培養(yǎng)低年級學生養(yǎng)成良好的計算習慣最終定稿-資料下載頁
2024-10-29 01:06本頁面
【正文】 價和學生對教師的評價等。教學中可以通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。選擇恰當?shù)暮献鲿r機，提高合作學習的實效性。俗話說：“好鋼還要用在刀刃上”，有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，再合作學習就沒有必要。討論要在真正需要的時候用，討論的問題應該有思考價值，而且不宜過多。對于低年級的學生來說，問題如果過多，往往他們連問題都記不住，還合作學習什么？這里需要講究一個時機。其一，當教師提出問題后學生舉手如林時教師不能滿足每一位學生發(fā)言的需要，可以讓學生相互說說，滿足學生傾訴的欲望。其二，當遇到了大家都希望解決的問題時，靠個體的力量不能解決，就需要合作完成。其三，當形成了不同意見需要交換時，讓學生在小組內(nèi)去討論去爭議。其四，當出現(xiàn)了多種解題方法需要交流共享時，通過在小組內(nèi)交流，展示不同的算法，讓每個學生都發(fā)表自己的不同觀點。合作學習是建立在學生個體合作需要基礎上的，在學生個體解決某個數(shù)學問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行合作學習才有價值，才有成效。定位教師的課堂角色，發(fā)揮教師的能動作用。小組合作學習提倡教師當好“導演”，學生當好“演員”，而不再像傳統(tǒng)教學所強調(diào)的那樣，教師為了保持所謂的權(quán)威，教師既“導”且“演”，結(jié)果是“導”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言。因此，教師在合作學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。在合作學習中，教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學過程的發(fā)展，使學生的舊知與新知之間的矛盾得到解決，教師與學生的關(guān)系逐漸變成了“指導一參與”的關(guān)系。在合作學習中，教師的重點是如何精心設計合作學習，從學生的分析、目標的設置、任務的選擇、策略的匹配、教學過程展開與評估等全程把握。但是，要使合作學習能始終卓有成效，僅靠教師的事先的設計是遠遠不夠的。在開展合作學習的過程中，隨時都有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學習的順利開展。因此，除了事先宣布的合作規(guī)則外，在很多的情況下，教師必須對各個小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。比如說：（1）小組活動開展的非常順利時，教師應給于及時的表揚。（2）對小組的任務還不清時，教師要有耐心，向?qū)W生反復的說明任務的內(nèi)容及操作程序。（3）小組討論聲音過大，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員，或讓這組學生的位置互相移近些，如果小組討論的聲音小了，教師應及時返回去表揚。（4）小組活動出現(xiàn)問題時，教師及時的進行干預和指導。（5）小組提前完成任務時，教師應檢驗他們是否正確的完成了任務。（6）小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，或為小組提供及時的點撥，使小組討論順利開展。確立小組的合作規(guī)則，養(yǎng)成良好的合作學習習慣。一般情況下的小組討論，學習好的小朋友不會等其他學生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來。一、二年級的學生因為不懂，所以這樣的現(xiàn)象就更多了，老是有人搶著說，可是這樣一來，那些思維慢的學生相當于走了個形式，并沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時就需要我們這些課堂教學的組織者事先作好安排，講清合作規(guī)則：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后整理出來。最后在小組合作學習的過程中不斷強化這些規(guī)則，使學生能逐步按規(guī)則進行小組合作學習，這樣每個人都有了思考的機會和時間。我們相信：在小學低年級數(shù)學教學中開展小組合作學習，能夠讓學生進行主動思考，發(fā)表意見，使課堂上的學習氣氛輕松愉快，使學生的認知能力得到充分發(fā)揮；而且能夠使學生之間的知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。只要我們不斷地探索、實踐，小組合作學習教學將不斷發(fā)展、日趨完善，從而更有效地提高小學低年級數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展?！杜囵B(yǎng)低年級學生合作意識與合作習慣養(yǎng)成的研究 》的研究計劃研究計劃分為四個階段：第一階段：準備階段(2007年9月～2007年10月)成立課題組，建立健全研究班子。分析合作學習存在的問題，做好前測工作。廣泛收集資料學習有關(guān)小組合作學習等方面的文獻資料。擬定課題實施操作方案。第二階段：初步實施階段（2007年10月～2007年11月）課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。定期開展研究活動，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。請專家再次指導，規(guī)劃本課題的研究。第三階段：正式實施階段（2007年12月～2008年7月）按照研究方案具體實施研究。每學期定期開展專題性的研究。課題組積累資料。請專家指導。第四階段：總結(jié)鑒定階段（2008年9月～2008年11月）撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。收集資料，健全資料臺帳。邀請專家予以鑒定。
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1