【正文】 師自己首先得動(dòng)情，用飽含感情的語言作為“引語”能點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，使充滿主觀意識(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)得到發(fā)揮。在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)我馮老師巧妙地運(yùn)用搭橋性的語言，進(jìn)行引讀，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。我又提出一點(diǎn)建議如果以文本為憑借，適時(shí)拓展延伸、進(jìn)行小練筆。應(yīng)該讓學(xué)生觀看512地震的錄像后，加上學(xué)習(xí)課文及老師的深情話語后，學(xué)生們感觸很深，這樣是學(xué)生有話可寫有情可訴。是學(xué)生情感得到了升華。這樣做就很巧妙。是完美的課堂。第五篇：《地震中的父與子》評(píng)課稿首稿《地震中的父與子》評(píng)課稿《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強(qiáng)的文章，但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定的距離，生離死別的痛苦學(xué)生少有體驗(yàn)。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜。但許老師借助精心的設(shè)計(jì)，精妙的點(diǎn)撥，精彩的回應(yīng)，全息解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡(jiǎn)，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人生堅(jiān)定信念，提升人物飽滿形象，牽引學(xué)生靈動(dòng)于字里行間，我們的思緒已被許老師牽引到了課堂上，情感受到強(qiáng)烈的震撼，我認(rèn)為這是一堂非常成功的課，她有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、調(diào)動(dòng)視覺感官，順勢(shì)而導(dǎo)學(xué)生的情感世界是豐富的，他們有自己的生活體驗(yàn)，有自己的人生體驗(yàn)，所以當(dāng)他們面對(duì)大地震的情境時(shí)，就會(huì)發(fā)出感嘆；當(dāng)他們面對(duì)地震所帶來的損失時(shí)，就會(huì)發(fā)出驚嘆；當(dāng)他們面對(duì)的是30萬人于4分鐘內(nèi)受到傷害，甚至失去生命時(shí)，就會(huì)發(fā)出深深的傷嘆。新課標(biāo)指出：“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感，教學(xué)就會(huì)會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展過程，從而使他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)更豐富、更深刻?！痹S老師利用課件播放了一段錄象，首先讓學(xué)生切合實(shí)際的感受到地震震撼人心的場(chǎng)面，再讓學(xué)生去讀課文，它帶給學(xué)生的沖擊就比任何語言描述所帶來的效果都要好，都要大。這樣，有效地調(diào)動(dòng)了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，讓孩子在與文本對(duì)話的同時(shí)，獲得了情感的飛躍。這樣的導(dǎo)課奠定了課堂的情感氛圍，為接下來的整堂課做好了情感鋪墊。二、抓住語言秘妙，扣讀而悟。許老師在引導(dǎo)學(xué)生品讀精華，感悟“父子的了不起”時(shí)，先讓學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟“父親的了不起”，讓學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語句，以達(dá)到整體感知。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過人物描寫的句子：“父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)??他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”引領(lǐng)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)時(shí)間詞的羅列以及此處特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“，”，并抓住這一處的語言秘妙，通過對(duì)比研讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟父親搶救兒子挖得辛苦，而且時(shí)間漫長(zhǎng)。最后通過品讀悟得寫法：抓住人物的動(dòng)作、外貌、神態(tài)描寫展現(xiàn)人物的高大形象，為后面的寫法遷移想象練筆奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中許老師非常動(dòng)情，用飽含感情的語言作為“引語”，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，尤其在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起”進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，巧妙的運(yùn)用搭橋性的語言，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻?。三、把握課堂生成，引導(dǎo)有度當(dāng)學(xué)生找出父親的三句回答的話，并深情地讀出時(shí)，許老師問：“你讀出了父親怎樣的心情？”一般情況下，走進(jìn)了人物的內(nèi)心已經(jīng)達(dá)到了讀的目的，但陳老師沒有停留于此，而是深入地把握了這一處語言信息焦點(diǎn)，繼續(xù)追問：你從哪里讀出父親焦急悲傷的心情？這樣，不光引導(dǎo)學(xué)生的思維、想象、情感參與到閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，而且使學(xué)生對(duì)語言的內(nèi)涵及語言組織形式等方面有深層把握和領(lǐng)悟。這樣的導(dǎo)步步引入，學(xué)生的學(xué)感悟深刻。真正做到了讀中有悟，學(xué)中指導(dǎo)。而在引導(dǎo)學(xué)生展開想象，寫36小時(shí)的挖掘可能出現(xiàn)的畫面時(shí)，許老師抓住學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)做了恰到好處的引導(dǎo)，36小時(shí)漫長(zhǎng)的挖掘過程中可能會(huì)發(fā)生——（爆炸）可能會(huì)發(fā)生——（余震），那倒塌的墻壁，飛濺的瓦礫，折斷的木頭，可能會(huì)隨時(shí)砸到父親的頭上、肩上、身上，父親隨時(shí)可能——（奪去生命），36小時(shí)，父親沒有吃過一點(diǎn)東西，沒有休息一會(huì)兒，他隨時(shí)可能——用形象生動(dòng)又簡(jiǎn)練的語言把畫面具體化，細(xì)節(jié)化，避免了學(xué)生空洞的寫，又拓寬了學(xué)生無限的想象空間。四、運(yùn)用語言智慧，營(yíng)造安全課堂在請(qǐng)學(xué)生說課文主要內(nèi)容時(shí)，一位學(xué)生說得語言不夠簡(jiǎn)練，甚至表述有些模糊時(shí)，許老師的評(píng)價(jià)語言充滿了智慧：不要著急，如果你能把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚，主要內(nèi)容就很清晰了。另一個(gè)學(xué)生受到啟發(fā)很容易就講清了主要內(nèi)容，許老師的評(píng)價(jià)很有針對(duì)性：你能用簡(jiǎn)單的幾句話說清了課文主要內(nèi)容，真了不起。在這樣充滿智慧的評(píng)價(jià)下，何愁課堂氣氛不活躍？這一堂語文課留下了許多值得我們學(xué)習(xí)和欣賞的地方，留待我們細(xì)細(xì)品味，慢慢消化。以上就是我聽了許老師的課的粗淺感受。感謝大家的聆聽！