導(dǎo)工作。2．番禺區(qū)教育局為每屆研究生提供不少于半年的在校研究實踐安排，并對研究生的課題運作提供必要的協(xié)助與指導(dǎo)。3．研究生要提交實踐學(xué)習計劃，撰寫實踐學(xué)習總結(jié)報告。研究生實踐實行全過程的管理、服務(wù)和質(zhì)量評價，確保實踐教學(xué)質(zhì)量。八、學(xué)位論文及學(xué)位授予學(xué)位論文選題與寫作學(xué)位論文的選題應(yīng)體現(xiàn)所屬專業(yè)方向的性質(zhì)、特點與范疇，與專業(yè)實踐緊密結(jié)合，來源于中小學(xué)教育教學(xué)的實際問題。完善開題和中期審查制度，論文須符合學(xué)術(shù)規(guī)范。論文形式可以多樣化，如調(diào)研報告、校本課程開發(fā)、教材分析等。學(xué)位論文評審與答辯學(xué)位論文評閱人和答辯委員會組成人員中，應(yīng)至少有1名相當于副高職稱的相關(guān)專業(yè)中小學(xué)專業(yè)教師或教研人員。論文評閱應(yīng)建立相應(yīng)的制度和措施進行審查，嚴格答辯程序，保證論文質(zhì)量。學(xué)位授予學(xué)員修滿學(xué)分，通過論文答辯，經(jīng)學(xué)位授予單位學(xué)位評定委員會審核，授予教育碩士專業(yè)學(xué)位。九、保障舉措（一）加大培養(yǎng)和引進學(xué)科教育師資力度在立足現(xiàn)有師資隊伍的同時，對缺乏學(xué)科教育師資的學(xué)科方向，通過培養(yǎng)與引進相結(jié)合的方式，盡快予以補充完善。組建、做強課程與教學(xué)論研究平臺，使之成為吸納各學(xué)院相關(guān)教師開展教學(xué)研討與學(xué)術(shù)研究的機構(gòu)。（二）推動教育碩士教育管理體制重大改革成立廣州大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會暨廣州大學(xué)教育碩士學(xué)位評定分委員會。該機構(gòu)協(xié)助學(xué)校學(xué)位評定委員會工作，并受其委托，履行以下職責：（1）研究國家研究生教育主管部門的政策和指示精神，提出教育碩士研究生教育發(fā)展的建議；（2）組織評議教育碩士各領(lǐng)域培養(yǎng)方案；（3）組織開展教育專業(yè)學(xué)位教育教學(xué)的科學(xué)研究；（4）組織、指導(dǎo)課程與教學(xué)論研究平臺開展相關(guān)活動。該分委員會下高教育碩士管理職能辦事機構(gòu)，在研究生處的領(lǐng)導(dǎo)下，負責處理該機構(gòu)的日常工作。建立由相關(guān)政府部門、社會行業(yè)單位和學(xué)校“三位一體”組成的聯(lián)席會議制度。通過該項制度的實施，把專業(yè)學(xué)位的教育納入政府的人才規(guī)劃之中，及時反饋社會用人單位對于人才的規(guī)格與規(guī)模要求，調(diào)查專業(yè)學(xué)位教育的實施方案，確保專業(yè)學(xué)位教育始終緊貼社會需求。（三）創(chuàng)設(shè)教師能力提升基地該類基地既是教育碩士學(xué)生進行教學(xué)實踐和能力提升的重要基地，也是我校教師與基地所在學(xué)校教師合作開展教育教學(xué)研究、進行教師能力培訓(xùn)提升的重要基地，實現(xiàn)我校、學(xué)生、基地所在學(xué)校多方受益?；亟ㄔO(shè)應(yīng)具備以下基本條件：基地學(xué)校應(yīng)是省內(nèi)基礎(chǔ)教育界比較有影響的先進學(xué)校，有獨特的辦學(xué)風格和成功經(jīng)驗；師資條件良好，初步具備開展教育科學(xué)研究的基本素養(yǎng)，并能夠為進入基地的學(xué)生在教學(xué)與科學(xué)方面提供有效的指導(dǎo)；應(yīng)得到當?shù)卣拇罅χС?，能為教育碩士研究生以及教師科學(xué)研究、培訓(xùn)等提供基本保障。（四）專項資金支持設(shè)立教育碩士專項經(jīng)費，支持對外學(xué)術(shù)交流、科學(xué)研究、教育改革等工作。完善教育碩士專業(yè)圖書資料建設(shè)，確保圖書資料及時反映國內(nèi)外最新成果和最新動態(tài)。（五）提供與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生同等的獎學(xué)金支持凡第一志愿報考我校眾全日制教育碩士研究生被錄取者，與學(xué)術(shù)型研究生同等待遇，學(xué)校提供一等獎學(xué)金（包括免學(xué)費和提供生活補貼。）（六）設(shè)立以專業(yè)學(xué)位發(fā)展為對象的教育研究機構(gòu)學(xué)校設(shè)立專門研究機構(gòu)，為教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的可持續(xù)健康發(fā)展提供理論支持。十、校外實踐基地情況本專業(yè)建有相應(yīng)的校外實踐基地，研究生的指導(dǎo)實行“雙導(dǎo)師”制。校外實踐基地名稱：廣州大學(xué)人文學(xué)院教育碩士校外實踐基地 校外實踐基地負責人： 王杰校外實踐基地聯(lián)系電話：*** 校外實踐基地協(xié)議書附件：十一、校外導(dǎo)師情況研究生課程學(xué)習結(jié)束后，由經(jīng)過學(xué)校認定的具有豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗和較高理論水平的校內(nèi)導(dǎo)師與來自實踐單位的業(yè)務(wù)水平高、責任心強、具有高級技術(shù)職稱的校外導(dǎo)師共同擔任研究生的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)研究生校外實踐學(xué)習和學(xué)位論文。