【正文】 要我們?nèi)ふ?、思考，提出解決方案或研究結論。二、課題類型與課題的選擇1．課題的類型：從課題性質:委托、招標、自選、指令從課題委托立項單位: 不同的機構（國家社科基金、省社科規(guī)劃、教育部、各大學、科研院所）、部門（各廳局根據(jù)自身需要，交由下屬部門完成的課題）、企業(yè)、團體委托從不同角度可以把課題分為不同的類型，從問題指向角度來分，課題可分為基礎理論課題和應用對策課題?；A理論課題是關于“是什么”、“為什么”的問題，即對于某一理論或實踐問題的規(guī)律性探討（對象的內(nèi)涵、外延、基本特征、一般規(guī)律等等）；應用對策課題是關于“做什么”、“怎么做”的問題，即操作問題，實證問題?；A理論課題一般可以不涉及應用對策問題，對策類課題卻往往要從理論研究中獲得解決問題的辦法。[課題成果一般兩大類：研究論文或著作（一般為基礎研究）；研究報告（一般為對策研究）] 2．如何選題？（1）要有問題意識。課題研究來源于問題意識。缺少問題意識，萬事習以為常，不再被看作是問題，課題研究無從談起。（2）從問題意識上升到課題研究。課題的形成是一個由感覺到、意識到問題經(jīng)過概括、提煉為一個研究對象的過程。確定課題，意味著該問題已經(jīng)成為研究者關注的焦點、思考的對象，對問題的探究已經(jīng)成為研究者的行為和工作。3．研究課題的確立（選擇課題或接受課題）至少要基于以下五個方面的考慮：第一，認真選擇課題。課題應該具有較強的現(xiàn)實意義或理論深度，從而使課題研究更有意義。第二，選擇盡量具體的課題（要“小題大做”不要“大題小做”）。第三，任何研究都不可能憑空進行，研究者原有的經(jīng)驗和基礎是開展課題研究的必備條件。第四，課題要與自己的工作任務相關聯(lián)，才有研究的條件；課題研究要是能與個人的興趣點相結合，則能起到事半功倍的效果。第五，研究課題的確立一定要從實際出發(fā)。課題研究對研究資料、人員素質、時間投入、研究環(huán)境等都有一定程度的要求。要量力而行。三、怎樣進行課題策劃？1．明確研究意義，界定研究目的和內(nèi)容，理清研究思路。（“為什么研究”、“研究什么”、“怎樣研究”）（1）明確選題的意義（為什么研究）：自選課題：選題的價值在哪里？靠申報書來說服對方給你資助。定向課題：充分認識選題的意義，為什么要做這個題目。[競標課題：要讓評審者看到你對這個課題價值的認識是深刻的；指令性課題：要自己弄清楚命課的意義，在課題組內(nèi)部統(tǒng)一認識。]（2）準確界定研究范圍（研究什么）是課題實施前策劃的前提和關鍵。一個有待研究的問題不管大小，一般都是可以也應當進一步具體化的。研究內(nèi)容的界定不但將課題分解為一個個可以直接著手的具體的問題，也規(guī)定了一定的范圍，任何一項研究不可能也不必要將課題所能涉及的所有問題進行全面研究。要知道，研究的重點和難點在哪里？（3）課題研究思路和研究計劃的設計（怎樣研究）研究課題意義、范圍、明確后，就要進一步分析問題的成因，規(guī)劃問題解決的方法和步驟。提出一個解決問題的思路和設想。首先，根據(jù)課題的性質確定基本的研究方法。比如：是側重調(diào)查，還是側重理論探討，還是兩者相結合；又如：是側重定性分析還是側重定量分析；是否要采用數(shù)學模型分析的方法；其次，提出研究方案。包括課題組成員的有效分工，調(diào)研方案的確定。帶著分工進行分頭思考，帶著分工進行調(diào)研，各有側重。調(diào)研方案力求詳細（調(diào)研提綱、抽樣調(diào)查的指標確定、問卷的題目設計）。第三，也最重要的，要提出自己的研究思路，由于研究尚未開始，這個研究思路是基于對于課題結論的假設。[基本的判斷和思路] 這是研究方案中最富有個性化和創(chuàng)造性的部分。假設具有假定性、科學性和預見性：假設決定了研究的探索性。但是假設又并非臆斷，它以理論為導向、以經(jīng)驗事實為根據(jù)、以原有研究為借鑒，又經(jīng)過研究者的論證和交流，因此，假設又具有科學性，正是科學性避免了研究的盲目性。