【正文】 由外祖母撫養(yǎng)成人。蒙托夫自幼性格憂郁、孤僻。1828年入莫斯科貴族寄宿中學(xué)，開始寫詩(shī)。1830年考入莫斯科大學(xué)，中途轉(zhuǎn)至彼得堡近衛(wèi)軍騎兵士官學(xué)校。1834年畢業(yè)后在驃騎兵團(tuán)服役。1835年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《哈吉?阿勃列克》和劇本《假面舞會(huì)》。1837年2月普希金遇難，萊蒙托夫?qū)懥恕对?shī)人之死》一詩(shī)，憤怒指出殺害普希金的兇手就是俄國(guó)上流社會(huì)。這首帶有強(qiáng)烈政治色彩的詩(shī)篇震撼了俄國(guó)文壇，奠定了詩(shī)人作為普希金繼承者的地位，然而卻遭到沙皇反動(dòng)當(dāng)局的仇視，萊蒙托夫因此被流放高加索。同年發(fā)表《波羅金諾》，歌頌人民在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的愛國(guó)主義熱情和英雄氣概。經(jīng)外祖母多方奔走，萊蒙托夫于1838年4月從流放地返回彼得堡原部隊(duì)。不久，發(fā)表民歌體長(zhǎng)詩(shī)《商人卡拉什尼科夫之歌》，贊揚(yáng)不畏強(qiáng)暴的精神，《詠懷》一詩(shī)譴責(zé)貴族青年缺乏思想，對(duì)生活采取冷漠態(tài)度。1839年發(fā)表歌頌叛逆精神的長(zhǎng)詩(shī)《童僧》。1840年長(zhǎng)篇小說《當(dāng)代英雄》問世，作品成功地塑造了繼奧涅金之后又一個(gè)“多余人”形象——畢巧林。1841年2月回彼得堡休假，完成著名長(zhǎng)詩(shī)《惡魔》。萊蒙托夫本想趁休假之便設(shè)法離開軍隊(duì)，全力投入文學(xué)創(chuàng)作，但所得到的是限令48小時(shí)內(nèi)離開首都?；馗呒铀骱螅恍┏鸷拊?shī)人的彼得堡貴族唆使青年軍官馬爾蒂諾夫與萊蒙托夫決斗，結(jié)果詩(shī)人飲彈身亡，年僅27歲。萊蒙托夫的藝術(shù)天才沒有得以充分發(fā)揮，正如高爾基所說：“萊蒙托夫是一曲未唱完的歌”。盡管如此，他仍然給我們留下了許多珍貴的詩(shī)篇。狄金森（18301886），美國(guó)詩(shī)人。生于安賀斯特。從二十五歲開始棄絕社交足不出戶，在家務(wù)勞動(dòng)之余埋頭作詩(shī)。她生前只有八首詩(shī)公開發(fā)表過，其余部分都是她死后三十年內(nèi)由其親人整理并陸續(xù)出版。詩(shī)風(fēng)獨(dú)特，以文字細(xì)膩、觀察敏銳、意象突出著稱。題材方面多半是自然、死亡、和永生。相關(guān)知識(shí)：⑴關(guān)于象征象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，簡(jiǎn)而言之，象征就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種現(xiàn)象的概念、思想和情感（被象征的本體）。通俗一點(diǎn) 說，為了要說乙，因?yàn)榧赘矣新?lián)系，所以只說甲不說乙，卻讓讀者通過甲的形象自己去領(lǐng)會(huì)乙，去理解抽象的象征義。就是所謂“托義于物”。象征能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉曲折含蓄地表達(dá)出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。象征的表現(xiàn)手法多體現(xiàn)在一段或一篇之中，或著眼于全文的構(gòu)思，要準(zhǔn)確地了解的象征義，就必須了解的寫作背景和作者當(dāng)時(shí)的思想感情，并且深入分析文中所描繪的情景和作者的藝術(shù)構(gòu)思。⑵狄金森思想及創(chuàng)作特色她在孤獨(dú)中埋頭寫詩(shī)，留下詩(shī)稿1775首。在她生前只有7首詩(shī)被朋友從她的信件中抄錄出發(fā)表。在她創(chuàng)作時(shí)，華?