【正文】 進(jìn)行對話、交流、合作，讓學(xué)生繼續(xù)跟著劇作家蘇叔陽去和他的劉老師一起放風(fēng)箏，走進(jìn)文本抓住細(xì)節(jié)，通過去質(zhì)疑，去解疑，去品讀，去分享，然后進(jìn)行總結(jié)的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在積極思維和情感活動中，理解“理想的風(fēng)箏”的含義，感受作者的感受，感悟劉老師的精神品質(zhì)，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、欣賞能力、評價(jià)能力、理解能力和感受能力等語文素養(yǎng)。五、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會抓住重點(diǎn)語句理解，認(rèn)真體會文章的思想感情。3．揣摩文章的表達(dá)效果，了解文章的寫作方法，揭示課題的含義。4．理解“精妙”、“翩翩起舞”、“稚氣”、“翱翔”等詞語。（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過“放風(fēng)箏”這個(gè)特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師是一個(gè)積極樂觀，對生活，對工作有著強(qiáng)烈的愛與崇高的追求的人，感悟師生 之間的深厚情意。（三）過程與方法1．抓住重點(diǎn)語句、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行對話交流，理解課文。2．以品讀、評讀促悟，去體驗(yàn)感受，去感悟人物品質(zhì)。3．以“質(zhì)疑——解疑——分享——總結(jié)”的對話教學(xué)流程開展教學(xué)。六、教學(xué)重點(diǎn)1．抓住人物的細(xì)節(jié)描寫及作者的感受，體會到劉老師是一個(gè)對工作﹑對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對生活要有追求，要熱愛生活。2．體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。七、教學(xué)難點(diǎn)繼續(xù)探究劉老師是一位怎樣的老師，體會文中我的心情。理解課題與課文內(nèi)容的關(guān)系。八、教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)課件。九、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，揭示課題課件出示畫面：春天，人們歡快地放飛風(fēng)箏，飛上藍(lán)天。1．同學(xué)們看到了什么樣的畫面。此刻，你想到了什么？ 2．而有一位劇作家看到這“放風(fēng)箏”的情景，卻思潮涌動，心 情久久難以平靜。因?yàn)檫@讓他不由自主地想起了一個(gè)人。同學(xué)們，你們知道這位劇作家是誰嗎？（蘇叔陽）他想起了誰呢？（30年前教他的劉老師）想起了和他一起放風(fēng)箏的情景。過渡：這節(jié)課我們就一起繼續(xù)走進(jìn)這位劇作家蘇叔陽的世界，跟他一起回到30年前，和他的劉老師一起去放飛——（生讀課題：《理想的風(fēng)箏》）。3．現(xiàn)在再次讀這課題，你想知道什么？預(yù)設(shè)：①這“理想的風(fēng)箏”指的是什么？②“風(fēng)箏”承載著怎樣的理想飛上藍(lán)天呢？③這是怎樣的一位老師？會讓作者三十年都難以忘懷呢？過渡：是啊，這“理想的風(fēng)箏”帶給我們太多太多的疑問，這劉老師是一位怎樣的老師啊，為什么能讓他的學(xué)生三十年甚至一輩子都難以忘懷呢? 下面就讓我們深入文字的內(nèi)部去尋找答案吧。（二）回顧課文1．作者回憶劉老師的上課的情景，分別是通過哪幾個(gè)典型事例來描述的呢？①歷史課上笑談腿疾；②歷史課上動情地講課；③歷史課上提問學(xué)生，認(rèn)真傾聽。2．從這些事例中，你認(rèn)識了一位怎樣的劉老師？（幽默樂觀、熱愛祖國、熱愛工作、熱愛學(xué)生）３．小結(jié)：可這情景，在事隔三十年后，仍清晰地印在“我”的記憶里，但留給“我”印象最深的還是——（生說：劉老師每年春天 放風(fēng)箏的情景）。（三）繼續(xù)品味細(xì)節(jié)，感受人物1．學(xué)生自由讀“放風(fēng)箏”的相關(guān)段落。哪些細(xì)節(jié)感動了你呢？在閱讀的過程中，你感悟到了劉老師的什么？你產(chǎn)生了什么疑問呢？請同學(xué)們邊讀邊思邊畫邊寫讀書感受。2．學(xué)生交流閱讀感受。3．反饋學(xué)習(xí)，分享感受。適時(shí)點(diǎn)撥：這是一個(gè)怎樣的老師？指導(dǎo)有感情的朗讀。出示：①他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。②他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑。（體會劉老師積極樂觀的人生態(tài)度，以及對生活的熱愛。）③有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前奔跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來?！保w會劉老師抗?fàn)幟\(yùn)、挑戰(zhàn)困難、頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。）④那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α俊＃ā吧牧α俊笔悄欠e極向上的生命態(tài)度，是對生活的熱愛與 執(zhí)著的追求，追求生命的意義。）