【正文】 7《柳樹醒了》是人教版新課標(biāo)一年級下冊第一單元的第一篇課文。這是一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。下面是我對《柳樹醒了》的教學(xué)反思：理清課文內(nèi)容。這是一首兒歌，講述了在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的作用下，柳樹悄悄地發(fā)生了變化。在整體感知環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自讀課文，找一找是柳樹是在誰的39。幫助下醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。這為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好了鋪墊。注重語言文字訓(xùn)練。春雷轟隆隆，好像在跟小柳樹說話，他會說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生想象說話，有的說：“小柳樹，小柳樹，快醒來吧，春天已經(jīng)到了。”有的說：“小柳樹，快睜開眼睛看看，春天來到了?！边@一說話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)即深入引導(dǎo)學(xué)生感悟春天到了，萬物在春雷的催促下發(fā)生著變化，又訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境說合理的話。這篇兒歌句式相似，用詞準(zhǔn)確豐富生動，是訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的好例子。學(xué)完課文后，在課堂拓展環(huán)節(jié)“春天來了還有什么醒著呢？”同學(xué)們根據(jù)課前的觀察，回答的非常踴躍。然后出示句式引導(dǎo)學(xué)生說話：__________跟__________說話了，說著說著，_________。如：有的同學(xué)說：“春雨給小花洗澡了。洗著洗著，小花喲，紅了?！庇械耐瑢W(xué)說：“春風(fēng)給小草梳頭了。梳著梳著，小草啊，綠了?！睆乃麄兊目谥?，美好的春天以詩的語言源源流淌。誦讀與背誦結(jié)合。課文優(yōu)美生動，篇幅短小，段式相似，于是我將讀誦和背誦結(jié)合起來，提高效率。先感情朗讀，引導(dǎo)注意用詞的豐富多樣，如“呀、喲、啊”等語氣詞的變化，然后看著板書，和老師一起背，最后激發(fā)比賽欲望，看誰背得又快又美。這堂課我將教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡，整合提煉，縮短教學(xué)時間，突出重點(diǎn)，提高實(shí)效。當(dāng)然還存在一些不足之處，孩子剛剛開學(xué)，還處于收心階段，注意力不夠集中，發(fā)言積極性不夠高，朗讀放不開，感情不到位。在接下來的教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與課堂，參與活動，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。教后反思：今天教學(xué)《柳樹醒了》這篇課文。這是一首以詩歌為體裁的小課文。講的是春天到了，柳樹的變化。課文瑯瑯上口，很受孩子們喜歡。但由于詩歌每段的形式是一樣的，學(xué)生背誦起來時很容易記混。怎么辦呢？課堂上，我沒有很好地采取適當(dāng)?shù)姆椒?，結(jié)果背誦檢查時不盡人意。帶著這一疑問，我去收集同行的好辦法，得知有人詩歌中把柳樹當(dāng)成人來寫，就把柳樹當(dāng)成人來背？啟發(fā)學(xué)生想象，柳樹醒了之后像人一樣做了些什么事？這樣一引導(dǎo)，學(xué)生頓時對課文產(chǎn)生了興趣。很快他們就把課文給背下來了。從這一環(huán)節(jié)的處理中，我感悟到，教材本身有許多的快樂因素，老師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ{(diào)動學(xué)生的積極性。化解難點(diǎn)，使他們樂學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得快，學(xué)得有收獲。