【正文】 7《柳樹(shù)醒了》是人教版新課標(biāo)一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文。這是一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。下面是我對(duì)《柳樹(shù)醒了》的教學(xué)反思：理清課文內(nèi)容。這是一首兒歌，講述了在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的作用下，柳樹(shù)悄悄地發(fā)生了變化。在整體感知環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自讀課文，找一找是柳樹(shù)是在誰(shuí)的39。幫助下醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。這為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好了鋪墊。注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。春雷轟隆隆，好像在跟小柳樹(shù)說(shuō)話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，有的說(shuō)：“小柳樹(shù)，小柳樹(shù)，快醒來(lái)吧，春天已經(jīng)到了?！庇械恼f(shuō)：“小柳樹(shù)，快睜開(kāi)眼睛看看，春天來(lái)到了?！边@一說(shuō)話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)即深入引導(dǎo)學(xué)生感悟春天到了，萬(wàn)物在春雷的催促下發(fā)生著變化，又訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境說(shuō)合理的話。這篇兒歌句式相似，用詞準(zhǔn)確豐富生動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的好例子。學(xué)完課文后，在課堂拓展環(huán)節(jié)“春天來(lái)了還有什么醒著呢？”同學(xué)們根據(jù)課前的觀察，回答的非常踴躍。然后出示句式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：__________跟__________說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，_________。如：有的同學(xué)說(shuō)：“春雨給小花洗澡了。洗著洗著，小花喲，紅了?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“春風(fēng)給小草梳頭了。梳著梳著，小草啊，綠了?！睆乃麄兊目谥?，美好的春天以詩(shī)的語(yǔ)言源源流淌。誦讀與背誦結(jié)合。課文優(yōu)美生動(dòng)，篇幅短小，段式相似，于是我將讀誦和背誦結(jié)合起來(lái)，提高效率。先感情朗讀，引導(dǎo)注意用詞的豐富多樣，如“呀、喲、啊”等語(yǔ)氣詞的變化，然后看著板書(shū)，和老師一起背，最后激發(fā)比賽欲望，看誰(shuí)背得又快又美。這堂課我將教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡(jiǎn)，整合提煉，縮短教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)，提高實(shí)效。當(dāng)然還存在一些不足之處，孩子剛剛開(kāi)學(xué)，還處于收心階段，注意力不夠集中，發(fā)言積極性不夠高，朗讀放不開(kāi)，感情不到位。在接下來(lái)的教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與課堂，參與活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。教后反思：今天教學(xué)《柳樹(shù)醒了》這篇課文。這是一首以詩(shī)歌為體裁的小課文。講的是春天到了，柳樹(shù)的變化。課文瑯瑯上口，很受孩子們喜歡。但由于詩(shī)歌每段的形式是一樣的，學(xué)生背誦起來(lái)時(shí)很容易記混。怎么辦呢？課堂上，我沒(méi)有很好地采取適當(dāng)?shù)姆椒?，結(jié)果背誦檢查時(shí)不盡人意。帶著這一疑問(wèn)，我去收集同行的好辦法，得知有人詩(shī)歌中把柳樹(shù)當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，就把柳樹(shù)當(dāng)成人來(lái)背？啟發(fā)學(xué)生想象，柳樹(shù)醒了之后像人一樣做了些什么事？這樣一引導(dǎo)，學(xué)生頓時(shí)對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。