【正文】 要我們?nèi)ふ摇⑺伎?，提出解決方案或研究結(jié)論。二、課題類型與課題的選擇1．課題的類型：從課題性質(zhì):委托、招標(biāo)、自選、指令從課題委托立項(xiàng)單位: 不同的機(jī)構(gòu)（國家社科基金、省社科規(guī)劃、教育部、各大學(xué)、科研院所）、部門（各廳局根據(jù)自身需要，交由下屬部門完成的課題）、企業(yè)、團(tuán)體委托從不同角度可以把課題分為不同的類型，從問題指向角度來分，課題可分為基礎(chǔ)理論課題和應(yīng)用對(duì)策課題。基礎(chǔ)理論課題是關(guān)于“是什么”、“為什么”的問題，即對(duì)于某一理論或?qū)嵺`問題的規(guī)律性探討（對(duì)象的內(nèi)涵、外延、基本特征、一般規(guī)律等等）；應(yīng)用對(duì)策課題是關(guān)于“做什么”、“怎么做”的問題，即操作問題，實(shí)證問題?；A(chǔ)理論課題一般可以不涉及應(yīng)用對(duì)策問題，對(duì)策類課題卻往往要從理論研究中獲得解決問題的辦法。[課題成果一般兩大類：研究論文或著作（一般為基礎(chǔ)研究）；研究報(bào)告（一般為對(duì)策研究）] 2．如何選題？（1）要有問題意識(shí)。課題研究來源于問題意識(shí)。缺少問題意識(shí)，萬事習(xí)以為常，不再被看作是問題，課題研究無從談起。（2）從問題意識(shí)上升到課題研究。課題的形成是一個(gè)由感覺到、意識(shí)到問題經(jīng)過概括、提煉為一個(gè)研究對(duì)象的過程。確定課題，意味著該問題已經(jīng)成為研究者關(guān)注的焦點(diǎn)、思考的對(duì)象，對(duì)問題的探究已經(jīng)成為研究者的行為和工作。3．研究課題的確立（選擇課題或接受課題）至少要基于以下五個(gè)方面的考慮：第一，認(rèn)真選擇課題。課題應(yīng)該具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義或理論深度，從而使課題研究更有意義。第二，選擇盡量具體的課題（要“小題大做”不要“大題小做”）。第三，任何研究都不可能憑空進(jìn)行，研究者原有的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)是開展課題研究的必備條件。第四，課題要與自己的工作任務(wù)相關(guān)聯(lián)，才有研究的條件；課題研究要是能與個(gè)人的興趣點(diǎn)相結(jié)合，則能起到事半功倍的效果。第五，研究課題的確立一定要從實(shí)際出發(fā)。課題研究對(duì)研究資料、人員素質(zhì)、時(shí)間投入、研究環(huán)境等都有一定程度的要求。要量力而行。三、怎樣進(jìn)行課題策劃？1．明確研究意義，界定研究目的和內(nèi)容，理清研究思路。（“為什么研究”、“研究什么”、“怎樣研究”）（1）明確選題的意義（為什么研究）：自選課題：選題的價(jià)值在哪里？靠申報(bào)書來說服對(duì)方給你資助。定向課題：充分認(rèn)識(shí)選題的意義，為什么要做這個(gè)題目。[競標(biāo)課題：要讓評(píng)審者看到你對(duì)這個(gè)課題價(jià)值的認(rèn)識(shí)是深刻的；指令性課題：要自己弄清楚命課的意義，在課題組內(nèi)部統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。]（2）準(zhǔn)確界定研究范圍（研究什么）是課題實(shí)施前策劃的前提和關(guān)鍵。一個(gè)有待研究的問題不管大小，一般都是可以也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步具體化的。研究內(nèi)容的界定不但將課題分解為一個(gè)個(gè)可以直接著手的具體的問題，也規(guī)定了一定的范圍，任何一項(xiàng)研究不可能也不必要將課題所能涉及的所有問題進(jìn)行全面研究。要知道，研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里？（3）課題研究思路和研究計(jì)劃的設(shè)計(jì)（怎樣研究）研究課題意義、范圍、明確后，就要進(jìn)一步分析問題的成因，規(guī)劃問題解決的方法和步驟。