【正文】 語文功底，只有理論與實(shí)踐，知識(shí)與能力相結(jié)合，才能發(fā)揮出更高的水平。此外，試卷中“閱讀二”，充分體現(xiàn)了語文教育的人文性特點(diǎn)。不但要求學(xué)生掌握知識(shí)，更要求學(xué)生懂得文本蘊(yùn)含的道理，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神，有社會(huì)責(zé)任感。注重對(duì)學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)。本試卷就注重了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，緊緊靠近《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，向聽、說、讀、寫靠攏，注重培養(yǎng)學(xué)生整理、歸納、總結(jié)能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。試卷中的詞語歸類、寫句子短文閱讀、按要求寫話等正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。三、答題情況分析從整個(gè)答卷情況看，學(xué)生卷面較為整潔、字跡工整，大部分同學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，能認(rèn)真思考，沉著答卷。但在課外延伸方面還有一定的欠缺，學(xué)生語文綜合能力還有待進(jìn)一步的提高。第一部分“基礎(chǔ)知識(shí)”以考查拼音、漢字、詞義、句子、積累為主。第1小題拿到滿分的同學(xué)還是很多，學(xué)生積累了較大量的詞語、成語和句子等，而且能靈活運(yùn)用?！百x稅”、“舀水”出錯(cuò)最多，部分學(xué)生在平時(shí)對(duì)字詞的積累、辨別還不夠；第3小題測(cè)試隔音符號(hào)、多音字“?！?、“參”的讀音，考查學(xué)生對(duì)漢語拼音掌握，失分比較少；第4小題是考查學(xué)生查字典，理解字詞“舉”、“展”的意思，綜合性較強(qiáng)，學(xué)生很難辨別；第5小題選字填空，是對(duì)形近字積累的考查，出錯(cuò)率很?。坏?小題考查學(xué)生四字詞語的積累并按要求歸類，部分學(xué)生不會(huì)辨析“陰謀詭計(jì)”、“心曠神怡”等詞語的褒義和貶義，寫近義詞反義詞，題目靈活多變，有效的檢查了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力；第8小題選詞填空，是對(duì)近義詞和關(guān)聯(lián)詞的考查，仍然有部分學(xué)生思考不夠仔細(xì)，答題不夠完整，學(xué)生審題習(xí)慣有待培養(yǎng)和加強(qiáng)；第9小題按要求寫句子，學(xué)生能夠按要求完成，出錯(cuò)率幾乎沒有。第10小題是根據(jù)課文內(nèi)容填空，有課文內(nèi)的，也有課外的部分，學(xué)生在特定的語境中運(yùn)用詞語的能力不強(qiáng)。“八仙過?！焙笠痪鋵懗龅姆浅Ｉ伲皾?rùn)”、“潭”、“顯”、“演”、“義”等字寫錯(cuò)的多。第10小題，學(xué)生在判斷時(shí)，《賣火柴的小女孩》不清楚是誰寫的。第二部分是閱讀，整體答題效果不好。課內(nèi)閱讀檢測(cè)中，很多學(xué)生短文內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確，個(gè)別學(xué)生審題偏離，敘述角度完全走樣。從文中找排比句，自己寫一句沒有太多的問題。但在課內(nèi)閱讀中學(xué)生比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶，沒能正確填寫關(guān)聯(lián)詞，特別在選擇正確的詞語時(shí)，有一定的困難，不能準(zhǔn)確區(qū)分，錯(cuò)誤最多。寫短文表達(dá)的中心時(shí)，大部分概括不夠準(zhǔn)確、精煉。第三部分“語言表達(dá)”，分兩部分，一是按要求寫話，大部分學(xué)生不會(huì)寫表示時(shí)間易逝的成語，失分多，二是習(xí)作題，多數(shù)同學(xué)能按要求去寫，語句通順，感情真實(shí)、內(nèi)容具體。在字?jǐn)?shù)上95%的同學(xué)都能達(dá)到要求，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了400字。只是有一部分答卷字跡潦草，書寫不夠規(guī)范、多處涂改，錯(cuò)字、病句多，更有甚者，連題目都沒有，個(gè)性化作文的習(xí)慣尚未形成，這樣勢(shì)必影響學(xué)生的成績(jī)?？梢娊處熎綍r(shí)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不到位，要求不嚴(yán)格，學(xué)生習(xí)作能力有待提高。四、改進(jìn)措施依據(jù)此次學(xué)業(yè)水平檢測(cè)指導(dǎo)思想和有關(guān)要求，結(jié)合我鄉(xiāng)教學(xué)實(shí)際，在今后的六年級(jí)語文教學(xué)中，要進(jìn)一步做好以下幾個(gè)方面的工作：深入挖掘豐富的語文課程資源，繼續(xù)將學(xué)生引入更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，重視學(xué)生言語能力的培養(yǎng)。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力貫穿在整個(gè)語文教學(xué)的始終。以教材為主，教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。小學(xué)語文中的漢語拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語交際是最基礎(chǔ)的知識(shí)，這些知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用，必須切實(shí)學(xué)好。引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)，正確理解語句，多積累語言。閱讀部分歷來都是學(xué)生的難點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，讓學(xué)生掌握方法。在教學(xué)中，既要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。小學(xué)語文教育是母語教育，更是基礎(chǔ)教育。因此，小學(xué)語文教學(xué)必須面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。繼續(xù)扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，嚴(yán)格把關(guān)，絕不放棄一個(gè)差生。習(xí)作教學(xué)要在文從字順上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)積累好詞好句，寫出生動(dòng)的語句。對(duì)于學(xué)困生應(yīng)當(dāng)降低要求，鼓勵(lì)他們寫自己想說的話，重在進(jìn)行文從字順的表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信心。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要多加強(qiáng)情感上的交流，在教課文時(shí)教師自己要先入文本，教學(xué)中教師的情感才能自然流露，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)、感悟文本的真情實(shí)感，并指導(dǎo)學(xué)生將此情感的表達(dá)遷移到習(xí)作當(dāng)中。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小練筆的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。激勵(lì)學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣，為他們終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。注重課外知識(shí)的積累與運(yùn)用，重視學(xué)生的理解感悟能力的培養(yǎng)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真讀題，冷靜分析，養(yǎng)成認(rèn)真的答題、自主檢查修改的習(xí)慣。使他們改掉粗心大意的毛病，養(yǎng)成認(rèn)真對(duì)待考試的習(xí)慣。教師加強(qiáng)自身語文素養(yǎng)的提高。努力提高自己理解和使用語文教材的能力，積極開發(fā)語文課程資源，拓寬語文教學(xué)的途徑，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中訓(xùn)練并提高語文技能。在教學(xué)中要把“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，把課堂教學(xué)的過程變?yōu)閹熒餐?gòu)知識(shí)的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。多參與教研活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)語言文化，豐富文化底蘊(yùn)。今后，我們將認(rèn)真對(duì)待教育教學(xué)中存在的問題，積極探索有效的教學(xué)方式，認(rèn)真落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，大膽改進(jìn)課堂教學(xué)，創(chuàng)新語文教學(xué)，全面推動(dòng)我鄉(xiāng)教育教學(xué)再創(chuàng)佳績(jī)。