【正文】 樣在新課程背景下全面客觀地評價(jià)一堂地理教學(xué)課的有效性，我學(xué)會了在評課的過程中既要關(guān)注學(xué)生活動，又要關(guān)注老師行為；既要重視結(jié)果，更要重視過程；既要關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)，又要關(guān)注達(dá)成目標(biāo)。這次跟崗學(xué)習(xí)讓我開闊了眼界，無論是聆聽、觀摩上課、互動評課，還是實(shí)踐鍛煉，每一次的學(xué)習(xí)都帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新，使自己對教師這個職業(yè)進(jìn)行了重新的認(rèn)識，對于有效地理課堂的教學(xué)藝術(shù)、教研活動的形式等諸多方面也有了更理性的認(rèn)識。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將學(xué)習(xí)采他山之玉，納百家之長，爭取做到在教中學(xué)，在教中研，及時做到課前反思、課中反思和課后反思，努力做到揚(yáng)長避短，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。相信只要通過自己不懈的努力，一定會有新的收獲和感悟。跟崗研修階段，是“國培”的得中之重，是每一位學(xué)員學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐的重要階段。我通過這一階段的體驗(yàn)，總結(jié)所得，一定要用于指導(dǎo)本人今后的教學(xué)實(shí)踐工作，并對同仁產(chǎn)生一定的影響，方能不負(fù)學(xué)校重托以體現(xiàn)參加“國培”的目的與意義。兩個多月的學(xué)習(xí)是短暫的，我們只有樹立終身學(xué)習(xí)的思想。才是將來教師專業(yè)成長的唯一出路。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。第五篇：跟崗學(xué)員開題報(bào)告“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的研究”課題開題報(bào)告汕頭市潮陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校秦世進(jìn)一、課題的名稱在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的研究二、課題的研究對象汕頭市潮陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部404班、405班學(xué)生三、課題目前國內(nèi)外研究概況現(xiàn)今，對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)國內(nèi)外都非常重視。國外學(xué)者認(rèn)為：口頭表達(dá)能力是現(xiàn)代復(fù)合型人才的基本素質(zhì)，思維敏捷、能言善辯是個人尋求發(fā)展機(jī)會的重要條件，也是事業(yè)成功的保證，學(xué)校應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子在公眾面前表達(dá)自己的能力。美國很多學(xué)校都設(shè)有演講課和交際課，以專門培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。他們相信學(xué)生通過“說”能比“聽”學(xué)到更多，為了使學(xué)生在其他課堂可以獲得更多的表達(dá)機(jī)會，他們主張課堂以小組學(xué)習(xí)為主，課堂上學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間通過討論交流分享信息、提出建議、表達(dá)看法或共同致力于解決某一問題。在我國，長期以來，由于應(yīng)試教育和語文檢測手段的影響，語文教學(xué)只注重學(xué)生閱讀和寫作訓(xùn)練，忽視了學(xué)生口頭語言能力的訓(xùn)練，忽略了語言的交際功能，弱化了口頭語言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性。進(jìn)入21世紀(jì)，我國決心改變這一狀況，加大了對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。XX年頒布實(shí)施的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”為了落實(shí)目標(biāo)，在語文教材中增加了口語交際的內(nèi)容，以人教版教材為例，小學(xué)階段，從一年級第二冊開始每組課文后都會安排一個口語交際的內(nèi)容?？谡Z交際教學(xué)的研究隨著新課程的推進(jìn)也越來越深入，學(xué)生通過上口語交際課，口頭表達(dá)能力得到了一定程度的提升，但離《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的學(xué)段目標(biāo)仍有較大的差距。一線教師在實(shí)際教學(xué)中普遍感覺到：光靠幾節(jié)專門的口語交際課培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在語文課堂其他課型的教學(xué)中有意識地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，由此進(jìn)入了語文教學(xué)研究的探索視野。四、課題研究的依據(jù)和意義口頭表達(dá)能力是指用口頭語言來表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流的目的的一種能力。葉圣陶先生曾說：“所謂語文，語是指口頭語言，文是指書面語言?？梢姡Z文是口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。”在日常生活交往中，人們更多使用的是口頭語言，所以，口頭語言比書面語言起著更直接的、更廣泛的交際作用。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，對人的口頭表達(dá)能力提出了越來越高的要求?？陬^表達(dá)能力也成了現(xiàn)代人才的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是時代發(fā)展的要求。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是豐富多彩的?！