【正文】 雕的少年》教學(xué)反思，希望大家喜歡!《賣木雕的少年》教學(xué)反思篇1課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。在本課設(shè)計中，我課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料，在上課時向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料：20世紀(jì)70年代。中國幫助非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個國家建造長達(dá)1860公里的鐵路。其施工間，中國派遣了5萬人左右的工程技術(shù)人員去。其中有64人為之獻(xiàn)出寶貴生命這是中國幫助非洲國家的一件真實且重大的事。這項工程在非洲深得人心。這樣為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。《賣木雕的少年》教學(xué)反思篇2第七單元的課文充滿愛，充滿真情，充滿溫馨，一篇篇課文學(xué)習(xí)下來，總能讓人的心靈得到一次洗禮，情感得到升華。《賣木雕的少年》就是這樣一篇課文，中非人民的友好情誼在文中讓人感動不矣，那少年是那樣淳樸，是那么可愛。當(dāng)“我”因為那象墩子太大而無法帶回中國而無限遺憾時，那賣木雕的少年靦腆地出現(xiàn)了，帶著對中國人民的無限情誼出現(xiàn)了，學(xué)生讀著課文，體驗著賣木雕的少年的一言一行，當(dāng)學(xué)生與賣木雕的少年的情感產(chǎn)生共鳴時，學(xué)生的情感也就跨越了國界，相信在今后的生活中學(xué)生的情感也會更美好，從只會關(guān)注自己到關(guān)愛他人上定會有長足進(jìn)展。本文語言樸實但蘊(yùn)含深意。因此我注意引導(dǎo)學(xué)生對相同的語言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩、咀嚼，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，感受到故事發(fā)生時的情景，體會少年的美好心靈。如：在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的遺憾心情，兩個人物都感到“遺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語，能感受到兩個人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無可奈何，沒有辦法?！吧倌辍钡牟荒苜u掉木雕、不能讓“我”這個中國朋友如愿以償?shù)耐锵c失望。相同的詞語，學(xué)生通過比較，深入人物去體會，嚼出了不同的滋味兒。這樣，不僅使學(xué)生感受到語言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使學(xué)生受到熱愛祖國語言文字情感熏陶?！顿u木雕的少年》教學(xué)反思篇3一、重視朗讀，讀中培養(yǎng)學(xué)生語感。本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊(yùn)含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗、讀出語感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)習(xí)送木雕部分，以讀代講的方式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在讀中感悟非洲少年的情感，同時創(chuàng)造性地進(jìn)行朗讀，如：少年連連擺手，說：中國人是我們的朋友。在一次次的導(dǎo)讀中，讓學(xué)生更好的感受少年的那份友愛。二、積累語言，注重語言文字訓(xùn)練。學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語言，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)木雕這一段時，我讓學(xué)生欣賞非洲木雕的各種圖片，請大家欣賞后發(fā)言，在這里學(xué)生能用上課文中的四字詞語，落實了積累四字詞組的目的。再讓學(xué)生結(jié)合上下文、前后詞語，反復(fù)朗讀感受，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運(yùn)用語言。這樣做，不僅對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。第五篇：《賣木雕的少年》教學(xué)反思《賣木雕的少年》教學(xué)反思李文萍通過《賣木雕的少年》這堂課的教學(xué)實踐，我對新課程理念有了更深刻的收獲，針對課堂教學(xué)也有了幾點(diǎn)深的體會。語言是在實踐活動中獲得的。作為小學(xué)中段語文教學(xué)，課堂上，對字詞教學(xué)也不能過于輕描淡寫，浮光掠影，更不能放棄字詞教學(xué)。學(xué)生只有扎扎實實了掌握了語言文字，在學(xué)習(xí)過程中，對語言文字的運(yùn)用才能得心應(yīng)手，有的放矢。在本課的教學(xué)中我讓學(xué)生用新學(xué)到的四字詞語如“名不虛傳、琳瑯滿目……”去造句，進(jìn)行說話訓(xùn)練。落實了語言實踐活動，學(xué)生的語言的到了訓(xùn)練。語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币宰x帶講，讀中感悟。這既是學(xué)生自主體驗的表現(xiàn)，也是學(xué)生獲得真知的過程。在本堂課上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住少年和阿姨的兩次對話，以讀為主要憑借，同時輔助朗讀小貼士，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用語言，自己勞動所得，感受更深，記得更牢。朗讀不僅要把課文的優(yōu)美句段、重點(diǎn)句段讀精彩，也要把詞語品讀的有滋有味，從而提高人文素養(yǎng)，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。在本堂課上我引導(dǎo)學(xué)生抓住準(zhǔn)確的字眼，抓住重點(diǎn)句段，從重點(diǎn)詞“遺憾、朋友”入手，進(jìn)行探究，從而激發(fā)學(xué)生思考，探究。同時借助拓展相關(guān)的“中非友誼深厚的資料，幫助學(xué)生體會感悟。在探究中，學(xué)生或自主，或合作。學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，感悟的更準(zhǔn)確，體會的更深刻。不足之處，學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。究其原因，一是因為學(xué)生換了環(huán)境有些拘束，二是課文內(nèi)容所表達(dá)的中心三年級學(xué)生很難理解，很難感悟到，三是問題引導(dǎo)沒能激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，在教學(xué)中，要多考慮學(xué)生的學(xué)情。只有根據(jù)學(xué)情的設(shè)計才能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。