【正文】 學(xué)幾個方面。如：提高體育教師的綜合素質(zhì)也是關(guān)鍵所在，有了數(shù)量充足，思想上進(jìn)，業(yè)務(wù)過硬的體育師資隊(duì)伍，體育教學(xué)質(zhì)量才會有保證，否則再好的體育硬件設(shè)施也是枉然。又如：體育教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面的改革對全面提高體育教學(xué)質(zhì)量也具有非常重要的作用。在推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育課程改革、大力實(shí)施新課標(biāo)的背景下，我們廣大農(nóng)村體育教師應(yīng)克服場地器材等不利因素，深入挖掘、充分利用、大力開發(fā)各類體育資源，立足課堂，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)，備好上好每一堂體育課，為廣大農(nóng)村孩子的健康成長作出更大的貢獻(xiàn)。第五篇：體育論文：淺談小學(xué)體育課堂改革淺談小學(xué)體育課堂改革深圳坪山新區(qū)興華小學(xué)陳石生摘要：課堂改革對體育課程有了全新的基本理念，“健康第一”、激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣、關(guān)注學(xué)生主體地位的確立、承認(rèn)學(xué)生的個體差異和不同需求、注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)等。這些理念要求體育教師對傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，有助于改革我們現(xiàn)有的體育教學(xué)模式和實(shí)踐。關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；體育課堂；意識；課堂氛圍隨著小學(xué)體育新教材的改革與實(shí)施，新課程理念正在逐步深入人心，教學(xué)過程、教學(xué)方法及教學(xué)策略較之以前都有很大改觀，教學(xué)效果顯著提高。但是，我們也應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，目前小學(xué)體育課堂教學(xué)仍然存在著與新課程理念相悖的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：以教師為中心的課堂教學(xué)重內(nèi)容，僅以教材作為教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn)的唯一依據(jù)，沒能顧及真實(shí)狀態(tài)中學(xué)生的水平與能力，學(xué)生只不過是運(yùn)動機(jī)器而已；曾富有激情、生動的體育課變成枯燥的教條，“‘教得辛苦，學(xué)得痛苦’成為體育教學(xué)中司空見慣的現(xiàn)象”；課堂教學(xué)模式化，教師受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，個性在教學(xué)中得不到張揚(yáng)，缺乏創(chuàng)新；教學(xué)隨意性大，教學(xué)計(jì)劃與課堂實(shí)踐脫節(jié)，忽視小學(xué)生的個別差異和個體需求以及生理、心理健康和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。因此，我們必須在反思課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，改造我們的課堂教學(xué)，使我們的課堂真正提升學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分發(fā)展個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，養(yǎng)成良好的鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高健康水平和社會適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的重要措施，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的和任務(wù)的基本途徑。因此，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣和終身體育意識的培養(yǎng)比關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動技能掌握更為重要。注重學(xué)生的體育能力和健康水平的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代體育課程改革的重要理念和發(fā)展趨勢。體育課堂只有根據(jù)學(xué)生的需求，強(qiáng)調(diào)“以人為本”，重視個體的發(fā)展和個體差異，給他們創(chuàng)設(shè)輕松、自然的學(xué)習(xí)氛圍和展現(xiàn)自我的空間，才能充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神，否則改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式就成了為了改革而改革，而不是為了提高學(xué)習(xí)效益，更有效地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。為了克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的體育能力，改變教學(xué)方法重技術(shù)動作傳授，輕學(xué)習(xí)主動性；教學(xué)內(nèi)容重教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，輕學(xué)生的需求和興趣；師生關(guān)系重以教師為中心，輕學(xué)生的創(chuàng)新意識；課程評價重運(yùn)動成績，輕個性差異；課程管理重規(guī)范化有序性，輕適應(yīng)性的現(xiàn)狀。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有簡易性、知識性、實(shí)效性、科學(xué)性、健身性；教學(xué)組織管理應(yīng)強(qiáng)調(diào)人文性；教學(xué)方法要激發(fā)學(xué)生的自主性；體育水平評價加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。以下為具體改革思路。（一）關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)揮學(xué)生的主體意識“學(xué)生是教育的有效載體—學(xué)校存在的根本依據(jù)，學(xué)生的自我選擇決定了學(xué)校的存在?！?“體育不僅是‘體’的教育，更是‘人’的教育?！睂W(xué)校體育教育中的一個關(guān)鍵所在、核心問題就是：學(xué)生作為人的特性就在于他的本性的豐富性、微妙性、多樣性和多面性。所以不但要充分理解、尊重學(xué)生的需要、能力及學(xué)生的發(fā)展的多樣性、多面性、多維性，更要尊重、重視學(xué)生在生活實(shí)踐中自己選擇創(chuàng)造的權(quán)利與責(zé)任。我們提倡的個體性學(xué)生觀是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。因此，在課堂教學(xué)中，把學(xué)生擺在主體位置，不但要重視學(xué)生個體的認(rèn)知發(fā)展，而且要看到學(xué)生個體是會思考、有感情、能活動的具有獨(dú)立人格的有機(jī)體，把探索和創(chuàng)造的權(quán)利與責(zé)任交給學(xué)生，靠學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的創(chuàng)造。（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成愉悅的課堂氛圍體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯(lián)系的意向活動,是個性的最直接的體現(xiàn)。在小學(xué)體育課堂上，盡可能讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一些體育活動內(nèi)容，前提是注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的體育興趣。營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，教師就必須使課堂教學(xué)具有不斷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的樂趣，并且每一次教學(xué)都是一個新的欣賞過程，并從中感到新鮮，感到樂趣，那么教學(xué)的語言就不會是干巴巴，練習(xí)也不會單一、枯燥。“這樣的課堂氛圍才能感染、打動、吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的幻想力和想象力，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的思想和情感。”（三）注重課堂的對話與體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景在體育課堂中，教師和學(xué)生通過課學(xué)練不斷感受、思考、體悟、探索。教師針對學(xué)生身體技能和運(yùn)動技能發(fā)展敏感期較為集中的特點(diǎn)，利用指向激勵、維持、調(diào)控等教學(xué)手段，及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使每個學(xué)生都有所學(xué)習(xí)和操練。尊重和信任學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)一個健康、和諧、愉悅、民主、寬松的學(xué)習(xí)情境?！斑@種不斷地交流和不斷地探索和發(fā)現(xiàn)的過程，不但對于學(xué)生具有持續(xù)地感發(fā)力和激發(fā)力，是他們愛上體育，愛上體育學(xué)習(xí)，并終其一生不間斷地鍛煉、健身、欣賞體育運(yùn)動技術(shù)，有的則因有了特殊的生活觀察和體驗(yàn)，有了特長且有了思想和感情，而從事終身的體育鍛煉?！苯Y(jié)語“教材、教師、學(xué)生三個主體的動態(tài)平衡”即教材的不斷豐滿化，教師不斷豐富化，學(xué)生不斷充實(shí)化的過程。學(xué)生在上體育課的同時，不僅僅是學(xué)到新知識的新奇，還要感受到上體育課的快樂，“教”與“學(xué)”才能更能緊密地聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生更加喜歡上體育課。[1][J].(04)[2][M].人民教育出版社，2001 [3][M].廈門大學(xué)出版社，1991 [4][D].云南師范大學(xué)2008 [5][D].西北師范大學(xué)2007 [6][D].西北師范大學(xué)2013 [7][J].(07)[8][J].學(xué)園(教育科研).2012(03)[9][J].(01)[10][M].高等教育出版社，1990