【正文】 團、暖氣團）的概念；理解鋒的概念與分類；理解鋒面系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響；②學會簡易天氣圖的閱讀和鋒面系統(tǒng)示意圖的繪制?！具^程與方法】①通過介紹鋒面系統(tǒng)，訓練學生獨立分析、推理的能力；②運用所學知識，利用天氣圖進行天氣形勢的預報，培養(yǎng)學生讀圖、析圖的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過本節(jié)學習，讓學生懂得學科學、愛科學，獻身氣象事業(yè)。（三）、教學重點和難點【教學重點】根據(jù)影響我國的鋒面系統(tǒng)主要是冷鋒。例如，我國北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，北方冬、春季節(jié)的沙暴天氣等。因此我將冷鋒的形成過程及其對天氣的影響確定為本節(jié)的教學重點。【教學難點】因為這部分內(nèi)容比較復雜、抽象，學生較難理解，所以我將冷鋒、暖鋒、準靜止鋒的形成過程與天氣的關系確定為本節(jié)課的難點。二、說教法學生為學習的中心，教師起組織者、指導者和促進者的作用。在教學過程中，教師利用多媒體作為輔助工具，運用啟發(fā)式教學法、情景教學法、探究實踐法、案例分析法、激勵教學法和角色扮演法等多種教學手段，重視學生的參與性、探究性，引導學生體驗成功的快樂，增強學生學習地理的興趣與能力。三、說學法【學生學情分析】高一的學生經(jīng)過初中的課改，個性普遍突出，他們富有好奇心又活躍；在心理上，他們渴望自主探究和表現(xiàn)，對感興趣的知識表現(xiàn)出高度的熱情，并具有一定的團結協(xié)作能力，但應該清楚一個并不樂觀的現(xiàn)實：地理空間分析能力較差。學法指導（1）以提問導讀，以圖像導思（圖示法），以個案導學（練習法），列表比較分析（比較法），使學生學會從靜態(tài)圖中予以動態(tài)分析，加深對知識的理解。（2）課前要求同學們：收看天氣預報，了解近期氣象狀況；收集各種氣象報告及臺風相關消息；收集天氣諺語；四、教學過程【導入新課】興趣是最好的老師”，視頻的觀看能吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望。采用情景教學法『學生』欣賞視頻“天氣預報”。『教師承轉(zhuǎn)』要想看懂和聽懂天氣預報，首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)的相關知識。（板書）第三節(jié) 常見天氣系統(tǒng)【鋒面結構與特點】通過教材簡單的介紹氣團。采用多媒體演示法和啟發(fā)式教學法『教師』播放鋒面動畫，第一遍慢慢播放；（介紹鋒面，鋒線及鋒的概念）播放第二遍前，設問：①為什么冷氣團（較重）總在鋒面的下面？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團會穩(wěn)定存在嗎？『學生』欣賞鋒面動畫，了解其結構，思考老師的問題?！涸O計意圖』培養(yǎng)學生的觀察能力和地理空間分析能力。『預期效果』學生了解鋒面的概念、結構及天氣特點。（強調(diào)：鋒面的兩側空氣的溫度，濕度，氣壓都有明顯的差異，所以，鋒面附近常伴有一系列的云，大風，降水等天氣。）在鋒面的移動過程中，根據(jù)冷暖氣團所占的主次地位的不同，可以將鋒分為冷峰，暖鋒和準靜止鋒等?！纠滗h】 采用多媒體演示法、自主探究法和合作探究法『教師』播放冷鋒動畫。教師指導學生結合課本畫冷峰示意圖（強調(diào)：冷峰的符號即應畫在暖氣團一側，冷暖氣團的的位置及箭頭）『學生』觀察冷鋒過境，自主探究某地在冷鋒過境前、過境時和過境后分別處于什么氣團控制下，天氣如何呢？『設計意圖』大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者?！航處煛徊シ诺诙槔滗h動畫，播放前設問：①冷、暖氣團誰主動向?qū)Ψ揭苿?？②暖氣團抬升情況如何？（主動還是被動）③冷鋒降水發(fā)生在鋒面的哪一側？（冷氣團還是暖氣團）『學生』分組討論；發(fā)言時，每組各派一個代表發(fā)言，其他組員補充。