【正文】 ，因此給我們的孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境起著極為重要的作用。在校園環(huán)境方面具體可以有以下幾點做法：a。教室、辦公室及各專用教室等標(biāo)牌雙語化。如： Art Room， Computer Room， Music Room， Teacher’s office等等。b。校園標(biāo)語雙語化。如：“Please keep off the grass”， “Keep the reading—room quiet” ， “Save water” 等，有的還可配上富有童趣的圖畫。c。布置富有英語氣息的校園環(huán)境。如在英語實驗班教室里設(shè)立英語角、布置具有國外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片，在學(xué)校櫥窗里舉辦英語學(xué)習(xí)園地，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語墻報等等。（2）生活化的校園文化氛圍除環(huán)境外，還可以在校內(nèi)積極開展豐富多彩的英語活動。如：學(xué)校經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語比賽。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，如唱歌比賽、講故事比賽、朗讀比賽、演講比賽等富有競爭氣息的活動。此外，還可組織排練英語文藝節(jié)目，如我們在省語言實踐活動中，排演的英語大合唱，購物等話題接待活動，都讓學(xué)生在活動中運用英語，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識，并獲得成就感。2．社會資源（1）生活化的環(huán)境資源指導(dǎo)學(xué)生平時有意識地收集、摘抄生活中的英語，如經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft， 牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，商品的說明書上的Made in China…電腦英語：Windows， My files， E—mail…公共設(shè)施英語：toliet， garden， bus stop， airport， station…這些生活中的英語讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。教師可以一段時間內(nèi)組織一次小組交流，幫助學(xué)生拓展使用英語的環(huán)境，讓學(xué)生真正走近社會，走向生活。（2）生活化的人文資源結(jié)合節(jié)日，開展英語主題活動。節(jié)日是社會生活的重要組成部分，既是文化特色的反映，也是人文精神的體現(xiàn)。愚人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，指導(dǎo)學(xué)生了解英語國家文化，幫助他們提高理解和恰當(dāng)運用英語的能力，不斷拓展文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。孩子們裝扮教室、制作禮物，用英語來慶祝節(jié)日，更好的體現(xiàn)了語言的交流作用，也讓學(xué)生更好地了解西方的風(fēng)俗文化，使小學(xué)英語教學(xué)更加生活化。社會的資源是無窮盡的，把英語課堂生活化必定使我們的英語情趣教學(xué)取得事半功倍的效果。（四）、通過英語情趣教學(xué)研究，促進(jìn)英語教師教學(xué)能力的穩(wěn)步提高。通過課題實驗研究，課題組會組織實驗教師定期培訓(xùn)，自學(xué)，與專家交流互動、參加校內(nèi)外課題研討活動，不斷推出研討課，撰寫論文，科研報告，指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類英語實踐活動，教育教研能力的迅速提升是不難達(dá)到的。第三階段：總結(jié)成果與結(jié)題階段：整理有關(guān)研究的過程性資料歸納總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報告迎接驗收。五、預(yù)期成果顯性成果：1．研究報告，結(jié)題報告；2．論文集、教案集、課堂教學(xué)實錄、階段性成果展示資料、學(xué)生匯報表演等。隱性成果：師生綜合素養(yǎng)的提高創(chuàng)新情趣教學(xué)模式的成功構(gòu)建教師英語教學(xué)與能力的明顯提高擴(kuò)展資料：小學(xué)英語課題研究優(yōu)化小學(xué)生課后作業(yè)的有效評價研究一． 課題的研究背景和現(xiàn)實意義：義務(wù)教育的課程其根本的出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。學(xué)習(xí)評價體系應(yīng)體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重與激勵，幫學(xué)生找回失落和自信。小學(xué)生身心尚未發(fā)展成熟，在評價中受到積極的鼓勵與肯定，一定會心情開朗，充滿陽光；受到批評、懲罰大都會意志消沉，甚至自暴自棄，使學(xué)習(xí)更加困難。學(xué)習(xí)評價要科學(xué)評價學(xué)生的認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感，同時還要根據(jù)學(xué)生的個性差異設(shè)計多元評價體系，評價項目內(nèi)容多一點，多把衡量的尺子就會多出一批各有所長的好學(xué)生。二．理論思考本課題研究的是“優(yōu)化小學(xué)生課后作業(yè)的有效評價研究”它有兩層意義： 一是指如何分層次設(shè)計學(xué)生課后作業(yè)類型，讓學(xué)生在完成的過程中享 受成就感，從而提高英語學(xué)習(xí)效率；二是指構(gòu)建多元評價體系 提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，由教師、學(xué)生、家長等多元主體對學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容、過程、態(tài)度、情感、方法等進(jìn)行評價。三、課題研究的內(nèi)容與策略一、作業(yè)設(shè)計的原則“作業(yè)”本意為對所學(xué)知識的溫習(xí)、鞏固。作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，作業(yè)的目的是讓學(xué)生在完成的過程中享受成就感，提高英語學(xué)習(xí)效率，而 傳統(tǒng)的“一背”、“二抄”、“三練”的機(jī)械模式，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，無助于學(xué)生的真正成長，這就要求教師根據(jù)學(xué)生心理需求創(chuàng)新作業(yè)形式，把作業(yè)設(shè)計為充滿快樂與智慧的一項任務(wù)。關(guān)注學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心注重學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)創(chuàng)造學(xué)生自主機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生作業(yè) 二．作業(yè)設(shè)計的類型設(shè)計自主型作業(yè)，提供選擇的機(jī)會設(shè)計創(chuàng)造型作業(yè)，提供表現(xiàn)的機(jī)會設(shè)計生活型作業(yè)，提供體驗的機(jī)會 ，提供實踐的機(jī)會設(shè)計選擇性作業(yè)，符合不同學(xué)生需要愛因斯坦說過，教育應(yīng)該讓學(xué)生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來承擔(dān)。英語作業(yè)的設(shè)計要具有趣味性、創(chuàng)造性、實用性，要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)獲得能力的提高，讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是他們展現(xiàn)個性魅力的舞臺，靈活自如地將語言“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，從而使學(xué)生們在走出學(xué)校，走向社會時在英語方面多份把握、多份自信，也使素質(zhì)教育真正得以實現(xiàn)。