【正文】 違法犯罪事件的發(fā)生。內(nèi)容之一——家訪在宣傳法律知識(shí)時(shí)的必要性在家校聯(lián)系方式呈多樣化趨勢(shì)的今天，在教師千頭萬(wàn)緒的工作中，傳統(tǒng)的家訪是否有必要回歸？我認(rèn)為是很有必要的。理由如下：架設(shè)三方溝通的橋梁，達(dá)到預(yù)防違法犯罪事件的目的。隨著各種現(xiàn)代化設(shè)施的飛速發(fā)展，人們享受著科技給我們帶來(lái)的好處，同時(shí)也能感受到日趨加快的生活節(jié)奏，不僅工作節(jié)奏加快，生活節(jié)奏也在加快。在普遍獨(dú)生子女的情況下，家長(zhǎng)倒反而沒(méi)有更多的時(shí)間放在自己的孩子身上，忽略對(duì)孩子的教育和照顧，尤其是心理的引導(dǎo)不夠，在和家長(zhǎng)的接觸中，我發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)不了解當(dāng)下的孩子，尤其不能理解孩子讀書(shū)的被動(dòng)性，總會(huì)拿孩子和自己的讀書(shū)時(shí)代相比較，此外，初中生本身處在一個(gè)生理和心理的轉(zhuǎn)折期，跟父母的交流越來(lái)越少，很多孩子一有空就上網(wǎng)，寧可與千里之外的陌生人通過(guò)聊天，也不愿和家人面對(duì)面交流；沒(méi)有溝通，也就很難進(jìn)行深層次的了解。在這種情況下，教師的家訪其實(shí)起到了一個(gè)架設(shè)家長(zhǎng)和學(xué)生之間溝通橋梁的作用，提供了學(xué)生與父母面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，畢竟三方會(huì)談，尤其是在孩子熟知的環(huán)境中，大家能夠敞開(kāi)心扉，進(jìn)行深層次情感的交流，起到感情聯(lián)絡(luò)的作用，預(yù)防違法犯罪事件。促進(jìn)個(gè)性化教育，做知法懂法的好少年。教師和家長(zhǎng)的溝通，學(xué)生成績(jī)不是主要的，關(guān)于孩子的成長(zhǎng)和做人似乎更為重要，家訪不是告狀，家訪是促進(jìn)家校之間的了解、合作的重要渠道和方式，教師和家長(zhǎng)雙方以成年人的視角關(guān)注孩子，探討發(fā)展，這更屬于道德層面的交流。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尤其在當(dāng)今物質(zhì)文化豐富的歷史時(shí)代之下，孩子的個(gè)性的鮮明性得到最大允許范圍內(nèi)的發(fā)揮，一個(gè)班主任面對(duì)三四十個(gè)不同的個(gè)體，要做到真正意義上的因材施教恐怕并不是一件十分輕松的事情，其間所要消耗的時(shí)間與精力不可估量。此種情況之下家訪可以促進(jìn)家長(zhǎng)主動(dòng)參與到學(xué)校的教育中，畢竟一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是多種因素合力的結(jié)果。當(dāng)然，家訪的意義遠(yuǎn)不僅于此，更為重要的在于對(duì)學(xué)生的以人為本的個(gè)性化教育。在筆者的工作中，所遇到的家長(zhǎng)普遍對(duì)這一工作方式持支持態(tài)度。他們首先理性地認(rèn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的存在問(wèn)題有權(quán)利保持沉默，不言將會(huì)導(dǎo)致沉疴、積弊，最終還是家長(zhǎng)的問(wèn)題，家訪無(wú)疑可以引起家長(zhǎng)足夠的重視，以積極的態(tài)度參與到學(xué)校教育中。學(xué)校教育是一項(xiàng)數(shù)量龐大而又多樣化的事業(yè)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不可能是一個(gè)模子造就出來(lái)的，而就家長(zhǎng)而言，學(xué)生獨(dú)此一個(gè)，在學(xué)生受教育與成長(zhǎng)過(guò)程中及時(shí)充分提供學(xué)生的個(gè)性化信息迫在眉睫。欲成就適合素質(zhì)教育發(fā)展需要的個(gè)性化人才培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性和成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)以人為本的教育，則家訪勢(shì)在必行。全方位的了解，看學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握情況。每個(gè)人在不同的環(huán)境下會(huì)呈現(xiàn)不同的狀態(tài)，學(xué)生在家這樣一個(gè)跟他的成長(zhǎng)最為密切的環(huán)境中所呈現(xiàn)出來(lái)的自然狀態(tài)下，是可以和家長(zhǎng)、教師進(jìn)行心靈的互動(dòng)的，同時(shí)，家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子的了解可以互通有無(wú)，雙方可以分享對(duì)孩子成長(zhǎng)的新發(fā)現(xiàn)和欣賞點(diǎn)。