很快他們就把課文給背下來(lái)了。從這一環(huán)節(jié)的處理中，我感悟到，教材本身有許多的快樂(lè)因素，老師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?；怆y點(diǎn)，使他們樂(lè)學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得快，學(xué)得有收獲。而我只能做事后諸葛亮再去補(bǔ)課了。教學(xué)中，學(xué)生提出許多問(wèn)題，對(duì)作者把柳樹(shù)、春雷、春風(fēng)、春燕等當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)的表達(dá)形式不夠明白，我感覺(jué)沒(méi)解決好，這是一點(diǎn)遺憾。還有就是學(xué)習(xí)過(guò)程中是指導(dǎo)朗讀、練說(shuō)、識(shí)字、寫(xiě)字任務(wù)都很重，該如何分出輕重，取舍得當(dāng)，是我的又一大疑點(diǎn)。《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思8筆者在教學(xué)《柳樹(shù)醒了》第三小節(jié)──“春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了，梳著梳著，小柳梢啊，綠了?！庇羞@樣一個(gè)教學(xué)片段：一生讀得聲情并茂。師：讓我們像她一樣來(lái)讀一讀這一小節(jié)。”生1：老師，我想這樣讀！”師：你想怎樣讀呢？（生讀，他故意把兩個(gè)“梳著”讀得一快一慢。）師：你為什么把兩個(gè)梳著讀得一個(gè)快一個(gè)慢呀？”生1：因?yàn)榇猴L(fēng)吹的時(shí)候，有時(shí)大一些，有時(shí)小一些，我覺(jué)得它給柳樹(shù)梳頭的時(shí)候一定是有時(shí)候快，有時(shí)候慢，所以我要一個(gè)讀得快一個(gè)讀得慢。生2：是的，昨天我放風(fēng)箏的時(shí)候，春風(fēng)就是一會(huì)兒大一會(huì)兒小，害得我的風(fēng)箏老師掉下來(lái)?！焙⒆觽円幌伦佣剪[開(kāi)了。師：你說(shuō)得很有道理，看來(lái)你是個(gè)觀察非常仔細(xì)的孩子，而且還很有自己的想法，老師為你感到高興，老師獎(jiǎng)勵(lì)你再把這一小節(jié)來(lái)讀一讀。（這一次，他自信多了，讀得更有感覺(jué)了。）師：小朋友，請(qǐng)你再去讀一讀這一小節(jié)，你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀就怎么讀，當(dāng)然要有自己的理由。生3：我覺(jué)得“梳著梳著”應(yīng)該讀得輕輕的，因?yàn)榇禾斓娘L(fēng)是輕輕的`。生4：我也覺(jué)得“梳著梳著”應(yīng)該讀得輕輕的。師：為什么？生4：我覺(jué)得梳著梳著也應(yīng)該讀得輕輕的，因?yàn)閶寢尳o我梳頭的時(shí)候，就是很輕很輕的，因?yàn)閶寢屌挛姨?，我想春風(fēng)姑娘肯定也怕小柳樹(shù)疼，所以她一定也會(huì)輕輕地梳。生5：我覺(jué)得這句話應(yīng)該讀出很舒服的樣子，因?yàn)槲覌寢尳o我梳頭，我覺(jué)得很舒服?！睅煟壕妥屛覀儙е约旱母惺?，來(lái)讀一讀這一小節(jié)吧！反思“梳著梳著”是一個(gè)抽象靜止的語(yǔ)言符號(hào)，但教師搭設(shè)平臺(tái)激活了他們的經(jīng)驗(yàn)世界。兒童自有兒童的世界，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。在上面的教學(xué)中，學(xué)生在教師不斷地引領(lǐng)下充分調(diào)動(dòng)自己的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與閱讀，對(duì)文本進(jìn)行著二度創(chuàng)作，使得靜態(tài)的文本跳動(dòng)著孩子靈動(dòng)的生命。學(xué)生的生活體驗(yàn)越獨(dú)特，他建構(gòu)語(yǔ)文意義的方式也就越獨(dú)特。不同的學(xué)生對(duì)文章情感和意境的體味是不同的。但是“哈姆雷特再多也不會(huì)變成林黛玉”。雖然有時(shí)班上經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)音表達(dá)方面的“針?shù)h相對(duì)”，但學(xué)生始終是在這樣的學(xué)習(xí)的平臺(tái)上用生活經(jīng)驗(yàn)兌換著語(yǔ)言，觸摸、擁抱、詮釋著“梳著梳著”的豐富內(nèi)涵。《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思9今天教學(xué)《柳樹(shù)醒了》這篇課文。這是一首以詩(shī)歌為體裁的小課文。講的是春天到了，柳樹(shù)的變化。課文瑯瑯上口，很受孩子們喜歡。