而我只能做事后諸葛亮再去補(bǔ)課了。教學(xué)中，學(xué)生提出許多問題，對作者把柳樹、春雷、春風(fēng)、春燕等當(dāng)成人來寫的表達(dá)形式不夠明白，我感覺沒解決好，這是一點(diǎn)遺憾。還有就是學(xué)習(xí)過程中是指導(dǎo)朗讀、練說、識字、寫字任務(wù)都很重，該如何分出輕重，取舍得當(dāng)，是我的又一大疑點(diǎn)?！读鴺湫蚜恕方虒W(xué)反思8筆者在教學(xué)《柳樹醒了》第三小節(jié)──“春風(fēng)給柳樹梳頭了，梳著梳著，小柳梢啊，綠了?！庇羞@樣一個教學(xué)片段：一生讀得聲情并茂。師：讓我們像她一樣來讀一讀這一小節(jié)?！鄙?：老師，我想這樣讀！”師：你想怎樣讀呢？（生讀，他故意把兩個“梳著”讀得一快一慢。）師：你為什么把兩個梳著讀得一個快一個慢呀？”生1：因?yàn)榇猴L(fēng)吹的時候，有時大一些，有時小一些，我覺得它給柳樹梳頭的時候一定是有時候快，有時候慢，所以我要一個讀得快一個讀得慢。生2：是的，昨天我放風(fēng)箏的時候，春風(fēng)就是一會兒大一會兒小，害得我的風(fēng)箏老師掉下來。”孩子們一下子都鬧開了。師：你說得很有道理，看來你是個觀察非常仔細(xì)的孩子，而且還很有自己的想法，老師為你感到高興，老師獎勵你再把這一小節(jié)來讀一讀。（這一次，他自信多了，讀得更有感覺了。）師：小朋友，請你再去讀一讀這一小節(jié)，你覺得應(yīng)該怎么讀就怎么讀，當(dāng)然要有自己的理由。生3：我覺得“梳著梳著”應(yīng)該讀得輕輕的，因?yàn)榇禾斓娘L(fēng)是輕輕的`。生4：我也覺得“梳著梳著”應(yīng)該讀得輕輕的。師：為什么？生4：我覺得梳著梳著也應(yīng)該讀得輕輕的，因?yàn)閶寢尳o我梳頭的時候，就是很輕很輕的，因?yàn)閶寢屌挛姨?，我想春風(fēng)姑娘肯定也怕小柳樹疼，所以她一定也會輕輕地梳。生5：我覺得這句話應(yīng)該讀出很舒服的樣子，因?yàn)槲覌寢尳o我梳頭，我覺得很舒服?！睅煟壕妥屛覀儙е约旱母惺?，來讀一讀這一小節(jié)吧！反思“梳著梳著”是一個抽象靜止的語言符號，但教師搭設(shè)平臺激活了他們的經(jīng)驗(yàn)世界。兒童自有兒童的世界，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。在上面的教學(xué)中，學(xué)生在教師不斷地引領(lǐng)下充分調(diào)動自己的生活、知識經(jīng)驗(yàn)參與閱讀，對文本進(jìn)行著二度創(chuàng)作，使得靜態(tài)的文本跳動著孩子靈動的生命。學(xué)生的生活體驗(yàn)越獨(dú)特，他建構(gòu)語文意義的方式也就越獨(dú)特。不同的學(xué)生對文章情感和意境的體味是不同的。但是“哈姆雷特再多也不會變成林黛玉”。雖然有時班上經(jīng)常出現(xiàn)語言、語調(diào)、語速、語音表達(dá)方面的“針鋒相對”，但學(xué)生始終是在這樣的學(xué)習(xí)的平臺上用生活經(jīng)驗(yàn)兌換著語言，觸摸、擁抱、詮釋著“梳著梳著”的豐富內(nèi)涵?！读鴺湫蚜恕方虒W(xué)反思9今天教學(xué)《柳樹醒了》這篇課文。這是一首以詩歌為體裁的小課文。講的是春天到了，柳樹的變化。課文瑯瑯上口，很受孩子們喜歡。但由于詩歌每段的形式是一樣的，學(xué)生背誦起來時很容易記混。怎么辦呢？課堂上，看著一張張?zhí)煺娴男δ?。腦中靈感閃現(xiàn)：詩歌中把柳樹當(dāng)成人來寫，何不把柳樹當(dāng)成人來背？于是，我啟發(fā)學(xué)生想象，在寒冷的冬天里，柳樹跟刺猬等動物一樣，一直在睡覺，春天來了，她還沒有醒來，春雷要把她喊醒，應(yīng)該怎么做呢？“轟隆隆，轟隆隆——”對啊，這樣一震，小柳樹就醒了。醒來的小柳樹，直起身子，伸了個懶腰。現(xiàn)在她還是有點(diǎn)懶懶的，不想動，加上睡了一個冬天，身上臟兮兮的，大家說應(yīng)該怎么辦呀？對呀，該給柳樹洗個澡了，這個任務(wù)交給誰呢？春雨。春雨怎樣給柳樹洗澡呢？“唰唰唰……”洗完了澡的`小柳樹會有什么感覺呢？（讓學(xué)生回想一下自己洗澡的感覺。）（舒服，皮膚變細(xì)。）柳樹的枝條變軟。柳樹洗完了澡，頭發(fā)還濕濕的，感冒了怎么辦？吹風(fēng)，這次任務(wù)輪到誰來完成了？