家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一任教師，家庭作為學(xué)生的第一教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生的了解是全面而具體的；教師對(duì)學(xué)生在校尤其在課堂上的表現(xiàn)是有發(fā)言權(quán)的，家訪可以有效彌補(bǔ)雙方對(duì)孩子另外一面的了解，以達(dá)成立體化個(gè)性化的教育。因?yàn)橥鶎W(xué)生在校及在家表現(xiàn)不一，甚至相反。一位女生在筆者看來(lái)極文靜內(nèi)向，但家長(zhǎng)卻告知該生在家活潑好動(dòng)。如此強(qiáng)烈的反差被同時(shí)呈現(xiàn)在教師與家長(zhǎng)面前，對(duì)雙方展開(kāi)對(duì)該生的深層次的個(gè)性化教育工作是極為有利的。事實(shí)上，很多家長(zhǎng)不了解孩子的在校、尤其在課堂的情況，也迫切需要作這方面的溝通，教師的到來(lái)恰好彌補(bǔ)了這方面的空白，反之，亦如此，教師要對(duì)學(xué)生有更深入的了解，走進(jìn)他的家，結(jié)合他的自然成長(zhǎng)環(huán)境，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，能夠發(fā)現(xiàn)很多短信交流、家校路路通交流、電話交流、乃至家長(zhǎng)到校訪問(wèn)交流所不能發(fā)現(xiàn)的很多信息。家訪一次所能產(chǎn)生的巨大信息量的交流不是一兩次電話聯(lián)系所能夠比擬的。把家訪作為教師工作中的“潤(rùn)滑劑”，可以促進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間更深層的了解，對(duì)教師在校工作也能有良好的作用。人性化的溝通，了解學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握情況。在家的溫馨環(huán)境下，教師可以充分了解學(xué)生生長(zhǎng)的環(huán)境，家庭成員之間切實(shí)的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)校不輕易表露的方面，比如有一位小個(gè)子學(xué)生在學(xué)校一向沉默寡言，整天埋首于學(xué)習(xí)，但通過(guò)家訪，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)他是一名跆拳道高手，看到家里陳列的許多證書(shū)；另外有一名學(xué)生學(xué)習(xí)很糟糕，也很被動(dòng)，但通過(guò)家訪，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)很細(xì)心、很懂得照顧人的男孩。家長(zhǎng)的教育理念往往會(huì)通過(guò)家庭的裝修，對(duì)孩子學(xué)習(xí)軟環(huán)境的設(shè)置或是書(shū)房的布置等方面表現(xiàn)出來(lái)。而這些細(xì)微處通過(guò)實(shí)地家訪才能作具體了解。也才能更好地把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)完整的人進(jìn)行看待，而不僅僅是一個(gè)學(xué)生。所以家訪能更好地進(jìn)行人性化溝通和教育。當(dāng)然家校聯(lián)系方式很多，手機(jī)、電話、短信、路路通，家長(zhǎng)到訪，等等，不一而足，就快捷方便而言，家訪確實(shí)比不上這些方式，但如果要考察學(xué)生的生活氛圍，和學(xué)生進(jìn)行零距離交流，從現(xiàn)代心理學(xué)角度來(lái)講，家訪能夠更多的體現(xiàn)其溫情、人性的一方面，這點(diǎn)是其他家校聯(lián)系方式所不能達(dá)到的優(yōu)勢(shì)。內(nèi)容之二——家訪是講解法律知識(shí)時(shí)需要注意的要點(diǎn)（1）家訪必須有目的進(jìn)行，要達(dá)到學(xué)生了解法律知識(shí)的目的，從而落實(shí)到自己的行動(dòng)中。具體表現(xiàn)：學(xué)生在校實(shí)際情況匯報(bào)（學(xué)生在校表現(xiàn)如何）；學(xué)生在家實(shí)際情況詢問(wèn)（學(xué)生在家表現(xiàn)如何）；了解學(xué)生家庭的結(jié)構(gòu)、居住環(huán)境、家庭住址、家長(zhǎng)工作單位、電話及家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、環(huán)境、教育等情況；與家長(zhǎng)協(xié)商共同教育學(xué)生的措施、方法、手段；協(xié)調(diào)學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系；聯(lián)絡(luò)教師與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的感情等學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、思想品德、學(xué)法懂法等情況，必須實(shí)事求是地采用適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)真正地了解學(xué)生在校的表現(xiàn)。