五年級科學(xué)下冊金屬熱漲冷縮嗎教學(xué)反思教科版-資料下載頁
2025-10-20 00:36本頁面
【正文】 。對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑，教師應(yīng)該予以尊重，并能做到巧妙地追問和處理，包括哪些問題是有價值的、哪些質(zhì)疑是學(xué)生自己可以解決的、哪些猜測是重復(fù)的等等。第五篇：五年級科學(xué)下冊 熱起來了 教學(xué)反思 教科版（教科版）五年級科學(xué)下冊教學(xué)反思第二單元 熱《熱起來了》是五年級第二單元的開篇課，主要是要讓學(xué)生明確衣服是不能夠自己產(chǎn)生熱的。我認(rèn)為這一知識點比較簡單，作為五年級學(xué)生完全能夠憑借自己的日常生活經(jīng)驗，對這一知識點進(jìn)行理解。教師用書也明確提出本課的一個以往不曾進(jìn)行指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，即：思維論證。授課后進(jìn)行反思，我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個成功之處：一、創(chuàng)設(shè)了“藍(lán)貓”這一被學(xué)生廣為熟知，喜聞樂見的動畫形象。讓藍(lán)貓貫穿于整潔課，增加童趣，活躍課堂，融洽師生關(guān)系。二、增加思維論證環(huán)節(jié)。以往科學(xué)課中也時常遇到一些類似的實驗課，在教學(xué)時僅僅是讓學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行假想或猜測，再通過實驗進(jìn)行驗證。讓藍(lán)貓說出“衣服能自己產(chǎn)生熱”這樣不真實的結(jié)論。再讓學(xué)生對此說法進(jìn)行反駁。在學(xué)生舉例進(jìn)行反駁的過程中，其實學(xué)生不知不覺中就完成思維的論證，他們能從事物的另一角度進(jìn)行逆向思維。從對學(xué)生思維訓(xùn)練角度來說又跨上了一個新的臺階。三、設(shè)計實驗加以驗證，是本課值得深究的一個亮點。在教學(xué)中我向?qū)W生提供了實驗時所需要的材料，讓學(xué)生根據(jù)材料設(shè)計實驗進(jìn)行驗證，這樣做是為了給學(xué)生一定的思考依據(jù)，同時又不限制學(xué)生所采取了辦法。學(xué)生經(jīng)過討論設(shè)計，介紹方案，互評修改，在反復(fù)交流、質(zhì)疑中逐步完善了自己的實驗方案，使方案變得切實可行具有說服力。四、通過為藍(lán)貓解決如何在冰箱壞了的情況下保存雪糕，給予一個良好的啟示，讓學(xué)生在學(xué)生生活中的情境出發(fā)，探究生活中的科學(xué)、討論與探究生活問題，并讓學(xué)生帶著生活中的問題離開教室，培養(yǎng)探究周圍事物的興趣和好奇心，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。本課也有幾個不足：，要給學(xué)生充足的時間進(jìn)行表達(dá)，以通過大量事實來說明道理，不能急于求成。，教師要充分肯定這部分同學(xué)并準(zhǔn)備充足的實驗材料讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行驗證才更有說服力。
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