校外導(dǎo)師情況表：十二、必讀和選讀書目（僅要求本學(xué)科領(lǐng)域的參考書目，不少于20本）1.《語文教育論集》，葉圣陶著，教育科學(xué)出版社，1980年 2.《論語文教學(xué)》，呂叔湘著，山東教育出版社，1987年 3.《傳統(tǒng)語文教育教材論》，張志公著，上海教育出版社1992年4.《價值評判與文本細讀》，李衛(wèi)華著，中國社會科學(xué)出版社，2006年 5.《論語文教育》，黎錦熙著，河南教育出版社，1990年 6.《論語文教育》，朱自清著，河南教育出版社，1985年7.《中國古代語文教育史》，張隆華主編，四川教育出版社，1995年 8.《語文科課程論基礎(chǔ)》，王榮生著，上海教育出版社，2004年9.《20世紀前期語文教育論著選》，李杏保等編，四川教育出版社，1997年 10.《中國現(xiàn)代語文教育發(fā)展史》，陳必祥編著，云南教育出版社，1987年 11.《語文教改的第三次浪潮》，王尚文著，廣西師大出版社，1990年 12.《中國語文教育憂思錄》，王麗編著，教育科學(xué)出版社，1998年 13.《審視中學(xué)語文教育》，孔慶東等編，汕頭大學(xué)出版社1999年 14.《語文的闡釋》，申小龍著，遼寧教育出版社，1991年 15.《讀解學(xué)引論》，蔣成瑀著，上海文藝出版社，1999年 16.《語文教學(xué)解釋學(xué)》，曹明海主編，山東人民出版社2007年17.《高中語文新課程課例評析》，王榮生主編，高等教育出版社2006 18.《文學(xué)理論研究導(dǎo)引》，汪正龍等編著，南京大學(xué)出版社，2006年 19.《中國古代文學(xué)研究導(dǎo)引》，許結(jié)等編著，南京大學(xué)出版社，2006年 20.《中國現(xiàn)當代文學(xué)研究導(dǎo)引》，劉俊等編著，南京大學(xué)出版社，2006年 21.《文學(xué)批評方法與案例》，邱運華主編，北京大學(xué)出版社，2005年22.《語文教育研究大系（1978～2005）理論卷》，王榮生主編，上海教育出版社2006年 23.《文藝學(xué)與中小學(xué)語文教學(xué)研究叢書》，王富仁等著，廣東教育出版社2006年 24.《帕夫雷什中學(xué)》，蘇霍姆林斯基著，教育科學(xué)出版社 1983年 25.《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基著，教育科學(xué)出版社 1984年 26.《大教學(xué)論》，夸美紐斯著，人民教育出版社1984年 27.《作文思維風暴：最有效的高分原理》，陳根蓮編著，華東師范大學(xué)出版社2009年 28.《語文教育展望》，倪文錦 歐陽汝穎主編，華東師范大學(xué)出版社2002年 29.《新課程：語文教育怎樣改革》，王曉輝等編著，四川大學(xué)出版社2003年 30.《中國書院史》，鄧洪波著，上海東方出版中心2004年廣州大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置第五篇：北京工業(yè)大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案北京工業(yè)大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案教育碩士一、學(xué)科簡介其他單位略現(xiàn)代教育技術(shù)中心擁有一支老中青結(jié)合、實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍。其中，教授1人，副高級職稱人員7人，碩士生導(dǎo)師4人。近5年來承擔北京市教委、學(xué)?？蒲校敖萄校╉椖渴囗棧霭骐娨暯滩暮蛯ｎ}片多部，出版專著及教材2部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)篇，并獲得北京市教學(xué)成果二等獎，學(xué)校教學(xué)成果一等獎?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心已為社會培養(yǎng)了一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀的碩士研究生，為了大力推進全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作，高等教育研究所制訂了專門的研究生培養(yǎng)方案，教學(xué)內(nèi)容強調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機結(jié)合，突出案例分析和實踐研究，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力；同時，建立和完善研究生實習基地，夯實了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實踐和論文環(huán)節(jié)基礎(chǔ)，確保培養(yǎng)質(zhì)量。二、培養(yǎng)目標培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育理論、具有較強的教育教學(xué)實踐和研究能力的高素質(zhì)的教育教學(xué)管理和技術(shù)人才。