下一組發(fā)言時，只需說出不同的觀點?！航處煛蛔叩綄W生中，參與討論?！涸O計意圖』 學生的學習靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極討論、相互辯論中突然閃現(xiàn)。師生共同探討，可以進一步融洽師生關系，讓學生在和諧、平等的環(huán)境中學習知識、掌握知識?！侯A期效果』學生能在頭腦里演示冷鋒的動畫，理解其形成過程及其對天氣的影響。教師總結：冷峰是冷氣團主動向暖氣團移動的鋒。冷氣團使暖氣團被迫抬升，冷峰過境前暖氣團控制，氣壓降低，氣溫升高，天氣晴朗。冷峰過境時可能雨雪天氣。冷峰過境后，冷氣團控制氣壓升高，氣溫下降，天氣晴朗。教師指導學生結合課本畫冷峰及天氣示意圖（強調(diào)：冷峰的降水應在冷氣團一側）典型實例：寒潮，我國北方夏季的暴雨，北方冬，春的大風，沙暴等。【暖鋒】采用探究實踐法和激勵教學法『學生自主，合作探究』讓學生閱讀課本，參照暖鋒動畫，動手畫一畫暖鋒及天氣的示意圖，以及分析某地在暖鋒過境前、過境時和過境后分別處于什么氣團控制下，天氣如何呢？『設計意圖』由于時間的關系，學完冷鋒后學生稍感疲倦，注意力有所不集中，讓學生動動手，把心收回到課堂上。通過繪制，加深對暖鋒的理解。教師肯定學生的成果，讓學生感覺到成功的喜悅，進一步激發(fā)學生的積極性，增強學生的自信心，讓學生真正在快樂中學習?！侯A期效果』學會繪制簡單的示意圖，理解暖鋒的形成過程及其對天氣的影響。教師講述：暖峰是暖氣團主動向冷氣團移動的鋒。暖氣團沿冷氣團徐徐爬升（主動），暖峰過境前冷氣團控制，氣壓高，氣溫低，天氣晴朗。暖峰過境時可能形成連續(xù)性降水。暖峰過境后，暖氣團控制氣壓降低，氣溫升高，天氣晴朗。典型實例：在我國東北地區(qū)和長江中下游地區(qū)活動較為頻繁的暖鋒。注意：冷峰和暖鋒的移動速度冷峰快，暖鋒慢些。（補充）【準靜止鋒】采用案例分析法和多媒體演示法『學生』閱讀案例“梅雨—長江中下游地區(qū)的重要天氣”和欣賞準靜止鋒動畫?！涸O計意圖』讓學生透過案例窺一斑而見全豹，舉一反三，學習認識問題、解決問題的思路；再通過動畫演示進一步鞏固知識?！侯A期目標』理解準靜止鋒連續(xù)性降水的特點。教師講述：準靜止鋒是冷暖氣團勢力相當。過境前后天氣晴朗，過境時持續(xù)陰雨天氣。典型實例：梅雨天氣?！颈容^冷鋒、暖鋒和準靜止鋒】采用圖表對比法和多媒體演示法『教師』展示圖表和播放三種鋒面的動畫。分類概念暖氣團上升情況過境前過境時過境后天氣實例 冷鋒暖鋒準靜止鋒『學生』欣賞動畫；配合教師，完成圖表。『設計意圖』采用對比法對本課的易混淆知識點進行對比總結。通過比較，讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同、區(qū)別與聯(lián)系，進而更加深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征?！侯A期目標』理解冷鋒、暖鋒和準靜止鋒的區(qū)別。【鞏固提高】學生完成教材42頁活動?！涸O計意圖』學以致用，進一步鞏固知識點。了解：梅雨—長江中下游地區(qū)的重要天氣一般年份，在6月中旬到7月上旬這段時間里，長江中下游地區(qū)出現(xiàn)陰雨連綿天氣，降雨量時大時小，有時甚至會暴雨成災，這就是人們常說的梅雨。梅雨因正值黃梅成熟時節(jié)而得名，又因梅雨期天氣悶熱濕漉漉的、風力又小，食品返潮、衣物等發(fā)霉，故俗稱“霉雨”。長江中下游地處中緯度，受北方南下冷空氣的影響，也受來自熱帶海洋的暖濕氣流作用。初夏季節(jié)，冷空氣的實力雖明顯減弱但卻仍有一定力量，南來的暖濕氣流也漸趨活躍，二者在長江中下游地區(qū)對峙、勢均力敵，從而形成穩(wěn)定的降雨帶。南來暖濕氣流的加強是通過西太平洋副熱帶高壓的北跳實現(xiàn)的。一般地，6月上中旬副熱帶高壓有一次明顯的向北跳躍的過程，然后在整個梅雨期內(nèi)，副熱帶高壓脊線都穩(wěn)定在北緯2025度之間。在北跳的同時，副熱帶高壓還向西伸展，控制華南和江南南部，其西北側盛行的強烈西南暖濕氣流為梅雨提供了充沛的水汽。在梅雨季節(jié)，長江中下游常維持著一條穩(wěn)定持久的雨帶，但雨帶上降雨并不均勻，常有一個或幾個暴雨中心。