同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)。（2）家訪前要做充分準(zhǔn)備，搜集法律知識(shí)，自己先學(xué)，要全面了解知識(shí)，才能有的放矢。這是家訪之前教師需要做的準(zhǔn)備工作，教師對(duì)被訪學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和具體情況要有充分的把握，包括學(xué)習(xí)、活動(dòng)、交友、興趣愛(ài)好等方面。（3）家訪要能夠起到教育作用，讓學(xué)生懂得更多的法律方面的知識(shí)。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合態(tài)度，實(shí)施對(duì)學(xué)生的最大化教育目的，激起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生融入集體的向心力。（4）家訪要有有疑而進(jìn)行，針對(duì)情況學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)方面的教育。教師每一次家訪前，除了要求對(duì)學(xué)生有充分的了解，還要具備求解意識(shí)，也就是帶著問(wèn)題去家訪，這樣才能做到有的放矢，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的目的。（5）家訪要存在交互性，讓家長(zhǎng)、學(xué)生都能參與到對(duì)法律知識(shí)的探討中來(lái)。家訪忌教師一頭熱，從頭到尾只有教師一方面在表達(dá)，而要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，了解到原先不曾了解的，認(rèn)識(shí)到原先不曾認(rèn)識(shí)的。雙方進(jìn)行友好的交流，并把這種交流毫無(wú)保留地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生明白教師家訪不是告狀，但也不是不關(guān)痛癢的隨便到訪，從而真正引起家長(zhǎng)和學(xué)生的重視，并對(duì)之后的學(xué)習(xí)生活起到積極的調(diào)節(jié)作用。此外，對(duì)在家和在校發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與家長(zhǎng)共同商量，及時(shí)解決。要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，家訪一定要注意方式方法，不宜只是向家長(zhǎng)告狀，要注重家訪的實(shí)際效果；重視家長(zhǎng)意見(jiàn)，要抱著熱誠(chéng)歡迎的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)意見(jiàn)，對(duì)家長(zhǎng)所提意見(jiàn)，要全面調(diào)查、了解、分析，正確的意見(jiàn)，虛心接受，好的意見(jiàn)和建議，及時(shí)反映給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，盡快采納，以利學(xué)校工作的提高，家長(zhǎng)因不了解學(xué)校實(shí)際而提的偏激或不很正確的意見(jiàn)，要加以誠(chéng)懇耐心的解釋，讓家長(zhǎng)給予理解和諒解。尊重家長(zhǎng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的感情聯(lián)系，胸懷開(kāi)闊，不計(jì)較個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)教師的偏見(jiàn)，絕不允許與家長(zhǎng)吵架，有失教師的尊嚴(yán)，應(yīng)以為人師表的行為和風(fēng)范，感動(dòng)家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持，達(dá)到教育學(xué)生，預(yù)防違法犯罪事件的發(fā)生。內(nèi)容之三——模塊化家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用通過(guò)對(duì)學(xué)校教師家訪的實(shí)踐研究，探究模塊化家訪的可能性。以普訪為原則進(jìn)行有序的個(gè)別家訪。