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正文內(nèi)容

小學語文小課題研究計劃-資料下載頁

2024-10-29 00:46本頁面
  

【正文】 文小課題研究計劃小學語文小課題研究計劃語文教學中的情感教育向陽學校李艷一、課題的提出語文課文蘊含著豐富的情感教育內(nèi)容,情感教育是教師依據(jù)一定的教育教學要求,通過相應(yīng)的教育教學活動,促使教師在尊重學生情感的基礎(chǔ)上與學生進行交流和溝通。在情感教育中,教師應(yīng)根據(jù)教材特點挖掘情感因素,采用適當方法撥動,震撼學生的情感之弦,獲得與作者情感上的共鳴。因此,研究本課題其意義與核心概念就在于凈化他們的心靈,陶冶他們的情操,提升他們的思想境界,建立一個生愛學、師樂教的良好教學氛圍,更好地激發(fā)學生的學習興趣,提高語文教學效果。二、實驗假設(shè)與理論依據(jù)(一)實驗假設(shè)由于情感教育具有滲透性,能夠通過語文教學將文中所承載的情感溶進學生的血液,成為學生的情感。我們通過研究小學語文教學中的情感教育,可以對學生起到的熏陶作用,可以培養(yǎng)學生的審美情趣,可以調(diào)控學生的情感。因此,在小學語文教學中開展情感教育有助于學生內(nèi)化情感,并在情感的滲透和驅(qū)使下去發(fā)現(xiàn)美,感受美,從而提高他們的審美能力,凈化他們的心靈,陶冶他們的情操,提升他們的思想境界,建立一個生愛學、師樂教的良好教學氛圍,更好地激發(fā)學生的學習興趣,提高語文教學效果。(二)理論依據(jù)人文主義教學理論認為,人的行為分為技能、認知和情感三個主要方面,三者是不可分割的整體,情感活動是心理整體技能的基礎(chǔ)和動力,教學的各個環(huán)節(jié)必須考慮學生情感、態(tài)度等認為因素,其事情干問題放在教學過程的首要地位。發(fā)展教學理論強調(diào),教學進兒童的一般發(fā)展,不僅僅局限于人世能力的發(fā)展,要求使學生理解學習過程,教育他們學習方法,讓學生過豐富的他點生活、情感、機制品質(zhì)都得到發(fā)展。近一年的實驗以及有關(guān)教育科學和心理科學和研究,都已3表明,良好的環(huán)境和科學的教育明顯有力兒童心理素質(zhì)的發(fā)展,特別是兒童的心理品質(zhì),心理能力爭處于形成的過程中,之以科學,系統(tǒng)的心理品質(zhì),心理能力培養(yǎng),就能鞏固有效地促進個性的完善,人格的健全。解讀國家新課標標準義務(wù)教育之處:目前,有部分教育工作者并沒有吧教育二字落實實處,片面強制學校教授知識的能力,你了育人,從而出現(xiàn)了許多問題,而與育人也正是新課題的情感態(tài)度與價值觀的目標,正確積極的情感態(tài)度與價值觀能夠促進學生積極主動地學習,這一綱領(lǐng)性文件,歷史性地將心理素質(zhì)作為國民素質(zhì)之一,這就賦予了教育者幫助學生提高情感素質(zhì)的歷史使命,又在中共中央關(guān)于進一步加強德育工作的若干意見中,對學生心理教育提出了具體要求,明確要求教育工作者,通過多種形式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導,幫助學生提高心理素質(zhì),培養(yǎng)人格,增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。三、研究的目標與語文教學相關(guān)的問題。課堂教學中創(chuàng)設(shè)教學情境,誘發(fā)情感共鳴,傳達情感,增加情感體驗,塑造健康人格。通過課堂教學的研究、教學中情感教育的資料搜集、整理、分類形成論文。推廣本課題在教學中的應(yīng)用。四、研究的內(nèi)容與語文教學中情感教育相關(guān)資料的搜集,與語文教學中情感教育相關(guān)資料的分類,課堂教學情感化,學生在課堂教學中和生活中誘發(fā)情感共鳴,塑造健康人格。五、具體做法1.發(fā)現(xiàn)每一個學生的“閃光點”。鼓勵學生將自己的習作讀與人聽,與他人分享習作的快樂。引導學生在讀自己與他人的習作中,發(fā)現(xiàn)自己與他人習作中的“閃光點”,欣賞習作,培養(yǎng)習作興趣和自信心。引導學生在欣賞中互相學習,感悟表達。2.每完成一篇習作都要引導學生修改。培養(yǎng)學生樂于修改的良好態(tài)度和興趣;培養(yǎng)學生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對學生的修改及時作出評價。3.培養(yǎng)學生對欣賞與修改的興趣,還必須與寫作指導教學緊密結(jié)合。寫作教學貼近學生實際,讓學生易于動筆,表達真情實感;注重學生的觀察、思考、想象,鼓勵學生的自由表達和有創(chuàng)意的表達;培養(yǎng)學生在日常生活和學習中積累素材和語言材料。開展語文綜合實踐活動,開辟習作園地,展示學生作品,組織或讓學生自行向報刊雜志投稿。4.采用學生自評、互評、家長評、教師評等多種評價方式。5.建立學生習作檔案,對學生的評價主要采取形成性評價與定性評價的方式。6.培養(yǎng)學生對習作的欣賞與修改的同時,促進學生學習方式在各學科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學生主動學習,勤于思考,樂于探究,合作交流以及收集與處理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關(guān)系,營造良好育人環(huán)境。六、研究的對象、方法、步驟(一)研究的對象以中高年級學生為研究對象。在實驗的前一階段,以五年級二班30名學生為研究對象。(二)研究的方法行動研究法、資料收集法、個案分析、文獻。(三)研究的步驟(計劃周期為一年)準備階段(2012年3月2012年5月):在理論學習、集體討論的基礎(chǔ)上,確立課題內(nèi)容,聘請有關(guān)專家進行指導設(shè)計研究方案,明確研究思路,填報科研課題申報表,成立課題研究工作小組。實證研究階段(2012年6月2012年8月):制定具體的實施方案,并按方案實施,圍繞本課題組織校本教研活動,并對每一時段的實施情況進行總結(jié),不斷充實實施方案??偨Y(jié)階段(2012年9月2012年12月):匯總、結(jié)題、完成結(jié)題報告。
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