【正文】 特點(diǎn)，教學(xué)本詩(shī)的過程設(shè)計(jì)如下：1．課前準(zhǔn)備。讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的寫春的古詩(shī)。2．自學(xué)古詩(shī)。自學(xué)方法：先朗讀古詩(shī)幾遍，把古詩(shī)讀熟，再借助文中注釋、課后“思考題”，大體上讀懂古詩(shī)，提出疑難問題。3．深入探究。①組織學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，讓好、中、差學(xué)生朗讀古詩(shī)，講一講詩(shī)句的意思，教師指導(dǎo)解決學(xué)生自學(xué)中提出的疑難問題。②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。注意讀出節(jié)奏，讀好重音，把握語(yǔ)調(diào)。前兩句，語(yǔ)速平緩，聲音以柔和為佳?！熬貌婚_”后，要有較長(zhǎng)的停頓，以蓄勢(shì)讀好后兩句。后兩句應(yīng)語(yǔ)速輕快，聲音以洪亮為妙而又不失穩(wěn)健。這樣讀，可以傳出詩(shī)人的情感變化。③啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)想象能力。一方面，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)時(shí)就進(jìn)行，主要方法為邊讀邊想，如“滿園春色”是怎樣的一番景象。另一方面，在朗讀后，讓學(xué)生說一說想到的內(nèi)容。4．體味哲理。①“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！边@句詩(shī)反映了小草怎樣的品性?②“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！毕胍幌?，畫中人有怎樣的想法?③談一談讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”后的想法。5．課堂練習(xí)。①默寫古詩(shī)。②把古詩(shī)改寫成一篇寫景記敘文，把看到的、想到的寫出來?！队螆@不值》教案8學(xué)習(xí)目標(biāo)：看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩(shī)。拓展積累其他的幾首描寫春天的詩(shī)和句子。學(xué)習(xí)過程：一、揭示課題，讀詩(shī)，背默詩(shī)古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無以計(jì)數(shù)的詩(shī)人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰(zhàn)場(chǎng)的血腥場(chǎng)面，或者把目光投向大自然的美好景象于是給我們留下了令每個(gè)中國(guó)人引以為豪的滋補(bǔ)精華素——古詩(shī)語(yǔ)言，今天我們請(qǐng)來了宋代的一位大詩(shī)人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語(yǔ)言精華。出示： 游園不值葉紹翁應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿圓關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。我們一起讀一讀這首詩(shī)。相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩(shī)。我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會(huì)讀（板書：讀背）已經(jīng)會(huì)背誦詩(shī)了，不妨背一背，默一默。如果不會(huì)默寫，就抄寫一遍。默寫（指名一位同學(xué)上黑板來默寫）二、學(xué)習(xí)新詩(shī)，解意，曉意境。（一）這首詩(shī)如果用咱們現(xiàn)代的語(yǔ)言又該如何解釋呢？也就是說，你懂不懂呢？請(qǐng)對(duì)照注釋說一說詩(shī)意，有困難的話提出來。這位男孩告訴我，第一句詩(shī)不怎么能用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn)：咱們討論討論。應(yīng) 憐 屐齒 印 蒼苔，（大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢(shì)在詞上標(biāo)上序號(hào)。還可以怎么表達(dá)？指名說說。怎樣連貫的表現(xiàn)詩(shī)意呢？請(qǐng)你們四位隨即串一串，看言語(yǔ)是否流暢。四人小組在串一串詩(shī)的意思，注意語(yǔ)言的連貫、流暢。（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）（二）重點(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”一首好的詩(shī)能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩(shī)寫得最好。想象一下，假如推開了柴門，滿園會(huì)是怎樣的春色呢？請(qǐng)你們描述一下看到的滿園春色。（院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)；院子里生機(jī)盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。）出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì)流下怎樣的語(yǔ)言呢？出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。拓展寫春的其他詩(shī)。這滿園的春色，如果被其他詩(shī)人看到了肯定又會(huì)吟出許多優(yōu)美的詩(shī)章等閑識(shí)得東風(fēng)面， 遲日江山麗， 桃紅復(fù)含宿雨， 桃花一蔟開無主，萬紫千紅總是春。 春風(fēng)花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛深紅愛淺紅?！祆?——杜甫 ——王維小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧！碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉， 好雨知時(shí)節(jié)，萬條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。 