春風(fēng)，（做個梳頭的動作）這么輕輕地梳梳啊，柳梢有什么變化？（小柳梢啊，綠了。）哎喲，這回小柳樹可精神了，引來了小燕子在她的秀發(fā)上飛來飛去捉迷藏了，這么藏著藏著，小柳絮就飛起來了，像小雪花一樣在風(fēng)中舞蹈。最后，柳樹高興地跟小朋友們玩耍，我們在玩耍中，不知不覺長高了。這樣一引導(dǎo)，學(xué)生頓時對課文產(chǎn)生了興趣。很快他們就把課文給背下來了。從這一環(huán)節(jié)的處理中，我感悟到，教材本身有許多的快樂因素，老師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，調(diào)動學(xué)生的積極性?；怆y點(diǎn)，使他們樂學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得快，學(xué)得有收獲?！读鴺湫蚜恕方虒W(xué)反思10今天學(xué)習(xí)《柳樹醒了》，最近的天氣還有點(diǎn)冷，孩子們還不能感覺到春天的美。理解這篇課文還有一點(diǎn)困難。孩子們好象不能完全進(jìn)入課堂，紀(jì)律也不是太好。上課之前自己設(shè)計(jì)的好多環(huán)節(jié)都草草結(jié)束，效果也不是很好，心情非常糟糕。離下課還有十幾分鐘，我出了這樣一道題：“春天和說話了，說著說著，（）。”我以為孩子能說的也就是是花草之類的，我讓想說的同學(xué)上講臺來說，有十幾個孩子上來了。沒想到，孩子的思維活躍極了，想象非常豐富，說的特別好，我自愧不如。比如：春天和小蛇說話了，說著說著，小蛇出洞了。春天和蝴蝶說話了，說著說著，蝴蝶跳起舞了。春天和海豚說話了，說著說著，海豚跳出了海面。春天和蜜蜂說話了，說著說著，蜜蜂更勤快了。春天和青蛙說話了，說著說著，青蛙去捉害蟲了。春天和桃花說話了，說著說著，桃花笑紅了臉。春天和迎春花說話了，說著說著，迎春花黃了。春天和麥苗說話了，說著說著，麥苗長高了。春天和毛毛蟲說話了，說著說著，毛毛蟲不吃樹葉了。（這個孩子的想法很好，希望能實(shí)現(xiàn)。）春天和小朋友說話了，說著說著，小朋友懂事了。1春天和小河說話了，說著說著，小河的冰融化了。1春天和小鳥說話了，說著說著，小鳥唱歌了。1春天和燕子說話了，說著說著，燕子從南方飛回來了。1春天和小樹苗說話了，說著說著，小樹苗綠了。第一次上臺說的孩子下去后，可能又想出來和別人不一樣的，沒上臺的孩子又想說了，有更多的孩子舉手要說。我的壞心情已經(jīng)無影無蹤了，早被孩子們的熱情感染了。下課鈴響了，就沒讓他們繼續(xù)。孩子們很遺憾，有的還在說：“老師，我想說。”我只好說：“把你想說的寫下來，老師會認(rèn)真看的，好嗎？”【反思】這節(jié)課，終于知道孩子主動學(xué)習(xí)是什么樣子了？真是小手直舉，小嘴常動，小腦瓜轉(zhuǎn)得特別快，而且孩子們很興奮，有的`甚至都站起來了，眼睛里的渴望讓我感動。以后在備課時，一定要多為孩子們想一想，讓他們在課堂說他們最想說的話，做最想做的事。把課堂還給孩子，我們就等著享受這純真的童言吧！《柳樹醒了》教學(xué)反思11今天上了新課《柳樹醒了》，生字很快上好了。我看時間還很充裕，就學(xué)起了課文的第一小節(jié)?！按豪赘鴺湔f話了，說著說著，小柳樹呀，醒了。”猛然間突發(fā)奇想，問：“你們猜猜春雷會跟小柳樹說些什么呀？”（學(xué)生們對猜特別感興趣，因?yàn)椴率请S性的、無拘無束的，即使錯了，也不用怕。如果改成‘想象一下’相信學(xué)生一定會掂量掂量后，才敢舉手。）剛開始，學(xué)生還沒有摸著感覺，只有少數(shù)幾只小手舉起來，劉舒琴說： “小柳樹，小柳樹，快起床！”我為了激發(fā)他們的積極性，大肆鼓勵一番。又有一位孩子發(fā)言了：“小柳樹，小柳樹，春天多美啊，快出來看看吧！”受到兩位孩子的39。啟發(fā)，隨后就出現(xiàn)了非常熱鬧的場面，學(xué)生們紛紛舉手要發(fā)言，嘴巴里不時發(fā)出“恩恩恩”的聲音。有的說：“小柳樹，小柳樹，快點(diǎn)起來，上學(xué)要遲到了?！庇械恼f：“小柳樹，快點(diǎn)醒來，我讓閃電叔叔給你拍照吧！”有的說：“小柳樹，不要在被窩里睡懶覺了！”有的說：“小柳樹，春雨馬上要下來了，你快醒來，快快長大?！薄卮鹫媸俏寤ò碎T、精彩紛呈。因?yàn)檗r(nóng)村孩子們一向不善于說話的，能形成這種氛圍，是多么難能可貴啊?！