【正文】 謂點(diǎn)畫精到勁挺，結(jié)構(gòu)安排合理，間架端莊標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐證明，初學(xué)者以此入手，易進(jìn)入狀態(tài)。但字體選擇還應(yīng)根據(jù)各自的興趣為主?！白x”，即對(duì)字進(jìn)行觀察、揣摩。“讀”字離不開老師的悉心指導(dǎo)，但重要的是“授之以法”，使學(xué)生能對(duì)字的造型予以初步的觀察、分析、領(lǐng)會(huì)?？捎谩罢w——部分——整體”的順序去“讀”，首先對(duì)字要有一個(gè)總的印象，是長(zhǎng)是扁，是大是小，然后由整體到部分，分析字的偏旁結(jié)構(gòu)以及整體字的結(jié)構(gòu)（如漢隸是扁平結(jié)構(gòu)，取橫向勢(shì)，篆書是上下細(xì)長(zhǎng)結(jié)構(gòu)，取縱向勢(shì)）。筆順筆劃的長(zhǎng)短、粗細(xì)，乃至每個(gè)筆劃起、運(yùn)、收筆的占格位置或角度；最后總起來(lái)重新發(fā)現(xiàn)字的突出特點(diǎn)或容易偏差的地方，真正做到“目視，指劃，心記。”“摹”，即印字。用透明程度較好的白紙覆蓋在范字或字模上仔細(xì)描寫，好比手把手教字，摹寫的字型與所用的田字格或毛筆練習(xí)用的米字格相配套，大小相合，力求學(xué)生做到一絲不茍，沉心靜氣，求質(zhì)求量，手摹心記。不過(guò)這種教學(xué)方法一般不采用，只針對(duì)年齡較小的幼兒?！芭R”，即對(duì)照著去寫，應(yīng)包括對(duì)臨和背臨兩個(gè)步驟。對(duì)臨，這里邊有一個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，即由帖上的字通過(guò)自己的眼、手、心，變成努力所接近的帖上的字，但只有在“讀全、讀準(zhǔn)、讀熟”、并有一定時(shí)間摹寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，寫得才越像，效果才越好，掌握得才越快?！芭R”時(shí)應(yīng)注意做到：臨與寫的大小相當(dāng)，先整體后部分；自查自糾，對(duì)比校正，養(yǎng)成習(xí)慣。毛筆字則需嚴(yán)要求，寧精勿濫，點(diǎn)畫應(yīng)準(zhǔn)確精到，結(jié)構(gòu)合理得體，反復(fù)性訓(xùn)練，方式方法力求靈活，并做到因材施教，以大面積提高學(xué)生的書寫能力為主，也要突出對(duì)領(lǐng)會(huì)接受較快、感受力較為敏銳的學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)。“評(píng)”，是檢查寫字效果的重要一環(huán)，包括教師對(duì)學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)、議、改，教師可讓學(xué)生到黑板上去寫，面對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，指出得失，示范正確寫法，做到以點(diǎn)帶面，也可以在投影上書寫，學(xué)生先看后寫，而后師生共同評(píng)議，讓學(xué)生能積極地思考，熱情地參與，并鼓勵(lì)大膽發(fā)言，各抒己見，做到活學(xué)活用。對(duì)當(dāng)堂或課后的練習(xí)作業(yè)教師可采取用朱筆對(duì)寫的好的字進(jìn)行圈勾。這樣既是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，也可以對(duì)掌握正確寫法的字一目了然。“創(chuàng)”，即運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作，活學(xué)活用，達(dá)到一定要求，并非出奇創(chuàng)新，形成自己風(fēng)格。毛筆字可進(jìn)行少字?jǐn)?shù)“集字式”創(chuàng)作，其中有的字可直接從帖上拿來(lái)用，沒有的可用相關(guān)筆畫進(jìn)行組合。多一些鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生有一種成就感，從而增強(qiáng)寫好字的信心。