愛默生所領(lǐng)導(dǎo)的“超驗(yàn)主義”運(yùn)動(dòng)在離阿默斯特不遠(yuǎn)的康科德興起。她年輕時(shí)曾接觸到愛默生的思想，愛默生反對(duì)權(quán)威、崇尚直覺的觀點(diǎn)，使她與正統(tǒng)的宗教感情發(fā)生沖突，處于對(duì)宗教的虔誠(chéng)與懷疑的矛盾之中。她的詩(shī)主要寫高傲的孤獨(dú)。對(duì)宗教追求的失望、死的安詳?shù)?，反映了?fù)雜的心理狀態(tài)。她的詩(shī)稿沒有注明創(chuàng)作的日期，在隱居寫詩(shī)的30年中，詩(shī)的風(fēng)格和題材也沒有明顯的變化，所以她的作品的年代都是編者所加。據(jù)某些研究者估計(jì)，在50年代末至60年代上半期她寫了800首詩(shī)，她的最佳之作大多出于這個(gè)時(shí)期。她的詩(shī)在形式上富于獨(dú)創(chuàng)性，大多使用17世紀(jì)英國(guó)宗教圣歌作者艾薩克?添茨的傳統(tǒng)格律形式，但又作了許多變化，例如在詩(shī)句中使用許多短破折號(hào)，既可代替標(biāo)點(diǎn)，又使正常的抑揚(yáng)格音步節(jié)奏產(chǎn)生起伏跳動(dòng)。她的詩(shī)大多押半韻，即聽來似乎有韻，而實(shí)際上并不嚴(yán)格押相同的韻。形式上這些革新使她的詩(shī)避免19世紀(jì)維多利亞時(shí)期詩(shī)的風(fēng)格中甜膩圓熟的音調(diào)，而具有許多現(xiàn)代派詩(shī)人所刻意追求的粗糙美。她的詩(shī)也擺脫了浪漫主義詩(shī)歌的直抒胸臆或感嘆，善于用獨(dú)特的形象和比喻以表現(xiàn)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)?！菊w感悟】一、謀篇立意《我羨慕你，大海的勇敢的船夫??》：詩(shī)人運(yùn)用象征的手法，塑造了一個(gè)可敬的勇者的形象。通過對(duì)船夫在艱苦環(huán)境中不斷搏擊、不斷奮斗的生活描繪，反映了詩(shī)人為理想敢于向困難挑戰(zhàn)的激情與勇氣，表達(dá)了作者對(duì)生活的向往?！斗罚哼@首小詩(shī)，平中見奇，借海上的風(fēng)帆思考人生的道理，表達(dá)了詩(shī)人渴望在大風(fēng)大浪中鍛煉成長(zhǎng)的強(qiáng)烈愿望。《藍(lán)?！罚罕疚暮畹孛枋隽嗽?shī)人以陸地自居，通過贊頌藍(lán)海的寬容、慈祥、博愛的偉大胸懷，抒發(fā)了詩(shī)人歸屬于大海的迫切心情。二、脈絡(luò)《我羨慕你，大海的勇敢的船夫??》：全詩(shī)分兩層。第一層，勾畫了船夫的形象——“在帆影下和暴風(fēng)雨中渡過一生”，高度贊美了勇敢的船夫，生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。第二層，表達(dá)了詩(shī)人的追求。為了自由，為了心中的理想，詩(shī)人愿意像大海上的勇敢的船夫那樣搏擊?！斗罚喝?shī)三節(jié)，分三個(gè)部分。第一節(jié)，望帆發(fā)問，令人深思。第二節(jié)，以兩個(gè)否定句回答前一節(jié)的問題，更令人思考。第三節(jié)，祈求風(fēng)暴，帆兒的理想是與狂風(fēng)激流搏斗，帆所追求的是闖過大浪努力鍛煉自己成長(zhǎng)。它的價(jià)值要在與風(fēng)暴的抗?fàn)幹畜w現(xiàn)，這也是詩(shī)人自己的理想?！端{(lán)?！罚喝?shī)分三部分。第一層，表明自己的心境。第二層，贊頌大海的“慈祥”“博愛”的偉大胸襟。第三層，抒發(fā)對(duì)大海的贊美之情。三、寫作方法《我羨慕你，大海的勇敢的船夫??》：⑴直抒胸臆，感情強(qiáng)烈。如文中“誘惑的波浪總不停地呼喚你”，讓我們?cè)谟H切的氛圍中，體會(huì)到作者對(duì)船夫的羨慕，對(duì)理想的追求。⑵運(yùn)用象征的手法，婉轉(zhuǎn)地將自己的理想寄寓于象征事物中，含蓄而深沉。詩(shī)人在此詩(shī)中，保持著他一貫以來的激情，在熱情洋溢的詩(shī)句中歌唱著自己的理想，流露出為理想向困難挑戰(zhàn)的激情與勇氣，令人敬佩。