读鴺湫蚜恕方虒W(xué)反思12《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言的情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂，使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。下面這一語言活動教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想：《柳樹醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動活潑，引人入勝。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。同時進(jìn)行語言訓(xùn)練，豐富孩子們的語言，發(fā)展語言，打開孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊(yùn)涵深意。師：讀了這首詩歌，你們喜歡嗎？為什么？生：喜歡。因?yàn)樗鼘懗龅拇禾煺婷?。生：讀起來，感覺特別親（切）……師：把你喜歡的部分讀讀，爭取讀出美的韻味來。（學(xué)生自由讀文后指名讀）師：春天在你們的朗讀聲中更美了！春天這么美，我們也來仿照課文作詩，好嗎？生：好！老師出示句式：春天跟________說話了，說著說著，________。生1：春天跟大地說話了，說著說著，大地喲，醒了。生2：春風(fēng)跟桃花說話了，說著說著，桃花喲，紅了。師：這首詩更美！說出了桃花顏色嬌艷美麗。生3：春雨跟小草說話了，說著說著，小草喲，綠了。生4：春天跟風(fēng)兒說話了，說著說著，風(fēng)兒喲，暖了。生5：春風(fēng)跟小燕子說話了，說著說著，小燕子喲，從南方飛回來了。生6：春雷跟小蛇說話了，說著說著，小蛇喲，醒了。生7：春風(fēng)跟小河說話了，說著說著，小河里的冰喲，化了。生：老師，我能不能說夏天？師：（滿含鼓勵地）當(dāng)然可以呀！生：夏天跟荷花說話了，說著說著，荷花喲，開了。生：秋風(fēng)跟葡萄說話了，說著說著，葡萄喲，紫了。生：秋天跟高粱說話了，說著說著，高粱喲，紅了。生：冬天跟北風(fēng)說話了。說著說著，雪花喲，飄了?！瓗煟和瑢W(xué)們的想象力多豐富??！你們的詩和課文做得一樣好。將來你們一定能寫出比課文更美的詩歌來。（此時，學(xué)生顯得很興奮。）生：我可以用畫來展示大自然的39。美麗嗎？師：可以呀！（此刻，學(xué)生顯得更興奮）于是，同學(xué)們又動手畫起來，有的還在畫的旁邊加上相應(yīng)的文字加以描述。這一張張美麗的四季圖，牽動著孩子們美好的心靈，寄托著他們無限的憧憬。【反思】這一課，學(xué)生們真的給我?guī)硖嗟捏@喜，讓我驚訝于他們語言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。善于模仿令人喜悅：在設(shè)計(jì)這次語言實(shí)踐活動時，還在擔(dān)心學(xué)生是否有困難?？墒钦n堂上學(xué)生的表現(xiàn)真的令人吃驚，從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。不僅語句優(yōu)美，而且與課文格調(diào)一致，這真是難得。意境可深入令人驚喜：真沒想到，孩子們不僅詩模仿的好，而且，思維能更深一層，讓人驚訝不已，學(xué)生能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物，說出它們的特點(diǎn)，而且用詞準(zhǔn)確，不僅如此，學(xué)生還能從花草樹木想到動物、自然現(xiàn)象，一句“小蛇喲，醒了”就讓人真切的感受到春天已經(jīng)在我們身邊了。“……小河里的冰喲，化了”，“……風(fēng)兒喲，暖了”……真不敢相信，這一句句富有詩意的話，竟出自一年級小學(xué)生的口中。著實(shí)給了我一個意外的驚喜。思維的飛揚(yáng)實(shí)在可喜：你瞧，“……葡萄紫了”，“……高粱紅了”，“……雪花飄了”……多么有想象力的語言！此刻，學(xué)生的思維就好象插上了翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)，雖稚嫩，但美好。錦上添“畫”，喜出望外：更令人震驚的是，孩子們不僅心中有春天，而且，畫筆下的春天更加艷麗多彩。他們用童心去描繪自然，歌唱生活。孩子