提出一個(gè)解決問題的思路和設(shè)想。首先，根據(jù)課題的性質(zhì)確定基本的研究方法。比如：是側(cè)重調(diào)查，還是側(cè)重理論探討，還是兩者相結(jié)合；又如：是側(cè)重定性分析還是側(cè)重定量分析；是否要采用數(shù)學(xué)模型分析的方法；其次，提出研究方案。包括課題組成員的有效分工，調(diào)研方案的確定。帶著分工進(jìn)行分頭思考，帶著分工進(jìn)行調(diào)研，各有側(cè)重。調(diào)研方案力求詳細(xì)（調(diào)研提綱、抽樣調(diào)查的指標(biāo)確定、問卷的題目設(shè)計(jì)）。第三，也最重要的，要提出自己的研究思路，由于研究尚未開始，這個(gè)研究思路是基于對(duì)于課題結(jié)論的假設(shè)。[基本的判斷和思路] 這是研究方案中最富有個(gè)性化和創(chuàng)造性的部分。假設(shè)具有假定性、科學(xué)性和預(yù)見性：假設(shè)決定了研究的探索性。但是假設(shè)又并非臆斷，它以理論為導(dǎo)向、以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為根據(jù)、以原有研究為借鑒，又經(jīng)過研究者的論證和交流，因此，假設(shè)又具有科學(xué)性，正是科學(xué)性避免了研究的盲目性。假設(shè)也是一種走在行動(dòng)之前的思想、一種先于事實(shí)的猜想，是研究者從思想觀念上對(duì)未來的洞察和把握，所以它能使研究活動(dòng)更富有預(yù)見性。四、怎樣實(shí)施課題1．要了解已有研究成果，學(xué)習(xí)相關(guān)理論（別人已經(jīng)說了什么）任何研究都不外乎以下四種情況： “從頭說”（前人沒有研究過、沒有關(guān)注過）“重新說”（別人研究過，但他們錯(cuò)了，我要從新研究。）“接著說”（別人研究過，但他們沒有窮盡問題，我們還要繼續(xù)研究。）“重復(fù)說”（重復(fù)別人的研究）——不需要討論嚴(yán)格來說，任何課題研究都不是從“零”開始，有效的研究都是以原有成果為起點(diǎn)的。牛頓：“如果說我比別人看得更遠(yuǎn)些,那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募缟?。?因此，我們一般只能“重新說”和“接著說”。為了“重新說”或“接著說”，而不至于以為自己是“從頭說”，更不至要“重復(fù)說”，首先，研究者要圍繞課題研究的問題，搜集相關(guān)的文獻(xiàn)，并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真閱讀和分類疏理，從而全面了解同類或相關(guān)課題研究現(xiàn)狀方面的信息，明確已有的研究結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)原有研究的不足，站在問題的前沿，尋找研究問題的理論支撐，保證研究工作在理論指導(dǎo)下有針對(duì)性地開展。其次，要始終有問題意識(shí)，才能使研究不至于人云亦云。2．在實(shí)際研究過程中調(diào)整研究方案設(shè)計(jì) 研究方案是解決問題的思路和設(shè)想，課題研究的核心是圍繞研究思路進(jìn)行行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過程。這種研究的開展是一種不斷創(chuàng)新的過程，是一個(gè)尋找問題解決、創(chuàng)造實(shí)踐新形態(tài)的過程，因此，研究過程始終在發(fā)現(xiàn)和尋找各種新的可能性。研究過程絕不是按圖索驥、按部就班，而是一種積極尋找和探索解決問題、達(dá)到目的的最佳途徑和最佳策略的過程。這意味著研究者在行動(dòng)時(shí)，不應(yīng)拘泥于原有的設(shè)計(jì)，要根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)對(duì)方案作出有根據(jù)的調(diào)整、變更。探索性是課題研究的本質(zhì)特征。