【正文】 。（二）校本教研，診斷提高。???在集體備課的前提下，采用“示范—診斷—提升”的實踐模式：指定教師上示范課，其余教師觀摩——?我和同伴聽課診斷——?我指導教師進行診斷性說課、評課——?我指導教師修改教案—指定教師上第二次課（提高課）、我和同伴聽課——?我指導教師進行教學反思和總結。通過實實在在的行為，加深教師對教學的理解，加深對課堂的掌控，加深對細節(jié)的把握，從而提高課堂教學藝術。??四個月的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，使我?提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。第五篇：初中數(shù)學教師網(wǎng)絡培訓總結解析初中數(shù)學教師網(wǎng)絡培訓總結? 我們來自農(nóng)村的教師得以與眾多專家、學者面對面地座談、交流,傾聽他們對數(shù)學教學的理解,感悟他們的教育教學思想方法。這次培訓內(nèi)容豐富,安排合理,使學員們受益匪淺。?? ,飛的更高。(一專家講座,思想理念的提升!我們這次培訓班名稱是:“國培計劃”——初中數(shù)學骨干教師培訓班,班主任是易才鳳老師,副班主任是劉詠梅和虞秀云老師,班主任助理是周玲芳和陳艷鳳。本次培訓,聽了專家胡惠閔教授《基于學生經(jīng)驗的學習活動設計研究》等講座14個,從師德、當前教育教學改革動向、教科研、課堂教學專題、教材解讀、現(xiàn)代教育技術應用等多方面進行,各位知名專家、學者、特級教師從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā),暢談了他們對師德以及教學等教育教學各個領域的獨特見解。讓我們更清晰地意識到作為一個農(nóng)村教師該如何看待自己所處的位置,該如何去提升自己的專業(yè)水平。在知識方面,我們深感知識學問浩如煙海,也深深地體會到教學相長的深刻內(nèi)涵。教師要有精深的學科專業(yè)知識,廣博的科學文化知識,豐富的教育和心理科學知識。知識結構要合理,當今的自然科學,社會科學和人文科學互相滲透,相互融合,只懂自己專業(yè)的知識是遠遠不夠的,這一點我們在學習中體會很深。精深的專業(yè)知識是教師擔任教學工作的基礎。這就要求教師要扎實的掌握本學科的基礎理論,基礎知識以及相應的技能,并運用自如。熟悉本學科的學習方法和研究方法,同時還要具備一定的與本學科相關的知識。學員們在這次培訓中發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識還很欠缺。只有掌握全面的學科知識才能在教學過程中高屋建瓴的處理好教材,把握住教材的難點,才能有對教材內(nèi)容深入淺出的講解。從而保證教學流暢地進行,使學生既學到知識,又掌握學習方法和發(fā)展能力。(二學員論壇,思想交流的園地!在理論培訓階段,為了提升每位學員自身的理論水平,安排了三次小組交流。在小組討論中,學員們暢所欲言,許多提出的觀點和問題,都是農(nóng)村數(shù)學教學中的實際問題,引起全體學員的一致共鳴的同時,也得到專家們的重視,他們的回答也給了我們很好的啟示,對于我們今后的教學有著積極的促進作用。對每一個專題進行總結,有了自己的看法,有了自己的思想,?有些觀點非常精髓,有獨到的見解,我們有些學員開玩笑的說:“我們自己也有一些專家的天份!”。? ?(三?反思,理論水平提高的源泉!這次培訓要求每個學員每天都要做筆記,寫反思學習日志,寫心得體會,提出困惑。也為我們學習和交流提供了一平臺。?認識到繼續(xù)教育的重要性,樹立終身學習的目標,?這次培訓,就自身更新優(yōu)化而言,使學員們樹立了終身學習的思想。通過培訓,感覺以前所學的知識太有限了,看問題的眼光也太膚淺了。教師只有樹立“活到老,學到老”的終身教育思想,才能跟上時代前進和知識發(fā)展的步伐,才能勝任復雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作?！皢柷堑们迦缭S,唯有源頭活水來?！敝挥胁粩鄬W習,不斷充實自己的知識,不斷更新自己的教育觀念,不斷否定自己,才能不斷進步,擁有的知識才能像?泉水”般沽沽涌出,而不只是可憐的“一桶水”了。二、同行交流,取長補短!本次培訓,匯聚了全省各地的骨干教師,每位培訓教師都有豐富的教學經(jīng)驗,教學的外部條件也非常相似,但也存在著許多的差異,為我們之間的相互交流提供了很好的一個交流平臺。因此,成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己教學業(yè)務水平的一條捷徑。在培訓過程中,學員們在交流過程中,了解到各區(qū)縣的新課程開展情況,并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑,以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中,我們不斷地交流,真正做到彼此之間的相互促進,共同提高。? 學員們還建立了,群號:?52977713,上傳資料,交流心得,為我們學員的后續(xù)的發(fā)展提供了一個很好的平壇。三、教學實踐,飛得更遠!(一教學實踐,本身就是一種環(huán)境的體驗。在職研修自主學習安排三個月,12月18日開始,我們回到學校進行教學實踐分散學習。通過教學策略的修正,對比教學,使我感觸到自身課堂教學中最本源的東西,在教學中反思,在反思中成長。同時,在教學實踐的過程中,積極參與學校的校本教研活動,經(jīng)常聽一些優(yōu)秀教師講課,學習他們規(guī)范的組織方式,感受他們濃厚的教研氛圍,積極尋找差距所在,當然,也積極報名參加上公開課,接受自我反思和導師與同伴的診斷,使我對于校本教研有了更好的認識與把握?。(二校本教研,診斷提高。? ??在集體備課的前提下,采用“示范—診斷—提升”的實踐模式:指定教師上示范課,其余教師觀摩——?我和同伴聽課診斷——?我指導教師進行診斷性說課、評課——?我指導教師修改教案—指定教師上第二次課(提高課、我和同伴聽課——?我指導教師進行教學反思和總結。通過實實在在的行為,加深教師對教學的理解,加深對課堂的掌控,加深對細節(jié)的把握,從而提高課堂教學藝術。? ?四個月的培訓是短暫的,但是留給我的記憶與思考是永恒的,通過這次培訓,使我?提高了認識,理清了思路,找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在,對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用,我將以此為起點,讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力,不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長。