在新課標下的高中英語教學(xué)實踐1-資料下載頁
2025-10-20 01:38本頁面
【正文】 自主學(xué)習(xí)之功效?？傊?，在這種教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的認知主體作用得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生是積極的決策者，而不是被動的接受器。學(xué)生將教學(xué)媒體作為認知工具，進而發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、掌握知識和運用知識，成為學(xué)習(xí)的主人、知識的主人。心理學(xué)者馬斯洛強調(diào)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的不同角色，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是主體和主人。他主張學(xué)習(xí)只能靠內(nèi)發(fā)，教師不能強制學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動應(yīng)該由學(xué)生自己選擇和決定。教師的任務(wù)是輔導(dǎo)，設(shè)臵良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由選擇和自行決定，學(xué)生本身自然就有學(xué)習(xí)的潛在能力。三、運用多媒體信息技術(shù)進行英語教學(xué)為學(xué)生提供一個有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生互動的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的過程始終是以教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動方式進行的。首先教師從教學(xué)活動的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)合作伙伴。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是所謂的“百科全書”，是至高無上的權(quán)威。學(xué)習(xí)者往往具有較高程度的焦慮感。研究表明，焦慮與學(xué)業(yè)成績、水平考試成績、口頭和書面表達能力、自信心、自尊心之間都存在互相關(guān)系（Oxford 2007）。美國教育學(xué)家布魯納指出：知識的習(xí)得是一種積極的認知過程，即學(xué)生通過獨立思考獲得新知識的過程。加拿大合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者文責(zé)認為：合作學(xué)習(xí)是由教師布臵任務(wù)，使學(xué)生以小組為單位合作完成任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的基本理念包括教學(xué)目標的導(dǎo)向性，教學(xué)形式的多樣性，學(xué)習(xí)氛圍的自然性以及教學(xué)要素之間的互動性。在英語多媒體教學(xué)中，教師與學(xué)習(xí)者之間是一種平等、互相尊重、合作的伙伴關(guān)系。例如 寫作是一種思維活動，是學(xué)生表達思想的方式； 寫既是英語年教學(xué)所要達到的目的之一，又是重要的教學(xué)手段。新編高中英語教材每單元的第四課都有寫作，高考寫作也從無到有，所占比分從增加到16%，甚至到２3％。由此可見，寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有相當重要的位臵。然而現(xiàn)狀卻不容樂觀，在高一、高二期間，寫作教學(xué)時間無保證，寫作教學(xué)不落實，或者只是零打碎敲，缺乏系統(tǒng)、高效的寫作訓(xùn)練，即使到了高三，由于時間緊、任務(wù)重，急于求成，學(xué)生對寫作充滿畏難情緒，在考試期間往往花35分鐘，草草完成一篇作文，習(xí)作質(zhì)量較低,離《英語課程標準》要求差距大，要給每個學(xué)生認真批改作文實在是費時又低效的辦法，如能在幫助學(xué)生修改作文時，讓學(xué)生把自己的作文輸入計算機，然后放在局域網(wǎng)上，讓同學(xué)們可以瀏覽其他學(xué)生的作文。然后各挑選一篇較好或較差的作文投影在投影儀上，讓學(xué)生們發(fā)表自己的想法，了解優(yōu)秀作文的優(yōu)點之處及較差作文的不足之處，從而使學(xué)生學(xué)會點評、學(xué)會修改作文。然后讓全班學(xué)生互相修改作文，通過BBS發(fā)表自己的觀點，老師適當給予指導(dǎo)學(xué)生們互相交流、修改作文，節(jié)省老師的大量精力，同時學(xué)生們及時獲得了作文修改的信息反饋。大量教學(xué)實踐證明，學(xué)生與學(xué)生之間的這種互動學(xué)習(xí)可顯著提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)生之間相互合作解決語言問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生友好合作精 4神。也就是說，語言學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生社會化的過程，是學(xué)生了解自己、了解他人的過程。通過相互學(xué)習(xí)、相互交流，學(xué)生在語言能力增長的同時，也學(xué)會了怎樣去做人，有助于培養(yǎng)健全的人格。總之，多媒體信息技術(shù)進入教學(xué)領(lǐng)域不僅表現(xiàn)在引入一種新的教學(xué)媒體，更根本的是引發(fā)了教學(xué)交往方式、教學(xué)價值觀的深層變革。運用多媒體信息技術(shù)進行英語教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合將學(xué)生的認知主體性和情感主體性，學(xué)生與教師之間的認知和情感互動、學(xué)生與學(xué)生之間的認知和情感互動完美地結(jié)合在一起。教師不再是唯一的信息源，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。多媒體技術(shù)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師與學(xué)生共同管理學(xué)習(xí)，增強了教師與學(xué)生之間相互信任和合作伙伴關(guān)系。采用互動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在相互交流學(xué)習(xí)的過程中，有利于學(xué)生集思廣益、互相補充、彼此啟發(fā)，從而使英語教師樹立新的知識觀，適應(yīng)新課程理念的要求。作者：黃書香地址：江西省東鄉(xiāng)一中 郵編 331800電話：*** 電郵：gracereading@參考文獻：[1]中華人民共和國教育部：《普通高中英語課程標準（實驗）》，人民教育出版社，2003年4月；[2] 胡隆《計算機輔助外語教學(xué) 》[3]王篤勤 《英語教學(xué)策略論》
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