假設也是一種走在行動之前的思想、一種先于事實的猜想，是研究者從思想觀念上對未來的洞察和把握，所以它能使研究活動更富有預見性。四、怎樣實施課題1．要了解已有研究成果，學習相關理論（別人已經(jīng)說了什么）任何研究都不外乎以下四種情況： “從頭說”（前人沒有研究過、沒有關注過）“重新說”（別人研究過，但他們錯了，我要從新研究。）“接著說”（別人研究過，但他們沒有窮盡問題，我們還要繼續(xù)研究。）“重復說”（重復別人的研究）——不需要討論嚴格來說，任何課題研究都不是從“零”開始，有效的研究都是以原有成果為起點的。牛頓：“如果說我比別人看得更遠些,那是因為我站在了巨人的肩上?！?因此，我們一般只能“重新說”和“接著說”。為了“重新說”或“接著說”，而不至于以為自己是“從頭說”，更不至要“重復說”，首先，研究者要圍繞課題研究的問題，搜集相關的文獻，并對文獻進行認真閱讀和分類疏理，從而全面了解同類或相關課題研究現(xiàn)狀方面的信息，明確已有的研究結論和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)原有研究的不足，站在問題的前沿，尋找研究問題的理論支撐，保證研究工作在理論指導下有針對性地開展。其次，要始終有問題意識，才能使研究不至于人云亦云。2．在實際研究過程中調(diào)整研究方案設計 研究方案是解決問題的思路和設想，課題研究的核心是圍繞研究思路進行行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程。這種研究的開展是一種不斷創(chuàng)新的過程，是一個尋找問題解決、創(chuàng)造實踐新形態(tài)的過程，因此，研究過程始終在發(fā)現(xiàn)和尋找各種新的可能性。研究過程絕不是按圖索驥、按部就班，而是一種積極尋找和探索解決問題、達到目的的最佳途徑和最佳策略的過程。這意味著研究者在行動時，不應拘泥于原有的設計，要根據(jù)實際情況，隨時對方案作出有根據(jù)的調(diào)整、變更。探索性是課題研究的本質特征。在研究過程中有時甚至會對原有思路進行重新設計，針對原有方案及其實施中存在的各種偏差或“失誤”，以及新的感悟、新的發(fā)現(xiàn)、新的認識和新的思考，修改原有方案或重新設計方案，并付諸予實施，進行進一步的檢驗、論證和改革探索。總值，課題研究過程是一個螺旋上升循環(huán)發(fā)展的動態(tài)過程，它不是一個線性結構，而是一個不斷解決問題的復式循環(huán)結構。實踐證明，課題研究對于提升研究者科學素養(yǎng)和理論水平具有特別重要的推進作用。3．具體實施中的工作要點：分工明晰，相互協(xié)作，及時總結，反復論證。4．加強針對性調(diào)研。調(diào)研一定要避免走過場，要真正帶著疑問來調(diào)研，才有收獲。同時，科學的調(diào)查研究中需要特別注意的是，調(diào)查研究的具體操作方法要科學。僅靠過去傳統(tǒng)手工方式進行調(diào)查已顯然不夠了，一系列的自然科學研究方法逐漸滲透到社會科學研究領域中來，形成了社會調(diào)查研究方法現(xiàn)代化的三大特征:數(shù)學方法在社會研究中的應用；自然科學研究方法對于社會科學研究的滲透；定量研究和定性研究的綜合運用。這就為調(diào)查研究的方法提供了科學的依據(jù)。我們除了要了解并掌握有關普遍調(diào)查、典型調(diào)查、個案調(diào)查、抽樣調(diào)查以及文獻調(diào)查法、問卷調(diào)查法、訪問調(diào)查法、觀察調(diào)查法等各種具體的調(diào)查方法以外，還必須注重對調(diào)查對象加強正確引導，確保其講真話、講實話。在實地考察時，要防止被假象所蒙蔽，要透過現(xiàn)象看本質，確保調(diào)查的科學性。在某些課題研究中，建議與有關社會科研力量、社會調(diào)查機構合作。5．課題成果的形成對已經(jīng)調(diào)研到的結果進行歸納和整理。