備注：一課時(shí)為兩次課，一次課為一小時(shí)第五篇：2016書法課總結(jié)2015——2016學(xué)書法課總結(jié)本學(xué)，我校利用多媒體教室，采用講座、演示的形式，面向全體學(xué)生開展了“走進(jìn)書法，走進(jìn)傳統(tǒng)文化”為主題主題的藝術(shù)課程。該課程采用講座、PPT、作品鑒賞、學(xué)生習(xí)作等多形式結(jié)合的慕課呈現(xiàn)給廣大學(xué)生。這一課程的實(shí)施，不僅讓我校學(xué)生認(rèn)識(shí)到了是一種“無(wú)聲的音樂”和“紙面上的舞蹈”，更是古典藝術(shù)殿堂的璀璨明珠。書法藝術(shù)以抽象而靈動(dòng)、變化而協(xié)調(diào)的風(fēng)格，以豐富的線條、強(qiáng)烈的視覺沖擊給人以多樣化的審美感受。比如通過(guò)隸書的婉曲端莊，楷書的莊重肅穆、行書的靈動(dòng)多變和草書的飄逸鮮活，讓學(xué)生感知美的多種風(fēng)格，借此提升學(xué)生的審美能力和審美價(jià)值觀。不止如此，我們還通過(guò)對(duì)書法作品的介紹和書法歷史的了解，可以通過(guò)書法家個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程和風(fēng)格形成過(guò)程來(lái)完成學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，也可以加強(qiáng)對(duì)個(gè)人的人格塑造，起到潛移默化的教育作用。比如《蘭亭集序》的欣賞，可以讓學(xué)生感知人與自然的和諧共存，了解魏晉風(fēng)流的原始風(fēng)貌，了解小我和大我的辯證關(guān)系；比如通過(guò)《祭侄稿》的學(xué)習(xí)，感知顏真卿的英風(fēng)烈氣，幫助學(xué)生樹立浩然正氣，樹立高尚的氣節(jié)。當(dāng)然通過(guò)這門課程，還提高了學(xué)生的細(xì)微觀察力和想象力，多方面培養(yǎng)學(xué)生能力。通過(guò)書法課程，讓學(xué)生慢慢走進(jìn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)長(zhǎng)廊，盡情領(lǐng)略古人的智慧和歷史的魅力，增強(qiáng)了民族自信心。當(dāng)然，畢竟不是成熟的課程體系，這個(gè)課程也存在一定問(wèn)題。通過(guò)教師們的反思和語(yǔ)文教師的集體教研，以及對(duì)部分學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)該課程存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先，是興趣的問(wèn)題。職高的學(xué)生相對(duì)而言文化課偏弱一些，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，對(duì)藝術(shù)的興趣方面也很難同普通高中相媲美。因此，有相當(dāng)部分同學(xué)對(duì)書法并不感興趣，不僅如此，對(duì)音樂，對(duì)美術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)等稍高雅一點(diǎn)的都難以提起汲取的動(dòng)力。這或許是九年義務(wù)教育在應(yīng)試教育重壓下兩極分化的必然惡果。其次，因?yàn)闂l件所限，只能理論大于實(shí)踐，而且只能采取大課堂的方式，這就造成讓學(xué)生僅停留在任職、欣賞的階段。而且，和書法相關(guān)的比賽、展覽等活動(dòng)較少，難以讓學(xué)生的興趣和成果得到進(jìn)一步的鞏固和延續(xù)。對(duì)此，經(jīng)過(guò)共同深入研究，制定出以下改進(jìn)措施：第一，讓書法從高雅的象牙塔里走出來(lái)，更加接地氣，能貼近實(shí)際情況，貼近學(xué)生實(shí)際能力，走出一條雅俗結(jié)合的道路，讓學(xué)生感覺到書法就在身邊，并非高不可及，寫好規(guī)范字是每一個(gè)學(xué)生的必然義務(wù)和高尚權(quán)力。書法也具有時(shí)代性，具有實(shí)踐性，和我們的生活息息相關(guān)。第二，爭(zhēng)取加大投資，改善條件，打造富有特色的書法課堂，建立完整的課程體系。第三，把課堂向縱深發(fā)展，縱橫延伸，圍繞漢字書寫這一主題，開展形式靈活多樣的比賽活動(dòng)，并建立內(nèi)涵豐富的課程體系，提升教育效果，從而達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。