奥牎⒄f、讀、寫”是語文教學(xué)訓(xùn)練的基本內(nèi)容，“說”是其中重要的一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力有著重要的意義：閱讀教學(xué)占據(jù)了語文教學(xué)三分之二以上的課時。閱讀就是與文本對話的過程，閱讀教學(xué)就是生本、生生、師生之間對話的過程，對話就是口頭表達(dá)，而且這種表達(dá)在閱讀教學(xué)中時時發(fā)生。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力有利于彌補(bǔ)口語交際課上訓(xùn)練時間、訓(xùn)練量不足的缺陷，學(xué)生在閱讀課堂上人人都可得到充足的鍛煉。閱讀教學(xué)中生本、生生、師生之間的對話是隨著教學(xué)活動的推進(jìn)自然發(fā)生的，表達(dá)情境真實(shí)。立足于課堂現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的口語訓(xùn)練比模擬情景下的口語訓(xùn)練更能鍛造學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且這種能力能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活交際中的口頭表達(dá)能力。閱讀教學(xué)的內(nèi)容豐富，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練點(diǎn)多，可以很好地引起學(xué)生表達(dá)的欲望，滿足不同層次和個性的學(xué)生的需求。五、課題研究的內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)本課題研究的內(nèi)容：探索、研究在閱讀教學(xué)中，充分利用閱讀教學(xué)資源，有效提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的策略、方法和手段本課題研究的重點(diǎn)難點(diǎn)：①在閱讀教學(xué)中，如何捕捉培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練點(diǎn)。②在閱讀教學(xué)中，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，有效提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。六、課題研究的方法與途徑調(diào)查法。以問卷調(diào)查的方式了解課題開展前后學(xué)生口頭表達(dá)狀況的變化。文獻(xiàn)法。閱讀各種資料文獻(xiàn)，準(zhǔn)確把握課題的國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，理性分析課題研究過程中所出現(xiàn)的各種情況。案例法。對具體的課例進(jìn)行分析，分析實(shí)施策略的有效性，總結(jié)出不同類型閱讀課文的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練點(diǎn)與訓(xùn)練方法。行動研究法。從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再作用于實(shí)踐，如此循環(huán)，最終探索出在閱讀教學(xué)中有效提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的策略、手段和方法。實(shí)驗(yàn)法。年級中挑選兩個學(xué)生口頭表達(dá)能力差不多的班級進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，一個班級實(shí)施課題研究，一個班級按常規(guī)實(shí)施教學(xué)，橫向?qū)Ρ妊芯空n題實(shí)施的效果。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時地對研究過程中發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行分析概括，挖掘提煉，使之上升到教育理論的高度。七、課題研究的進(jìn)度安排課題準(zhǔn)備階段：(20nn年7月~20nn月9月)①填報(bào)課題申報(bào)表②調(diào)查分析學(xué)生口頭表達(dá)現(xiàn)狀。③制定課題實(shí)施方案。課題研究階段：(20nn年10月20nn年3月)①按課題實(shí)施方案有計(jì)劃地開展實(shí)驗(yàn)研究。②錄制課堂教學(xué)錄像，進(jìn)行課例研討。③撰寫中期研究報(bào)告及相關(guān)論文。④實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班對比分析?？偨Y(jié)驗(yàn)收階段：(20nn年4月~20nn年5月)做好研究資料的整理與分析，撰寫研究報(bào)告，申請課題結(jié)題鑒定。做好成果的推介工作。八、預(yù)期研究成果學(xué)生口頭表達(dá)能力顯著提高，達(dá)到《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。課題研究報(bào)告。典型課例。及時總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)，撰寫出論文。九、所在學(xué)校對本課題研究可提供的條件我校是一所蓬勃發(fā)展的民辦學(xué)校，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，師資力量雄厚。建校以來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就非常重視教育科學(xué)研究，制定了完善的教科研制度，對教育科學(xué)研究舍得投入人力、物力和財(cái)力。幾年下來，學(xué)校已形成了良好的教科研氛圍，取得了豐碩的教科研成果。本次課題研究，課題主持人所在備課組的語文老師以及整個學(xué)部的語文骨干教師都將參與進(jìn)來。學(xué)校將撥發(fā)適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)供課題研究使用，學(xué)校各功能室以及印刷、攝影錄像等設(shè)備優(yōu)先配備給課題研究使用，學(xué)校將從年級平行班中安排一個與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生口頭表達(dá)能力差不多的班級作為實(shí)驗(yàn)對照班。