在歸納和整理的基礎上，對研究的過程和結果作出判斷，對有關現(xiàn)象和原因作出分析和解釋，探討各種事件背后的理念，揭示規(guī)律。在上述準備的基礎上，開始課題成果的寫作： 應用對策研究要求：內(nèi)容上：要言之有物、切中要害，要有新思考，新內(nèi)容； 形式上：長短不拘、形式多樣、行文注意敘述技巧。敘述要靈活，有新意和沖擊力，否則很難引起注意。這一問題比較普遍。盡量避免“大而全”——標題大，內(nèi)容全。最常見的是兩種成果形式：問題披露性報告、對策建議性報告。兩者往往不可分。問題披露性報告可以只寫問題，不寫建議，發(fā)現(xiàn)問題，反映問題。較為直接地報告問題。但一般在提出問題的同時，都回涉及到一些思路措施建議等。而建議性報告一般都要先提出問題，然后根據(jù)問題提出相應的解決辦法。五、成果的轉化社會科學研究成果轉化往往不是直接的，其社會效益、經(jīng)濟效益往往是漸漸體現(xiàn)出來的。公開出版及發(fā)表（被引用、轉載）；面向媒體發(fā)布成果（重大研究成果發(fā)布會、學者專訪、新聞吹風會，等）； 通過各類論壇、學術會議、專題座談會在一定范圍內(nèi)發(fā)布；內(nèi)部報送形式，其轉化形式：被領導批示采納，成為決策參考，下發(fā)各有關單位參閱；直接進入政府決策層面。）交委托方，在實際中得以實施。六、個案分析：略第五篇：《如何進行課題研究》學習心得《如何進行課題研究》學習心得馬亞娟 分宜一小數(shù)學工作室參加工作第四個年頭了，從來沒有接觸過課題，也從來不敢去接觸，因為我一直感覺“課題”是個遙遠的東西，不敢去觸及。直至今年有同事跟我提起要一起研究一個課題，我才打破這種不敢去觸及的思想，勇敢地去嘗試一下。我一直都覺得我是幸運兒！包括這次也是，因為當我想要去做課題，而又很茫然、不知如何下手的時候，分宜縣教體局邀請了新余市教科所袁劍芳老師來到咱們分宜進行《如何進行課題研究》的專題講座。一堂講座聽下來，我真是受益匪淺。剛開始不知道“課題”是什么？聽了講座之后，我的思路變得清晰了，甚至在課堂中我就有了我要研究課題的大概思路了。袁老師告訴我們：“問題即課題，教學即研究?！蔽也琶靼?，原來在教學中我們所面臨的問題，才是我們所要研究的課題。任何研究都始于“問題”（以及由問題而發(fā)生的“驚異”）。當教師意識到自己的教學實踐中出現(xiàn)了某種“問題”并想方設法（“設計”）在“行動”中解決問題，且不斷回頭“反思”解決問題的效果時，教師也就踏上了一條由“問題—設計—行動—反思……”的過程中。“課題”產(chǎn)生的途徑往往是“自下而上”的，而不是“自上而下”。它是教師“自己的問題”而非“他人的問題”。它是課堂內(nèi)外發(fā)生的“真實的問題”而非“假想的問題”。之前我不知道如何去選題？選什么題？聽了袁老師的講座，我才明白，選題是如此重要，應從以下幾個方面選題：在學科教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)的教學現(xiàn)象與問題。從工作中的問題、困難與缺點中去發(fā)掘課題。從教育改革的熱點、重點問題中去發(fā)掘課題。從成功的教育、教學經(jīng)驗總結中去發(fā)掘課題。從對某教育現(xiàn)象進行調(diào)查而形成課題。袁老師在講解選題時給我們舉了很多錯誤的課題題目例子，看到這些課題時，我當時還覺得這些題目不是挺好的嘛！聽了袁老師的講解之后，我才知道，原來題目也是要咬文嚼字的。接著袁老師給我們講解如何填寫課題申報書，其中，袁老師強調(diào)課題論證是整個課題申報書填寫中最重要的部分。也就是對所選課題及課題研究的初步設想進行評價性研究的過程。最后袁老師給我們介紹如何給課題結項。課題結項不容忽視，也是很重要的部分，包括形成課題研究成果、整理結項成果附件、填寫結項報告書。一堂講座聽下來，總覺得還沒聽夠，因為我之前對課題是一點都不懂，現(xiàn)在聽了袁老師如此用心、細心的講解，我心里已經(jīng)有了大概的構思，我會努力把我的第一份課題做好！文 ：馬亞娟