當(dāng)春乃發(fā)生。不知細(xì)葉誰裁出， 夜來風(fēng)雨聲， 隨風(fēng)潛入夜，二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。 潤(rùn)物細(xì)無聲?！?賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫這首詩(shī)的確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的比較：春色滿園關(guān)不住， 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏開得艷。 一枝紅杏出墻來。品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了？得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。三、拓展、化用或運(yùn)用你們誰都不會(huì)想到：葉紹翁的寫的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太陽(yáng)的光，脫胎于誰的呢？一枝紅杏出墻頭，墻外行人還獨(dú)愁?！?吳融楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻來?！?宋 陸游情景中理解何為“改造”與“引用”。扮演成葉紹翁“聽說班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會(huì)我了。創(chuàng)作時(shí)，正值我“山重水復(fù)疑無路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩(shī)句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情，確實(shí)能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的?！闭媸恰疤て畦F鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫”現(xiàn)在你們能明白我的想法了嗎？就請(qǐng)各位跟著我到大自然去走一趟吧！說不定也會(huì)詩(shī)性大發(fā)呢？看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩(shī)一首。（教師旁白作詩(shī)）如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。 村前村后花滿蹊，萬紫千紅壓枝低。不是花中偏愛紫，此花開盡更無花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭(zhēng)蜜暖。天南天北繞路邊，野花無處不延綿。萋萋總是無情物，東風(fēng)勁吹又一年。四、總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)收獲今天這節(jié)課，我們收獲不?。鹤x背中積累詩(shī)句，讀懂中理解詩(shī)句，語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)，古詩(shī)浩如煙海，博大精深，80首古詩(shī)只是滄海一粟。通過背誦80首古詩(shī)，通過這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時(shí)，讓我們的心靈也像詩(shī)一樣的美。五、留趣課外，激發(fā)愛詩(shī)之情過渡：我留了一個(gè)挑戰(zhàn)題：如果你會(huì)做了，別忘了把這份喜悅告訴我。地址：北京宣武區(qū) 北京小學(xué) 吉春亞bjjchy@春雨，古今中外多少人贊美你?！?”這是大詩(shī)人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤(rùn)下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。“ ”不錯(cuò)，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開放，籠罩在煙雨之中的柳樹綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。湖邊，那株柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉返著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝呢，則低眉順眼，柔柔軟軟，纏纏綿綿。這不正是賀知章筆下的“”所表現(xiàn)的景象嗎？姜林參加國(guó)際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎(jiǎng)的消息像長(zhǎng)了翅膀似的，傳出了學(xué)校，傳遍了北京，人們紛紛稱他是“ ”。板書： 游園不值葉紹翁應(yīng)憐屐齒印蒼苔， 讀背小扣柴扉久不開。讀懂（釋留補(bǔ)調(diào)）春色滿圓關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。 讀寫《游園不值》教案+課堂實(shí)錄學(xué)習(xí)目標(biāo)：看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。拓展積累其他的幾首描寫春天的詩(shī)和句子。一、導(dǎo)入課題學(xué)生背詩(shī)。師：同學(xué)們背了那么多的詩(shī)。有人說，詩(shī)是推敲出來的。這便讓我想起一個(gè)詩(shī)人，誰?。可R答：賈島師指名背誦《題李凝幽居》師：大家都知道這里的故事，于是“推敲”這個(gè)詞出來了，于是它成了韓愈和的典故，于是賈島也就成了苦吟詩(shī)人。賈島還寫過《尋隱者不遇》生齊背。師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在是尋——隱者不遇，剛才訪李凝不遇，都是找隱者的。都是沒有見到，賈島卻偏偏把他寫下來。古代詩(shī)人就喜歡寫不遇，今天我們就來學(xué)習(xí)這首葉紹翁的《游園不值》，學(xué)生讀課題。二、理解詩(shī)題師指著板書：咱們來看，作者叫——師：在——游園師：我們一起來推敲推敲“不值”師：這個(gè)“值”的意思就是（相遇）。師：不值呢？三、感悟詩(shī)意師：同學(xué)們，葉紹翁在游園的時(shí)候沒有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩(shī)，再聊一聊。生自由讀。