據(jù)統(tǒng)計，長江中下游的大到暴雨有40％集中出現(xiàn)在梅雨期內(nèi)，梅雨期的暴雨在整個梅雨期乃至全年的降水量中，占有舉足輕重的地位。第四篇：常見的天氣系統(tǒng)說課稿常見的天氣系統(tǒng)說課稿一、教材分析本節(jié)教材內(nèi)容是在學習了第一節(jié)有關大氣的組成、大氣的垂直分層、大氣的熱狀況和大氣的運動等知識的基礎上，說明同一地區(qū)天氣為什么不同以及同一時間不同地區(qū)天氣為什么不同等問題；這是本章聯(lián)系實踐的重點內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生的觀察能力和綜合分析能力，發(fā)展學生思維能力的很好教材。本節(jié)內(nèi)容包括三部分：一是簡要介紹天氣變化的原因，二是闡述影響天氣變化的天氣系統(tǒng)。三是介紹鋒面氣旋。講授本節(jié)內(nèi)容需要1課時。由于鋒面與氣團有著緊密的聯(lián)系，它是指兩種性質(zhì)不同的氣團相遇中間的交界面。因而在講述鋒面之前首先介紹氣團及其影響下的天氣變化情況。氣團和鋒面的形成、發(fā)展、變化是影響天氣變化的重要因素。氣旋、反氣旋是與低壓、高壓相對應的氣流系統(tǒng)，它們是千變?nèi)f化的大氣運動中最基本的運動形式，也是分布最普遍的運動形式，它們的形成、發(fā)展同樣直接影響天氣變化。教材在這一部分主要介紹氣旋、反氣旋的形成，氣流特點和天氣狀況三個問題，其中，氣旋、反氣旋的形成是關鍵。因為掌握了氣旋、反氣旋的形成，則它們的氣流特點變迎刃而解，而天氣狀況又取決于氣流特點。根據(jù)對教材的分析和教學大綱的要求，我確定了本節(jié)課的教學目標和教學重點。本節(jié)課的教學目標知識目標：（1）了解天氣與氣候的區(qū)別（2）了解冷鋒與暖鋒的區(qū)別，掌握鋒面過境前、過境時與過境后的天氣變化（3）掌握氣旋、反氣旋的形成、氣流特點和天氣狀況（4）了解鋒面氣旋的概念及其對天氣現(xiàn)象的影響能力目標：培養(yǎng)識圖能力和綜合分析能力，發(fā)展學生的邏輯思維能力思想教育目標：培養(yǎng)勤于與動腦、善于觀察的好習慣，激發(fā)學生探索自然奧秘的思想情感。其中能力目標、思想教育目標滲透于知識目標中實現(xiàn)。本節(jié)課教材的重點：（1）冷鋒、暖鋒的形成及天氣特點（2）氣旋、反氣旋的形成、氣流特點及天氣狀況教材的難點：由于分析天氣系統(tǒng)需要從時間、空間兩個方面進行動態(tài)分析，而學生以前學習地理知識大多只從空間上靜態(tài)分析，而且課本中的插圖是靜態(tài)圖，學生學習起來具有一定的難度，因而本節(jié)課的難點確定為：（1）冷鋒、冷鋒過境時與過境后的天氣變化（2）氣旋、反氣旋的形成（3）鋒面氣旋中冷、暖鋒面的判讀二、教學方法和教學手段根據(jù)本節(jié)課的教學目標、教材特點及學生的實際情況，我采用以下方法和教具進行教學。（1）本節(jié)課基本方法為綜合啟發(fā)式教學，教學中可根據(jù)不同的知識點適時采用直觀演示、閱讀、討論、對比、繪圖等方法，充分調(diào)動學生的主動性，使學生變被動學習為主動學習，促進思維，在教知識的同時培養(yǎng)學生各方面的能力。（2）對“鋒面系統(tǒng)”部分內(nèi)容的教學中，我采用多媒體課件，模擬冷鋒、暖鋒的形成、運動，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，化難為易，激發(fā)學生的學習興趣，使學生對所學內(nèi)容充分感知，活躍學生的思維。（3）對“氣旋與反氣旋”部分的內(nèi)容教學時，采用對比、繪圖等方法，充分調(diào)動學生學習積極性，加深印象。（4）“鋒面氣旋”部分，則從畫低氣壓場中的風向講起，逐步啟發(fā)學生判斷。三、學法指導學法指導的目的在于使學生愿學、樂學、會學，因而教師在知識的同時，關鍵是要教給學生學習的方法。