具體要求為：，熱愛教育事業(yè)，具有良好的道德品質(zhì)，遵紀守法，積極進取，勇于創(chuàng)新。，了解學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢。，能勝任相關(guān)的教育教學(xué)和管理工作，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下運用所學(xué)理論和方法解決，熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，解決學(xué)科教育或教育管理實踐中存在的實際問題；能理論結(jié)合實踐，發(fā)揮自身優(yōu)勢，開展創(chuàng)造性的教育教學(xué)工作。，掌握基礎(chǔ)教育課程改革新理念、新內(nèi)容和新方法。三、培養(yǎng)目標重視理論與實踐相結(jié)合，采用課堂參與、小組研討、案例教學(xué)、合作學(xué)習、模擬教學(xué)等方式。應(yīng)建立穩(wěn)定的教育實踐基地，做好教育實踐活動的組織與實施。成立導(dǎo)師組負責研究生的指導(dǎo)，并聘任有經(jīng)驗的高級教師擔任指導(dǎo)教師，實行雙導(dǎo)師制。四、學(xué)習年限采用全日制學(xué)習方式，教育碩士基本修業(yè)年限為2 年，最長修業(yè)年限為3 年，最后半年回原單位實習，并結(jié)合本職工作撰寫學(xué)位論文）。不允許提前畢業(yè)。五、課程設(shè)置與學(xué)分要求按一年半時間安排課程學(xué)習。課程設(shè)置以寬、新、實為原則，課程分為公共必修課，專業(yè)必修課，專業(yè)選修課?？倢W(xué)分不少于34學(xué)分。（1）公共必修課程《科學(xué)社會主義理論與實踐》《碩士公共英語》（2）學(xué)位核心課程《教育與社會科學(xué)研究方法》《教育學(xué)原理》《高等教育學(xué)》《中國高等教育史》《課程與教學(xué)論》《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》（1）公共選修課《第二外國語》《外語口語與聽力》《外語閱讀與寫作》（2）專業(yè)選修課《外國高等教育史》《高等教育管理》《高等教育改革研究》《高等教育名著選讀》《教育心理學(xué)》《網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)》六、培養(yǎng)方式以導(dǎo)師指導(dǎo)下的研究型學(xué)習與討論為主，完善課程設(shè)置，兼顧本專業(yè)基礎(chǔ)知識理論和學(xué)科前沿知識理論，在夯實專業(yè)基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的探究興趣；以掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和具備實踐能力為目標，以碩士生自學(xué)和思考為基礎(chǔ)，以師生共同討論為主要教學(xué)形式，以學(xué)術(shù)匯報和學(xué)術(shù)論文為學(xué)習成果；指導(dǎo)學(xué)生參加導(dǎo)師的有關(guān)科研課題，學(xué)習與研究結(jié)合，注重在社會實踐和科研實踐中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；鼓勵和支持學(xué)生參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)研討和學(xué)術(shù)交流活動，培養(yǎng)學(xué)生具有寬廣胸懷、國際視野、品德高尚、一專多能的全面素質(zhì)。七、論文撰寫及要求攻讀碩士學(xué)位期間，應(yīng)以北京工業(yè)大學(xué)為作者單位，在國內(nèi)外期刊上至少公開發(fā)表1篇與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文；學(xué)位論文一般為35萬字。對學(xué)位論文的要求如下：1．開題報告開題報告是中期檢查的重要內(nèi)容之一。論文選題應(yīng)緊密結(jié)合我國教育改革與發(fā)展實踐，結(jié) 合一線教育教學(xué)實際。開題報告應(yīng)以文獻綜述報告為基礎(chǔ)，主要介紹選題意義、國內(nèi)外研究進展、實施方案，預(yù)期成果和計劃安排。在正式進入學(xué)位論文撰寫階段前，必須向?qū)熖峤婚_題報告。經(jīng)由評審小組評審?fù)ㄟ^后報教育研究院分學(xué)位委員會批準，學(xué)生方可進入撰寫學(xué)位論文階段。2．中期考核學(xué)院負責從課程學(xué)習、必修環(huán)節(jié)、開題報告、學(xué)位論文工作的進展情況等多方面對研究生進行中期檢查。八、實踐教學(xué)，教育管理碩士研究生必須保證不少于六個月的實踐教學(xué)，采用集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實踐教學(xué)時間原則上不少于一年。，教育管理碩士研究生要制定并提交實習（實踐）計劃，撰寫實習（實踐）總結(jié)報告。教育管理碩士研究生不參加專業(yè)實踐或未通過專業(yè)實踐考核的，不得申請畢業(yè)和學(xué)位論文答辯。，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)研究生的專業(yè)實踐工作量、綜合表現(xiàn)和實踐單位的反饋意見等，按“優(yōu)秀、良好、及格和不及格”四個等級評定成績。