指名讀：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。聽錄音或師范讀師：俗話說“書讀百遍其義自見”，盡管我們只讀了幾遍，那我們來聊聊吧。作者在游園時(shí)看到了什么？課堂預(yù)設(shè)：生：紅杏。紅杏是一種美麗的花。師：那當(dāng)然了！你知道紅杏是什么時(shí)候開花了嗎？生：春天。師：許多詩(shī)人就寫過杏花。就說葉紹翁的好朋友陸游。出示：陸游的詩(shī)?！皸盍粻?zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭?！睅煟宏懹螌懙脑?shī)句很多，他也愛杏花。我們也跟著一起夸夸吧！生讀：楊柳不爭(zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭。師：這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來吧！齊讀：一枝紅杏出墻來。師：繼續(xù)介紹，還有呢？課堂預(yù)設(shè)：生：柴扉。柴扉是用柴和樹編成的門。師：用詞概括一下生：很簡(jiǎn)陋，很破舊。師：對(duì)，就是這樣用竹子或樹枝支起來的大門，這樣的門太簡(jiǎn)陋，沒有半點(diǎn)雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。師：誰再來讀讀。現(xiàn)在的柴扉與以前的不同，那是一扇特別的柴扉。生：小扣柴扉（著重）久不開。（師一起跟著輕讀，強(qiáng)調(diào)柴扉）師：謝謝。繼續(xù)介紹，還有呢？課堂預(yù)設(shè)：生：蒼苔。師：見過嗎？生：我知道蒼苔是一種綠色的植物。師：經(jīng)幾名同學(xué)的發(fā)言，蒼苔就是潮濕的地方，貼著地皮長(zhǎng)出來。所以這個(gè)貼著地皮的小植物，延著墻角邊不斷生長(zhǎng)。所以蒼就是綠，苔就是延街而上的，貼著地皮的青苔。給你的感覺是生：我覺得春天了。……師：原來這小小的生命把春天喚醒了。……師：親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了。四、品讀詩(shī)情師：親愛的同學(xué)們，這就是我們的所遇。那么，這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩(shī)人又對(duì)他們付于怎樣的感情呢？就請(qǐng)同學(xué)們默默地再讀這首詩(shī)，請(qǐng)你拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見的這些景物特別的感情呢？（憐）師：你有一雙慧眼，看看詩(shī)中的哪個(gè)字包含了詩(shī)人對(duì)這些景物的“憐”？生讀詩(shī)。課堂預(yù)設(shè)生：印。“印”這個(gè)字體現(xiàn)了詩(shī)人十分珍惜蒼苔。師：所以他說印，不說踩。這印是誰留下來的？生：詩(shī)人。師：是腳印還是屐齒印？知道詩(shī)人為何穿屐鞋？猜一猜。師：在當(dāng)時(shí)，穿木屐是一種身份的象征。葉紹翁穿著屐齒，還是一種身份的象征。那是說明自己（很高貴、很休閑）師：是啊，他要自然的打扮，輕松的打扮。所以他就要穿木屐鞋來游園，這說明他對(duì)蒼苔的愛，愛中還透著憐惜?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來想象一下，這葉紹翁這么地愛蒼苔，惜蒼苔，那他該怎么走啊？請(qǐng)你走一走，注意同學(xué)觀察。指名走。師：你為什么這樣走？生：因?yàn)椴货谀_，印會(huì)更多一點(diǎn)。踮一下，印會(huì)少一點(diǎn)。師：踮腳說明你更愛蒼苔，你怎么走的就怎么讀。生讀。師評(píng)：（能不能走得快一些？不能，這里要讀得慢還輕。）師：親愛的同學(xué)們，來吧，你想怎么樣走，就怎么樣讀。師：還有哪個(gè)字也體現(xiàn)了？課堂預(yù)設(shè)：生：小扣。師：扣的意思就是生：敲師：小扣的意思就是？做做動(dòng)作。學(xué)生做動(dòng)作。小扣就是輕輕地敲。師：“小”字還會(huì)令人想起一個(gè)成語(yǔ)生：小心翼翼。小，就是輕輕地小心翼翼地敲。把手舉起來。師孩子：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？生：很久。師：把你的感受告訴大家。生讀：小扣柴扉久不開。師：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？生讀：小扣柴扉久——不開。師評(píng)他的“久”，表示時(shí)間的長(zhǎng)。師范讀：小扣柴扉久——不開。師：扣出的那可是對(duì)園主人的生：尊重師：對(duì)春天的生：喜愛生：憐惜師：給他掌聲。他說喜愛，他說憐惜，便讓我想起“扣柴扉”，體現(xiàn)的是對(duì)春天的憐惜。那“小扣”也體現(xiàn)一個(gè)字生：憐師：講的真好。關(guān)于“憐”字，有一個(gè)故事。葉紹翁最初寫的時(shí)候他用的是嫌。嫌，你就會(huì)想到嫌棄。因?yàn)橄樱灾魅司筒唤o詩(shī)人開門。用上“嫌”這個(gè)字，一下子把葉紹翁和主人的距離拉遠(yuǎn)了。“憐”，說明園主人愛惜，也說明詩(shī)人愛惜。師：就這么一句話，我們咀嚼了推敲了這么長(zhǎng)時(shí)間。平時(shí)，寫一篇散文，三五百字。古詩(shī)僅是幾個(gè)字，還要如此細(xì)致地推敲一個(gè)字，所以古詩(shī)詞是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠呀。師：還有哪個(gè)字？課堂預(yù)設(shè)：生：關(guān)師：與下文哪個(gè)字相對(duì)？生：出。師：他會(huì)推敲，給他掌聲。他由“關(guān)”想到了“出”?？纯?，關(guān)與出。師：關(guān)就是整個(gè)門整個(gè)的一切都封鎖了。所以紅杏要出來需要力量。瞧瞧這“關(guān)”，這“關(guān)”得越緊我就越想出來。如果不關(guān)的話，我可能想怎么長(zhǎng)就怎么長(zhǎng)，我也不知道被“關(guān)”的滋味，我就不知道想不想出來的感覺。所以這一關(guān)，我就想出來。所以紅杏才能顯出特別的美麗而有魅力。師：同學(xué)，該怎么讀這句？我讀前半句，生接讀（很有力量）五、再品名句重點(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”一首好的詩(shī)能流傳千古，關(guān)鍵在于其中的一兩句名句。就說這一首吧，你覺得那句詩(shī)寫得最好。想象一下，假如推開了柴門，滿園會(huì)是怎樣的春色呢？請(qǐng)你們描述一下看到的滿園春色。（可學(xué)生幾分鐘時(shí)間寫一寫）（院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