《帆》：⑴托物言志。詩(shī)的主要意象是大海中一片小小的白帆。全詩(shī)三節(jié)，每節(jié)四句，前兩句定景，后兩句言志。將全詩(shī)描繪的畫面連貫起來，呈現(xiàn)出詩(shī)人借“帆”表達(dá)的人生追求，顯示了作者卓爾不群、不甘平庸的人生態(tài)度。⑵景物描寫與議論思考有機(jī)結(jié)合。全詩(shī)三節(jié)，每一節(jié)都先描寫景物，后議論思考，而且每一節(jié)的思考都是由前面的景物描寫自己帶出的，二者水到渠成，有機(jī)統(tǒng)一?！端{(lán)海》：⑴篇幅短小，內(nèi)容簡(jiǎn)單。作者以陸地自居，深情地向大海表白自己要?dú)w屬于大海的心情。第一句話就明確表白了自己的心境。“我的河流”象征著大地全身的血液、全部的情感，“收容”一詞，傳達(dá)出心情的迫切。第二句話流露出對(duì)大海的仰慕，“慈祥”“博愛”是贊美，也是歌頌?！拔以诘却愕幕卮鹧健薄獜闹凶x者可以更真切的感受到期盼。第三句則表達(dá)了一種更為強(qiáng)烈的要求，并且直接表白要“從污濁的溝壑，把一條條溪流引來”，這是潔身自好，自我升華。以這樣的方式投入到大海的懷抱，可見在其心目中，大海是何等的高潔，何等的偉大!“請(qǐng)你允許”并不就是自卑，而源于對(duì)大海的傾慕與尊重。情感強(qiáng)烈而真摯。所以也有人說這是一首愛情詩(shī)，詩(shī)人是在向自己的愛人抒發(fā)心中最真實(shí)、最純潔的感情。也有人說，這首詩(shī)抒發(fā)的是作者對(duì)理想的一種追求，希望通過不斷改變自己而提升自我、完善自我。不管是哪一種主題，仁者見仁，智者見智。關(guān)鍵是通過學(xué)習(xí)，能有自己言之成理的獨(dú)到見解。對(duì)詩(shī)歌的理解，需要理解作者的情感世界，還需要有自己的再創(chuàng)造，這樣作品的審美價(jià)值才能發(fā)揮得最為充分。四、重難點(diǎn)導(dǎo)析《我羨慕你，大海的勇敢的船夫??》：關(guān)于幾個(gè)詞的象征意義及象征手法的特點(diǎn)?！氨╋L(fēng)雨”象征惡劣的環(huán)境。“港灣”象征著安定的生活。“帆影”象征以大海為背景，船夫的生活環(huán)境。《帆》：“帆”的主題是個(gè)難點(diǎn)。這首詩(shī)借帆不愿在平靜的港灣“享福”，來表達(dá)作者對(duì)人生的看法和追求。那就是：人生應(yīng)該經(jīng)歷風(fēng)雨、見世面，而不應(yīng)貪圖安逸和享受，應(yīng)該在奮斗中鍛煉成長(zhǎng)?！端{(lán)海》：富有特色的破折號(hào)。第一個(gè)在聲音的延大時(shí)，我們能體會(huì)到小心翼翼，欲言又止的心態(tài)。第二個(gè)包含焦急的等待。第三、四個(gè)在聲音的延長(zhǎng)中流露著深情的贊美。后面三個(gè)表現(xiàn)了那種焦急的等待一陣強(qiáng)似一陣將感情推向高峰。【練習(xí)解答】一、這是鑒賞詩(shī)歌的第一步。此題答案不求一致，但是這個(gè)過程必須完成，才能幫助我們學(xué)到讀詩(shī)的相關(guān)技巧。第一首，表達(dá)了作者在艱苦的環(huán)境中不斷拼搏，渴望新生活。第二首，表達(dá)作者滿懷信心，渴望在奮斗中有所作為，去追求自己的理想。第三首：作者以陸地自居，深情地表明自己要?dú)w屬大海的迫切心情。二、象征手法在詩(shī)歌中使用比較頻繁，這是詩(shī)歌的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)過程中要明確這一點(diǎn)?！按蠛！毕笳髦畹沫h(huán)境?！肮路毕笳魅松倪x擇和理想的追求?！氨╋L(fēng)雨”象征惡劣的環(huán)境。三、1．因?yàn)榇蠛５挠赂业拇蛴猩幌?，奮斗不止的精神。2．因?yàn)榉珒翰粷M于暫時(shí)的寧?kù)o，敢于與風(fēng)暴抗?fàn)帯?．大海的魅力是慈祥、博愛。因?yàn)樽髡咴敢馔渡碛诖蠛５膽驯В瑑A注對(duì)大海的羨慕之情，不斷的改變自己和提升自己。