但由于詩(shī)歌每段的形式是一樣的，學(xué)生背誦起來(lái)時(shí)很容易記混。怎么辦呢？課堂上，看著一張張?zhí)煺娴男δ?。腦中靈感閃現(xiàn)：詩(shī)歌中把柳樹(shù)當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，何不把柳樹(shù)當(dāng)成人來(lái)背？于是，我啟發(fā)學(xué)生想象，在寒冷的冬天里，柳樹(shù)跟刺猬等動(dòng)物一樣，一直在睡覺(jué)，春天來(lái)了，她還沒(méi)有醒來(lái)，春雷要把她喊醒，應(yīng)該怎么做呢？“轟隆隆，轟隆隆——”對(duì)啊，這樣一震，小柳樹(shù)就醒了。醒來(lái)的小柳樹(shù)，直起身子，伸了個(gè)懶腰?，F(xiàn)在她還是有點(diǎn)懶懶的，不想動(dòng)，加上睡了一個(gè)冬天，身上臟兮兮的，大家說(shuō)應(yīng)該怎么辦呀？對(duì)呀，該給柳樹(shù)洗個(gè)澡了，這個(gè)任務(wù)交給誰(shuí)呢？春雨。春雨怎樣給柳樹(shù)洗澡呢？“唰唰唰……”洗完了澡的`小柳樹(shù)會(huì)有什么感覺(jué)呢？（讓學(xué)生回想一下自己洗澡的感覺(jué)。）（舒服，皮膚變細(xì)。）柳樹(shù)的枝條變軟。柳樹(shù)洗完了澡，頭發(fā)還濕濕的，感冒了怎么辦？吹風(fēng)，這次任務(wù)輪到誰(shuí)來(lái)完成了？春風(fēng)，（做個(gè)梳頭的動(dòng)作）這么輕輕地梳梳啊，柳梢有什么變化？（小柳梢啊，綠了。）哎喲，這回小柳樹(shù)可精神了，引來(lái)了小燕子在她的秀發(fā)上飛來(lái)飛去捉迷藏了，這么藏著藏著，小柳絮就飛起來(lái)了，像小雪花一樣在風(fēng)中舞蹈。最后，柳樹(shù)高興地跟小朋友們玩耍，我們?cè)谕嫠Ｖ校恢挥X(jué)長(zhǎng)高了。這樣一引導(dǎo)，學(xué)生頓時(shí)對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。很快他們就把課文給背下來(lái)了。從這一環(huán)節(jié)的處理中，我感悟到，教材本身有許多的快樂(lè)因素，老師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?；怆y點(diǎn)，使他們樂(lè)學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得快，學(xué)得有收獲。《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思10今天學(xué)習(xí)《柳樹(shù)醒了》，最近的天氣還有點(diǎn)冷，孩子們還不能感覺(jué)到春天的美。理解這篇課文還有一點(diǎn)困難。孩子們好象不能完全進(jìn)入課堂，紀(jì)律也不是太好。上課之前自己設(shè)計(jì)的好多環(huán)節(jié)都草草結(jié)束，效果也不是很好，心情非常糟糕。離下課還有十幾分鐘，我出了這樣一道題：“春天和說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，（）。”我以為孩子能說(shuō)的也就是是花草之類的，我讓想說(shuō)的同學(xué)上講臺(tái)來(lái)說(shuō)，有十幾個(gè)孩子上來(lái)了。沒(méi)想到，孩子的思維活躍極了，想象非常豐富，說(shuō)的特別好，我自愧不如。比如：春天和小蛇說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小蛇出洞了。春天和蝴蝶說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，蝴蝶跳起舞了。春天和海豚說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，海豚跳出了海面。春天和蜜蜂說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，蜜蜂更勤快了。春天和青蛙說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，青蛙去捉害蟲(chóng)了。春天和桃花說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，桃花笑紅了臉。春天和迎春花說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，迎春花黃了。春天和麥苗說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，麥苗長(zhǎng)高了。春天和毛毛蟲(chóng)說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，毛毛蟲(chóng)不吃樹(shù)葉了。（這個(gè)孩子的想法很好，希望能實(shí)現(xiàn)。）