多媒體輔助教學(xué)在生物化學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用-資料下載頁
2024-10-29 02:31本頁面
【正文】 機(jī)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用注入了新的活力，逐步形成了現(xiàn)代化的新型教學(xué)方式——多媒體輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)是指以計算機(jī)作為主要媒介，以多媒體技術(shù)為主要工具進(jìn)行各種教學(xué)活動。也就是說，使用計算機(jī)來幫助教師教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)在一種文字、圖形、圖片、聲音等形象而輕松的過程中進(jìn)行，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及鞏固和檢查所學(xué)的知識。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用在體育教學(xué)中有著極大的作用。利用多媒體可將體育活動的力與美、體育動作的要領(lǐng)與細(xì)節(jié)、集體項目的戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)、鍛煉前后的對比等生動直觀地展示出來，理論課圖片與數(shù)據(jù)的欣賞與比較都能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。目前有些體育教師對此方面認(rèn)識還不足，思想上還不夠重視?，F(xiàn)給大家闡述一下本人在此方面的認(rèn)識。一、用多媒體輔助體育教學(xué)符合心理學(xué)認(rèn)知規(guī)律心理學(xué)證明：認(rèn)知的過程是通過感覺、感知、記憶、想像、思維等形式對客觀現(xiàn)實和外界事物予以反應(yīng)和揭示的認(rèn)識過程。要使學(xué)生獲取知識、發(fā)展智力，就應(yīng)調(diào)動和提高他們對事物的感覺和感知的興趣和注意。實驗證明，單靠聽覺可獲占有知識的60%，單靠視覺可獲占有知識的10%，%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽并用是75%。實踐證明：計算機(jī)能向?qū)W生提供各種信息的刺激，如文字、圖形、圖像動畫和聲音等，使學(xué)生可以通過多種感官獲取豐富的信息。在多媒體輔助教學(xué)中，通過鮮艷和生動的圖像動、靜結(jié)合的畫面智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)，必然使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生興趣，并由此喚起高漲的學(xué)習(xí)興趣，使大腦注意力高度集中。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的感覺、感知、記憶、思維、感情、意志等心理因素都保持良好的狀態(tài)，分析、認(rèn)識和記憶的能力特別強，學(xué)生的認(rèn)知心理得到發(fā)展，知識視野得到開拓。多媒體輔助教學(xué)為實施素質(zhì)教育開拓了廣闊的空間。二、用多媒體輔助教學(xué)展示體育鍛煉的意義與作用，以提高理論課時學(xué)生的積極性據(jù)調(diào)查，中學(xué)生在體育意識支配下體育行為的積極參與型35%，被動參與型60%，消極參與型5%，后二種人絕大多數(shù)是對體育缺乏正確認(rèn)識。在高一課本中《終身體育》是理論課。以往只能通過口頭表達(dá)、舉例來說明，枯燥乏味，學(xué)生聽不進(jìn)去?，F(xiàn)在運用多媒體技術(shù)通過英特網(wǎng)及各方面收集相關(guān)資料（如文字素材、聲像素材、實驗對比等）生動形象地展示了終身體育的發(fā)展及意義和作用，它使得理論課變得更生動、有趣。學(xué)生既增長了見識，積極性也提高了，更理解了終身體育的作用，從而達(dá)到教 1 學(xué)目的。三、用多媒體輔助教學(xué)解決不易示范的動作技術(shù)的教學(xué)在教學(xué)中，會因自己對動作掌握不熟練或動作受年齡限制，如體操、跳高等，而使得教師在教學(xué)時，講解生硬、示范動作差，或不做示范，甚至于不安排此類項目的課程。大家知道，一個新的運動技能的形成，往往要通過教師的精練講解技術(shù)要領(lǐng)，多次規(guī)范的動作示范，學(xué)生通過聽、看、練的感知的技術(shù)過程。而“看”往往是學(xué)生獲取信息的主要來源。如果我們教師在教學(xué)過程中對難以示范、技術(shù)性強的動作回避，其結(jié)果會影響教學(xué)效果，時間一長，勢必會違反“全面發(fā)展”的教學(xué)原則。而運用多媒體輔助教學(xué)，則會使這些問題變得簡單，通過多媒體技術(shù)收集的聲像素材、錄像、應(yīng)用相應(yīng)軟件（如PowerPoint、Flash、Authorware、FrontPage等）做成教學(xué)課件，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行播放，當(dāng)學(xué)生們在課上看到優(yōu)秀運動員完美的動作時，就能在很大的程度上激起學(xué)習(xí)熱情，收到事半功倍的效果。四、運用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行分解和完整教學(xué)在對某些項目進(jìn)行分解教學(xué)時，雖然教師能很好的完成示范動作，但也會因完成動作周期時間過短，使學(xué)生很難清楚地了解該動作的整個過程。如田徑背躍式跳高教學(xué)時，任何人都無法以“逐幀”慢動作完成過杠的示范。而運用多媒體輔助教學(xué)可通過慢放功能，不但可以使學(xué)生觀看到逐幀分解示范，還可以觀看不同難度的示范，還可以“定鏡”進(jìn)行各種分析（力學(xué)、路線等）。在對某些項目進(jìn)行完整教學(xué)時，如球類的戰(zhàn)術(shù)配合，雖然能很好地完成分解教學(xué)，但因缺乏整體性或?qū)W生的空間感不強，使學(xué)生之間配合不夠，從而不能完成戰(zhàn)術(shù)配合。如果運用多媒體輔助教學(xué)，通過縮放、快慢、定鏡等功能，可以對影像進(jìn)行大到整體，小到個人的手、腳及移動路線等進(jìn)行詳細(xì)完整的演示與講解，使學(xué)生生動直觀地了解動作過程，較快地掌握各種戰(zhàn)術(shù)配合。五、多媒體輔助教學(xué)的使用可加強教學(xué)的啟發(fā)性和引導(dǎo)性利用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)一種情境、運用動畫、影像展現(xiàn)某一場景，在其中設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，使學(xué)生在觀看課件時發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。再根據(jù)需要，設(shè)置課件，引導(dǎo)學(xué)生一步一步思考，利用課件的交互性啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索，直至得到答案。同時，交互性強的課件還可以幫助學(xué)生總結(jié)解決問題的思路，從而使他們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。綜上所述，可以看出在體育教學(xué)中，只要我們能合理地利用多媒體輔助教學(xué)，就能極大地方便教學(xué)，但是，要注意多媒體是輔助教學(xué)，并不是主體教學(xué)。參考文獻(xiàn)：《體育》高一1996版《體育心理學(xué)》
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