在新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐1-wenkub
2024-10-29 01 本頁(yè)面
【正文】 應(yīng)有的發(fā)展“空間”，難以發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是：主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排，多以知識(shí)的邏輯為主線，忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯，授課方式基本是“滿(mǎn)堂灌”，灌知識(shí)，灌方法，少有師生互動(dòng)探究，更談不上激活體悟，啟迪智慧，開(kāi)掘潛能。這就要求教師必須認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課的課堂教學(xué)，必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識(shí)及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面進(jìn)行深入持久的努力。教師既有通過(guò)自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，既是教師探索的過(guò)程，也是教師反思的過(guò)程。教學(xué)反思具有探索性。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理?！痹诮處煈?yīng)該具備的各種能力中，反思能力不僅對(duì)教學(xué)工作，而且對(duì)教師的發(fā)展具有非常重要的意義。教師只有通過(guò)不斷反思，才能使自己從“教書(shū)匠”逐步成長(zhǎng)為“教育家”。我將從以下五個(gè)部分第三篇：新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)反思新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)反思“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。教材分析（教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)），學(xué)法選擇，教學(xué)過(guò)程，作業(yè)和板書(shū)設(shè)計(jì)，教學(xué)感悟來(lái)闡述本課教什么，怎么教和為什么這么教。第一篇：在新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐1在新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，受語(yǔ)言是交流的工具的影響，我們更注重語(yǔ)言文篇整體的理解與學(xué)習(xí)，而對(duì)語(yǔ)言的精準(zhǔn)表達(dá)卻常常忽視。第二篇：在新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中在新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)法教學(xué)一般不簡(jiǎn)單羅列或講解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和規(guī)則，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察﹑歸納﹑對(duì)比﹑總結(jié)等方法發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，培養(yǎng)語(yǔ)法意識(shí)，并給學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)語(yǔ)法的機(jī)會(huì)?！彪S著教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，教師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)已成為教師成長(zhǎng)的根本動(dòng)力。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體，更要成為反思的實(shí)踐者。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式，它是我們教師成長(zhǎng)的“催化劑”是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效性。任何教師都有理論上的迷茫，實(shí)踐中的困惑。教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。二、英語(yǔ)教學(xué)反思的內(nèi)容對(duì)教學(xué)理念的反思。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師要從片面地注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中是參與者，指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是靈活多變的，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，應(yīng)通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問(wèn)題。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。新課標(biāo)要求教師參與課程設(shè)制，積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生，英語(yǔ)教師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本，以課本為本，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)為本”的傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生整齊劃一，造成了學(xué)生“吃不飽，吃不了”的現(xiàn)象。只有這樣，學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，從而大大提高教學(xué)效率。教師應(yīng)該是平等的合作者，和學(xué)生要彼此尊重，互相信賴(lài)。三、英語(yǔ)教學(xué)反思的途徑從學(xué)生的角度來(lái)反思自己的教學(xué)。從教師的角度來(lái)對(duì)我們自己的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻審視，要抓關(guān)鍵事件，從而捕捉住發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。通過(guò)寫(xiě)課后反思來(lái)反思自己的教學(xué)。第四篇：新課標(biāo)高中英語(yǔ)教學(xué)新課標(biāo)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入高中之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重、學(xué)習(xí)時(shí)間變長(zhǎng)，許多學(xué)生在剛剛進(jìn)入高中之后不能很快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，出現(xiàn)了眾多的不適應(yīng)。利用一定
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