在研究過程中有時(shí)甚至?xí)?duì)原有思路進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，針對(duì)原有方案及其實(shí)施中存在的各種偏差或“失誤”，以及新的感悟、新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)和新的思考，修改原有方案或重新設(shè)計(jì)方案，并付諸予實(shí)施，進(jìn)行進(jìn)一步的檢驗(yàn)、論證和改革探索?？傊?，課題研究過程是一個(gè)螺旋上升循環(huán)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，它不是一個(gè)線性結(jié)構(gòu)，而是一個(gè)不斷解決問題的復(fù)式循環(huán)結(jié)構(gòu)。實(shí)踐證明，課題研究對(duì)于提升研究者科學(xué)素養(yǎng)和理論水平具有特別重要的推進(jìn)作用。3．具體實(shí)施中的工作要點(diǎn)：分工明晰，相互協(xié)作，及時(shí)總結(jié)，反復(fù)論證。4．加強(qiáng)針對(duì)性調(diào)研。調(diào)研一定要避免走過場，要真正帶著疑問來調(diào)研，才有收獲。同時(shí)，科學(xué)的調(diào)查研究中需要特別注意的是，調(diào)查研究的具體操作方法要科學(xué)。僅靠過去傳統(tǒng)手工方式進(jìn)行調(diào)查已顯然不夠了，一系列的自然科學(xué)研究方法逐漸滲透到社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域中來，形成了社會(huì)調(diào)查研究方法現(xiàn)代化的三大特征:數(shù)學(xué)方法在社會(huì)研究中的應(yīng)用；自然科學(xué)研究方法對(duì)于社會(huì)科學(xué)研究的滲透；定量研究和定性研究的綜合運(yùn)用。這就為調(diào)查研究的方法提供了科學(xué)的依據(jù)。我們除了要了解并掌握有關(guān)普遍調(diào)查、典型調(diào)查、個(gè)案調(diào)查、抽樣調(diào)查以及文獻(xiàn)調(diào)查法、問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法、觀察調(diào)查法等各種具體的調(diào)查方法以外，還必須注重對(duì)調(diào)查對(duì)象加強(qiáng)正確引導(dǎo)，確保其講真話、講實(shí)話。在實(shí)地考察時(shí)，要防止被假象所蒙蔽，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，確保調(diào)查的科學(xué)性。在某些課題研究中，建議與有關(guān)社會(huì)科研力量、社會(huì)調(diào)查機(jī)構(gòu)合作。5．課題成果的形成對(duì)已經(jīng)調(diào)研到的結(jié)果進(jìn)行歸納和整理。在歸納和整理的基礎(chǔ)上，對(duì)研究的過程和結(jié)果作出判斷，對(duì)有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析和解釋，探討各種事件背后的理念，揭示規(guī)律。在上述準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，開始課題成果的寫作： 應(yīng)用對(duì)策研究要求：內(nèi)容上：要言之有物、切中要害，要有新思考，新內(nèi)容； 形式上：長短不拘、形式多樣、行文注意敘述技巧。敘述要靈活，有新意和沖擊力，否則很難引起注意。這一問題比較普遍。盡量避免“大而全”——標(biāo)題大，內(nèi)容全。最常見的是兩種成果形式：問題披露性報(bào)告、對(duì)策建議性報(bào)告。兩者往往不可分。問題披露性報(bào)告可以只寫問題，不寫建議，發(fā)現(xiàn)問題，反映問題。較為直接地報(bào)告問題。但一般在提出問題的同時(shí)，都回涉及到一些思路措施建議等。而建議性報(bào)告一般都要先提出問題，然后根據(jù)問題提出相應(yīng)的解決辦法。五、成果的轉(zhuǎn)化社會(huì)科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化往往不是直接的，其社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益往往是漸漸體現(xiàn)出來的。