春天和小朋友說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小朋友懂事了。1春天和小河說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小河的冰融化了。1春天和小鳥(niǎo)說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小鳥(niǎo)唱歌了。1春天和燕子說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，燕子從南方飛回來(lái)了。1春天和小樹(shù)苗說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小樹(shù)苗綠了。第一次上臺(tái)說(shuō)的孩子下去后，可能又想出來(lái)和別人不一樣的，沒(méi)上臺(tái)的孩子又想說(shuō)了，有更多的孩子舉手要說(shuō)。我的壞心情已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了，早被孩子們的熱情感染了。下課鈴響了，就沒(méi)讓他們繼續(xù)。孩子們很遺憾，有的還在說(shuō)：“老師，我想說(shuō)?！蔽抑缓谜f(shuō)：“把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，老師會(huì)認(rèn)真看的，好嗎？”【反思】這節(jié)課，終于知道孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)是什么樣子了？真是小手直舉，小嘴常動(dòng)，小腦瓜轉(zhuǎn)得特別快，而且孩子們很興奮，有的`甚至都站起來(lái)了，眼睛里的渴望讓我感動(dòng)。以后在備課時(shí)，一定要多為孩子們想一想，讓他們?cè)谡n堂說(shuō)他們最想說(shuō)的話，做最想做的事。把課堂還給孩子，我們就等著享受這純真的童言吧！《柳樹(shù)醒了》教學(xué)反思11今天上了新課《柳樹(shù)醒了》，生字很快上好了。我看時(shí)間還很充裕，就學(xué)起了課文的第一小節(jié)?！按豪赘鴺?shù)說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小柳樹(shù)呀，醒了?！泵腿婚g突發(fā)奇想，問(wèn)：“你們猜猜春雷會(huì)跟小柳樹(shù)說(shuō)些什么呀？”（學(xué)生們對(duì)猜特別感興趣，因?yàn)椴率请S性的、無(wú)拘無(wú)束的，即使錯(cuò)了，也不用怕。如果改成‘想象一下’相信學(xué)生一定會(huì)掂量掂量后，才敢舉手。）剛開(kāi)始，學(xué)生還沒(méi)有摸著感覺(jué)，只有少數(shù)幾只小手舉起來(lái)，劉舒琴說(shuō)： “小柳樹(shù)，小柳樹(shù)，快起床！”我為了激發(fā)他們的積極性，大肆鼓勵(lì)一番。又有一位孩子發(fā)言了：“小柳樹(shù)，小柳樹(shù)，春天多美啊，快出來(lái)看看吧！”受到兩位孩子的39。啟發(fā)，隨后就出現(xiàn)了非常熱鬧的場(chǎng)面，學(xué)生們紛紛舉手要發(fā)言，嘴巴里不時(shí)發(fā)出“恩恩恩”的聲音。有的說(shuō)：“小柳樹(shù)，小柳樹(shù)，快點(diǎn)起來(lái)，上學(xué)要遲到了。”有的說(shuō)：“小柳樹(shù)，快點(diǎn)醒來(lái)，我讓閃電叔叔給你拍照吧！”有的說(shuō)：“小柳樹(shù)，不要在被窩里睡懶覺(jué)了！”有的說(shuō)：“小柳樹(shù)，春雨馬上要下來(lái)了，你快醒來(lái)，快快長(zhǎng)大?！薄卮鹫媸俏寤ò碎T(mén)、精彩紛呈。因?yàn)檗r(nóng)村孩子們一向不善于說(shuō)話的，能形成這種氛圍，是多么難能可貴啊?！读鴺?shù)醒了》教學(xué)反思12《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè)，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。下面這一語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想：《柳樹(shù)醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童詩(shī)。作者采用擬人的手法把柳樹(shù)寫(xiě)成嫵媚動(dòng)人的春姑娘，同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑，引人入勝。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富孩子們的語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，打開(kāi)孩子們想象的大門(mén)，相信他們眼中折射的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊(yùn)涵深意。