4．你覺得劉老師放飛的僅僅是風(fēng)箏么？（還是自己的理想、信念、追求??）出示小結(jié)：他放飛的是（對生活的熱愛，對生活的追求），他放飛的是（積極樂觀的人生態(tài)度），放飛的是（對祖國，對學(xué)生，對生命的熱愛??）他就是這樣一個(gè)老師，一個(gè)熱愛生活的老師，一個(gè)童心未泯的老師，一個(gè)雖然身體殘疾，但卻充滿活力的老師．這一切怎能不令年幼的我——感動呢？所以作者在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：出示：（生讀）他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。他用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。5．整合：讓我們把記憶的鏡頭，拉得更近些！再次來讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)。師引讀：每年春天，劉老師都會親手制作各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候，他一定會覺得幸福而充實(shí)。（做風(fēng)箏）他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑。那時(shí)他一定覺得幸福而充實(shí)。（放風(fēng)箏）他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦 一跳地向前奔跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來?！保ㄗ凤L(fēng)箏）過渡：這情景使作者深深地感動。他看到自己的老師—— 課件出示：一個(gè)年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，（于是他就問自己）一個(gè)活潑的少年又該怎么樣呢？同學(xué)們，作者何出此言？誰知道蘇叔陽的經(jīng)歷呢？（四）了解作者的經(jīng)歷，提升感悟。1．課件出示作者的照片——這就是熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。2．課件出示作者資料：94年蘇叔陽患腎癌，病中的他仍寫下了二百多萬字的作品。2001年，他又被查出患肺癌。至今，他仍在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，并堅(jiān)持參加許多社會活動。用他的話說，“我要盡情享受這五彩斑斕的生活。我是一個(gè)閑不住的人?！?體會蘇叔陽先生也正是用他的實(shí)際行動回答了當(dāng)年自己的問題。讀過這篇文章，你知道作者為什么身患絕癥還會如此堅(jiān)強(qiáng)呢？學(xué)生談感受。3過渡：正是這樣，老師一直激勵著他堅(jiān)強(qiáng)地面對，所以他特別地想念他的劉老師。所以他說：出示：（生讀）他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。他用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。（五）品味心聲，深化風(fēng)箏1．可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了。（配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了??永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔?！保?．這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感？（板書：思念）3．是的，這思念是一種牽掛，是一種愛，更是一首無韻的詩歌。（以詩歌的形式出示：他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走??）齊讀。過渡：30年，能讓一個(gè)少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個(gè)曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢？４．課件出示：“劉老師您在哪里？我深深的、深深的思念您??” 指導(dǎo)朗讀。５．多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍？還是??拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？劉老師呀，思念您。（六）總結(jié)感悟，回歸課題1．師總結(jié)：劉老師的言傳身教感染著他的每一個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在的你能理解為什么說劉老師放飛的是理想的風(fēng)箏了嗎？（＂風(fēng)箏＂象征著劉老師對生活的愛與追求，他在課堂上的言行又感染著學(xué)生，為學(xué)生樹立了榜樣，使學(xué)生也成為像他那樣有理想，有追求的人。所以說劉老師用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。）2．學(xué)生總結(jié)，分享感悟。出示：學(xué)完課文，你有什么想說的嗎？ 3．師分享感悟：老師也深深地思念著劉老師。他雖然沒有教過我，但我也和你們一樣，對他產(chǎn)生了深深的敬意。蘇叔陽，這位了不起的劇作家，也折服了我。那我們用什么方式來表達(dá)對他們的敬意呢？（鼓掌、鞠躬，深深地呼喚??）（七）布置作業(yè)1．摘抄課文中令自己感動的語句。2．抓住典型事例，寫一位對自己影響很大的人。附板書：