本節(jié)課通過指導學生閱讀、啟發(fā)學生思考、組織學生討論、指導學生動手畫圖，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而培養(yǎng)學生自學能力，教育學生養(yǎng)成注意觀察、積極思考、勤于動手、善于記憶的良好習慣，教給學生采用對比法學習兩個相反或相對的地理概念、地理特點和地理規(guī)律。第五篇：《常見的天氣系統(tǒng)》(氣旋、反氣旋)說課稿“常見的天氣系統(tǒng)”說課稿尊敬的各位評委，你們好！《常見的天氣系統(tǒng)》（二）“低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣”教學設計及分析。一、分析本課教材“低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣”是高中地理必修一第二章《地球上的大氣》第三節(jié)的內(nèi)容。低壓（氣旋）和（高壓）反氣旋是影響天氣變化的重要天氣系統(tǒng)。這部分內(nèi)容是本節(jié)，乃至全章的重點和難點，本節(jié)內(nèi)容貼近生活，學習本節(jié)內(nèi)容具有理論聯(lián)系生活的作用，對學生了解常見的天氣系統(tǒng)，普及天氣知識具有積極的意義。二、教學目標分析根據(jù)上述教材結構與內(nèi)容分析，依據(jù)新課程標準，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，制定如下教學目標：（一）知識與技能目標：——氣旋與反氣旋的形成、氣流特征和天氣特點，掌握簡易天氣圖及學會分析對應的天氣情況。、繪制氣旋和反氣旋的示意圖及其天氣圖；學會識讀簡易天氣圖，聽懂天氣預報。、寒潮等氣象災害發(fā)生的原因及危害。（二）過程與方法目標: 、做手勢輔助及學生動手等方法，讓學生嘗試運用空間模式和對比分析法，分析氣旋和反氣旋的形成原理。，讓學生理解鋒面氣旋的形成及天氣特點。（三）情感態(tài)度與價值觀目標:，激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，培養(yǎng)求真、求實的科學態(tài)度。、反氣旋與天氣的關系,使學生懂得事物間的相互聯(lián)系，學會用聯(lián)系的觀點看問題。三、教學重、難、疑點分析本著課程標準，在吃透教材、了解學生學情特點的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點、疑點：（一）教學重點：、氣流特征、天氣特點。（二）教學難點：、北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。（三）教學疑點：“鋒面氣旋”兩側冷暖鋒的成因。四、教法、學法分析： 高一學生思維活躍，已具有一定的問題研究能力、分析能力，但推理能力較差，對復雜的問題，認識上存在著局限性，還不能從整體上認識事物。因此，教學中我努力營造良好的學習氛圍，時刻關注學生的學習情緒和接受程度，通過巧妙設疑、積極思考探究，逐步實現(xiàn)知識與能力的提升和學生良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成。為了更好地把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學目標，我將采取以下教法和學法。(一)教法及依據(jù)1．比較分析法2．案例分析法3．探究式學習法以上教法以“教師為主導、以學生為主體、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心”，力求突出重點、突破難點。(二)學法指導1．重視學生圖文轉(zhuǎn)化習慣和能力，進一步培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。2．借助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。五、教學過程分析常見的天氣系統(tǒng)──氣旋與反氣旋知識對于學生來說抽象、難懂，每次講到這兒，我都是費了九牛二虎之力，又比又畫，學生還是不理解氣旋與反氣旋在水平方向上、垂直方向上大氣的流動狀況；不理解鋒面氣旋的運動狀況及對天氣的影響；甚至不理解這些知識在實際生活中的作用。