師：讀了這首詩(shī)歌，你們喜歡嗎？為什么？生：喜歡。因?yàn)樗鼘?xiě)出的春天真美。生：讀起來(lái)，感覺(jué)特別親（切）……師：把你喜歡的部分讀讀，爭(zhēng)取讀出美的韻味來(lái)。（學(xué)生自由讀文后指名讀）師：春天在你們的朗讀聲中更美了！春天這么美，我們也來(lái)仿照課文作詩(shī)，好嗎？生：好！老師出示句式：春天跟________說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，________。生1：春天跟大地說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，大地喲，醒了。生2：春風(fēng)跟桃花說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，桃花喲，紅了。師：這首詩(shī)更美！說(shuō)出了桃花顏色嬌艷美麗。生3：春雨跟小草說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小草喲，綠了。生4：春天跟風(fēng)兒說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，風(fēng)兒?jiǎn)?，暖了。?：春風(fēng)跟小燕子說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小燕子喲，從南方飛回來(lái)了。生6：春雷跟小蛇說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小蛇喲，醒了。生7：春風(fēng)跟小河說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，小河里的冰喲，化了。生：老師，我能不能說(shuō)夏天？師：（滿含鼓勵(lì)地）當(dāng)然可以呀！生：夏天跟荷花說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，荷花喲，開(kāi)了。生：秋風(fēng)跟葡萄說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，葡萄喲，紫了。生：秋天跟高粱說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，高粱喲，紅了。生：冬天跟北風(fēng)說(shuō)話了。說(shuō)著說(shuō)著，雪花喲，飄了?！瓗煟和瑢W(xué)們的想象力多豐富??！你們的詩(shī)和課文做得一樣好。將來(lái)你們一定能寫(xiě)出比課文更美的詩(shī)歌來(lái)。（此時(shí)，學(xué)生顯得很興奮。）生：我可以用畫(huà)來(lái)展示大自然的39。美麗嗎？師：可以呀?。ù丝?，學(xué)生顯得更興奮）于是，同學(xué)們又動(dòng)手畫(huà)起來(lái)，有的還在畫(huà)的旁邊加上相應(yīng)的文字加以描述。這一張張美麗的四季圖，牽動(dòng)著孩子們美好的心靈，寄托著他們無(wú)限的憧憬?！痉此肌窟@一課，學(xué)生們真的給我?guī)?lái)太多的驚喜，讓我驚訝于他們語(yǔ)言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。善于模仿令人喜悅：在設(shè)計(jì)這次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還在擔(dān)心學(xué)生是否有困難?？墒钦n堂上學(xué)生的表現(xiàn)真的令人吃驚，從他們的口中，美好的春天以詩(shī)的語(yǔ)言源源流淌。不僅語(yǔ)句優(yōu)美，而且與課文格調(diào)一致，這真是難得。意境可深入令人驚喜：真沒(méi)想到，孩子們不僅詩(shī)模仿的好，而且，思維能更深一層，讓人驚訝不已，學(xué)生能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物，說(shuō)出它們的特點(diǎn)，而且用詞準(zhǔn)確，不僅如此，學(xué)生還能從花草樹(shù)木想到動(dòng)物、自然現(xiàn)象，一句“小蛇喲，醒了”就讓人真切的感受到春天已經(jīng)在我們身邊了?！啊『永锏谋鶈眩恕?，“……風(fēng)兒?jiǎn)眩恕薄娌桓蚁嘈?，這一句句富有詩(shī)意的話，竟出自一年級(jí)小學(xué)生的口中。著實(shí)給了我一個(gè)意外的驚喜。思維的飛揚(yáng)實(shí)在可喜：你瞧，“……葡萄紫了”，“……高粱紅了”，“……雪花飄了”……多么有想象力的語(yǔ)言！此刻，學(xué)生的思維就好象插上了翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)，雖稚嫩，但美好。錦上添“畫(huà)”，喜出望外：更令人震驚的是，孩子們不僅心中有春天，而且，畫(huà)筆下的春天更加艷麗多彩。他們用童心去描繪自然，歌唱生活。孩子