根據(jù)學(xué)生在校情況，就學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，在與家長(zhǎng)電話溝通過(guò)的前提下，筆者采用家訪的形式，往往能夠收獲之前的片段印象所不能達(dá)到的成果。在普訪的基礎(chǔ)上進(jìn)行模塊化家訪的嘗試。模塊化家訪的嘗試基于平均教育的背景下地段生為主的情況，具體有以下兩個(gè)方面的原因。（1）教師的原因。實(shí)事求是來(lái)講，一名教師身上擔(dān)負(fù)了多種職責(zé)，他（她）可能是一名父親（母親），他（她）是兒子（女兒），他（她）是一名中層干部、校長(zhǎng)，等等，不一而足，我以為一個(gè)人做教師，全家人都圍著他（她）轉(zhuǎn)，這不是一種良性的境界。教師作為職業(yè)來(lái)講，如果傾盡全力，其他全都拋擲腦后，不管不顧，這其實(shí)恰恰是他的失敗，那么如何兼顧？我以為就家訪這個(gè)工作來(lái)講，雖然侵占了教師的業(yè)余時(shí)間，但我們?nèi)匀豢梢园堰@項(xiàng)重要的工作集約化，用更少的時(shí)間做更多有效的事情。①以班組為團(tuán)隊(duì)，可以采用就近原則，將全班學(xué)生根據(jù)家庭住址進(jìn)行劃塊，分配給相應(yīng)的任課教師，班主任可以隨行，但一定要做好家訪記錄，便于班組任課教師集會(huì)時(shí)交流具體情況。②任課教師和班主任共訪或班主任配合領(lǐng)導(dǎo)家訪，往往家訪如果由一個(gè)人完成，只能產(chǎn)生一個(gè)人的印象，合作完成彼此可以互相討論，使工作思路明晰；產(chǎn)生重大事件時(shí)，教師在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下家訪，可以有更高的起點(diǎn)，問(wèn)題的解決也許來(lái)得更容易。③教師可以根據(jù)具體情況，帶學(xué)生或?qū)W生干部家訪，讓他們了解法律知識(shí)，就近的學(xué)生本來(lái)未必互相往來(lái)，但由老師帶著串門(mén)，性質(zhì)大不相同，一來(lái)可以加強(qiáng)同學(xué)間的互相了解，二來(lái)可以鍛煉學(xué)生的才干。對(duì)日后的工作可以起到事半功倍的效果。④ 既然采用了就近原則，教師在家訪時(shí)，就可以靈活地走訪，做好法律知識(shí)的宣傳、講解，即同一段時(shí)間可以家訪多家，做好記錄并進(jìn)行比較。（2）處在生理和心理發(fā)生巨變的初中階段，當(dāng)代獨(dú)生子女學(xué)生回到家，和父母之間的溝通和交流是很少的，現(xiàn)下初中生功課壓力大，負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)督促孩子做完作業(yè)，頂多再?gòu)?fù)習(xí)復(fù)習(xí)，其余基本很少有心理層面的溝通，許多學(xué)生寧可上網(wǎng)聊天或上網(wǎng)游戲也不愿意和家長(zhǎng)談心，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)了解的很少，只有一個(gè)孩子的家長(zhǎng)很少接觸到同一年齡層的學(xué)生，也就很難普遍了解當(dāng)今中學(xué)生的心理情況。事實(shí)上，每次家長(zhǎng)會(huì)，許多家長(zhǎng)都會(huì)抓緊僅剩的一點(diǎn)時(shí)間互換“情報(bào)”，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間有著迫切的交流欲望，但每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)顯然滿足不了他們的需求。這種背景下，由教師牽頭帶領(lǐng)學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行“民間”互訪，是有極大的好處的。①互補(bǔ)型學(xué)生及家庭。往往有些家長(zhǎng)在某一種教育方式上有許多先進(jìn)的理念或成功的經(jīng)驗(yàn)，那么缺乏這方面經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)通過(guò)走進(jìn)他們家可以具體直觀地感受這種家教理念，目視往往較之耳聞更具有說(shuō)服力。②問(wèn)題相仿的學(xué)生及家庭的法律知識(shí)的講解。學(xué)生所犯的錯(cuò)誤某些事具有相似性的，那么幾個(gè)家庭共同商討解決的辦法，也許比教師單方面思考對(duì)策更有效果。③背景相似的學(xué)生家庭。所謂的背景相似指的是不論家長(zhǎng)的工作性質(zhì)或是家庭教育理念，在一定程度上有共鳴之處。教師可以將類(lèi)似的家庭聚集在一家舉辦一場(chǎng)沙龍會(huì)，之所以選擇在家里，而不是學(xué)校等場(chǎng)所。了解學(xué)生的共同點(diǎn)，能有針對(duì)性的講解法律知識(shí)，就能達(dá)到預(yù)防違法犯罪事件發(fā)生的目的。以上只是理論層面的探索，通過(guò)具體的實(shí)踐操作，也許會(huì)有更好的辦法能預(yù)防青少年違法犯罪，達(dá)到教育預(yù)防的目的。