公開出版及發(fā)表（被引用、轉(zhuǎn)載）；面向媒體發(fā)布成果（重大研究成果發(fā)布會(huì)、學(xué)者專訪、新聞吹風(fēng)會(huì)，等）； 通過各類論壇、學(xué)術(shù)會(huì)議、專題座談會(huì)在一定范圍內(nèi)發(fā)布；內(nèi)部報(bào)送形式，其轉(zhuǎn)化形式：被領(lǐng)導(dǎo)批示采納，成為決策參考，下發(fā)各有關(guān)單位參閱；直接進(jìn)入政府決策層面。）交委托方，在實(shí)際中得以實(shí)施。六、個(gè)案分析：略第五篇：《如何進(jìn)行課題研究》學(xué)習(xí)心得《如何進(jìn)行課題研究》學(xué)習(xí)心得馬亞娟 分宜一小數(shù)學(xué)工作室參加工作第四個(gè)年頭了，從來沒有接觸過課題，也從來不敢去接觸，因?yàn)槲乙恢备杏X“課題”是個(gè)遙遠(yuǎn)的東西，不敢去觸及。直至今年有同事跟我提起要一起研究一個(gè)課題，我才打破這種不敢去觸及的思想，勇敢地去嘗試一下。我一直都覺得我是幸運(yùn)兒！包括這次也是，因?yàn)楫?dāng)我想要去做課題，而又很茫然、不知如何下手的時(shí)候，分宜縣教體局邀請了新余市教科所袁劍芳老師來到咱們分宜進(jìn)行《如何進(jìn)行課題研究》的專題講座。一堂講座聽下來，我真是受益匪淺。剛開始不知道“課題”是什么？聽了講座之后，我的思路變得清晰了，甚至在課堂中我就有了我要研究課題的大概思路了。袁老師告訴我們：“問題即課題，教學(xué)即研究?！蔽也琶靼?，原來在教學(xué)中我們所面臨的問題，才是我們所要研究的課題。任何研究都始于“問題”（以及由問題而發(fā)生的“驚異”）。當(dāng)教師意識(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了某種“問題”并想方設(shè)法（“設(shè)計(jì)”）在“行動(dòng)”中解決問題，且不斷回頭“反思”解決問題的效果時(shí)，教師也就踏上了一條由“問題—設(shè)計(jì)—行動(dòng)—反思……”的過程中?！罢n題”產(chǎn)生的途徑往往是“自下而上”的，而不是“自上而下”。它是教師“自己的問題”而非“他人的問題”。它是課堂內(nèi)外發(fā)生的“真實(shí)的問題”而非“假想的問題”。之前我不知道如何去選題？選什么題？聽了袁老師的講座，我才明白，選題是如此重要，應(yīng)從以下幾個(gè)方面選題：在學(xué)科教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象與問題。從工作中的問題、困難與缺點(diǎn)中去發(fā)掘課題。從教育改革的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題中去發(fā)掘課題。從成功的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中去發(fā)掘課題。從對(duì)某教育現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查而形成課題。袁老師在講解選題時(shí)給我們舉了很多錯(cuò)誤的課題題目例子，看到這些課題時(shí)，我當(dāng)時(shí)還覺得這些題目不是挺好的嘛！聽了袁老師的講解之后，我才知道，原來題目也是要咬文嚼字的。接著袁老師給我們講解如何填寫課題申報(bào)書，其中，袁老師強(qiáng)調(diào)課題論證是整個(gè)課題申報(bào)書填寫中最重要的部分。也就是對(duì)所選課題及課題研究的初步設(shè)想進(jìn)行評(píng)價(jià)性研究的過程。最后袁老師給我們介紹如何給課題結(jié)項(xiàng)。課題結(jié)項(xiàng)不容忽視，也是很重要的部分，包括形成課題研究成果、整理結(jié)項(xiàng)成果附件、填寫結(jié)項(xiàng)報(bào)告書。一堂講座聽下來，總覺得還沒聽夠，因?yàn)槲抑皩?duì)課題是一點(diǎn)都不懂，現(xiàn)在聽了袁老師如此用心、細(xì)心的講解，我心里已經(jīng)有了大概的構(gòu)思，我會(huì)努力把我的第一份課題做好！文 ：馬亞娟