四、略五、略【類文品讀】風(fēng)暴普希金你可看過巖石上的少女穿著白衣裙，立于波濤上，當(dāng)海水在混亂的幽暗里和岸石游戲，澎湃和轟響，當(dāng)電閃以它紫紅的光線不斷地閃出了她的形象，而海風(fēng)在沖激和飛旋，揚(yáng)起了她的輕飄的云裳?美麗的是這海，狂暴、陰郁，閃爍的天空沒一塊蔚藍(lán)；但相信吧：巖石上的少女比波浪、天空、風(fēng)暴更美麗。．給下列加點(diǎn)字注音。澎湃 云裳 閃爍2．詩(shī)的題目為《風(fēng)暴》，自然“風(fēng)暴”是詩(shī)人濃筆描摹的事物，仔細(xì)閱讀，說說作者是怎樣描摹“風(fēng)暴”的。3．濤人是從哪幾個(gè)方面來描寫少女的?著力刻畫了她怎樣的形象?4．詩(shī)中所寫風(fēng)暴對(duì)表現(xiàn)少女有什么作用？5．詩(shī)中“風(fēng)暴”和“少女”各象征著什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?（參考答案：1．略 2．抓住了風(fēng)景中三個(gè)典型形象：在幽暗時(shí)和岸石游戲、澎湃、轟響的海水；紫紅的閃電；沖激和飛旋的海風(fēng)。3．從她的穿著、站姿、背景等方面來描寫的，著力刻畫了她靜穆、素潔、勇敢的形象。4．以瘋狂的風(fēng)暴來襯托少女柔韌而有力的美。5．“風(fēng)暴”象征革命浪潮，“少女”象征革命者，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)革命者堅(jiān)定的信念、英勇的氣概的贊揚(yáng)之惰。）【同步演練】一、基礎(chǔ)知識(shí)、填空：⑴普希金，國(guó)著名詩(shī)人。萊蒙托夫是國(guó)詩(shī)人、作家。狄金森是國(guó)著名詩(shī)人。⑵我羨慕你，大海的勇敢的船夫，?、?，??不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦！下列詩(shī)句節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是（）A、我／羨慕你，大海的／勇敢的／船夫B、我／厭倦／這土地了，渴求／另一種／自然c、它到遙遠(yuǎn)的／異地／尋找什么D、蔚藍(lán)的海面／霧靄茫茫，孤獨(dú)的帆兒／閃著白光下列破折號(hào)使用與其他不同的一項(xiàng)是（）A、啊，把手給我——我們心中充滿同樣的激情B、也許你早該到達(dá)一個(gè)平靜的港灣——c、啊大?！愣嗝创认?，博愛——D、我在等待著你的回答呀——揣摩三首詩(shī)中大海的形象，它們分別象征著什么？劃出下列句子的賓語。⑴下面涌著清澈的溪流。⑵請(qǐng)不要介意我的不請(qǐng)自來。⑶我們很久沒有爬懸崖了?！段伊w慕你，大海的勇敢的船夫》表達(dá)了作者什么樣的思想感情？二、同步解讀蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫，孤獨(dú)的帆兒閃著白光！??它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么？它把什么拋在故鄉(xiāng)？??呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪，桅桿弓著腰在嘎吱作響??唉！它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆！下面涌著清澈的碧流，上面灑著金色的陽(yáng)光??不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦！在這首詩(shī)里，你認(rèn)為它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么？“它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆”這句話的含義是什么？風(fēng)暴的來臨將給船只帶來危險(xiǎn)，帆兒為什么還乞求風(fēng)暴呢？0、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？三、美文賞讀礁石艾青一個(gè)浪，一個(gè)浪無休止地?fù)溥^來每一個(gè)浪都在它腳下被打成碎沫、散開??它的臉上和身上像刀砍過一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋1．這首詩(shī)采用了象征手法，細(xì)讀后思考，“礁石”象征什么?2．從全詩(shī)的描寫看，詩(shī)人采用了白描手法，請(qǐng)概括全詩(shī)描繪的是什么樣的情景。1“礁石”無疑是全詩(shī)的中心，但詩(shī)人在第一節(jié)詩(shī)中卻從風(fēng)浪的角度寫礁石，這是什么寫法？在文中有何作用？第二節(jié)詩(shī)中著重寫了礁石的哪兩個(gè)方面？為兩個(gè)方面統(tǒng)一在礁石的形象之中，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)指出第二節(jié)的朗讀重音。第五篇：詩(shī)三首 經(jīng)典教案人教版新課標(biāo)普通高中◎語文② 必修 詩(shī)三首涉江采芙蓉 《古詩(shī)十九首》教案A教學(xué)目標(biāo)《古詩(shī)十九首》的情趣和藝術(shù)魅力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫面。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌形象、語言、表達(dá)技巧的能力。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課 鐘嶸《詩(shī)品》：“驚心動(dòng)魄，可謂一字千金?！边@是鐘嶸對(duì)《古詩(shī)十九首》的評(píng)價(jià)，指《古詩(shī)十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。二、整體感知全詩(shī)抒發(fā)了游子思念親人（妻子）、思念家鄉(xiāng)的情感。2句 ： 涉江郊游 采摘芙蓉4句： 人在遠(yuǎn)方 心愿難遂 6句： 回望故鄉(xiāng) 長(zhǎng)路漫漫 8句： 天各一方 憂傷難遣三、文本探究（妻子）、思念家鄉(xiāng)的情感。具體分析這篇文章，看文章如何表達(dá)出這種情感的！涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。（1）主要意象是什么？這對(duì)全詩(shī)意境的營(yíng)造有什么作用?。寇饺丶春苫?，荷花出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。荷花給人以清幽，高潔之感，屈原作品中也視“荷”為香草，把香草比喻成高潔的品質(zhì)。為文章奠定了高潔，清幽的意境。采之欲遺誰，所思在遠(yuǎn)道。教師備課系統(tǒng)──多媒體教案采摘花草送給遠(yuǎn)方的親人，這種舉動(dòng)在古代詩(shī)歌常有出現(xiàn)。例如王維《相思》：“紅豆生南國(guó)，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！边€有灞橋折柳，現(xiàn)實(shí)生活中情人節(jié)送玫瑰，母親節(jié)送康乃馨。采摘這些花草的目的是表達(dá)對(duì)親人以及朋友的思念和祝福。但是這芙蓉并沒有送出去，文章中作者自問自答可以看出來作者的情緒出現(xiàn)了變化。由歡欣轉(zhuǎn)為失落，還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。（2）這兩句既有人物動(dòng)作描寫，也有心理刻畫，你能用形象的語言描繪出來么？“還顧”具有怎樣的表達(dá)作用？明確：“還顧”一詞，動(dòng)作感和畫面感很強(qiáng)，可以清晰的表現(xiàn)主人公孤獨(dú)、憂愁、惆悵的形象和心情。表達(dá)了主人公極度痛苦的心情，可是，并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣就給讀