【導讀】教學內容：練習十四的第9—14題。，為學習小數和復名數，小數乘、除法做好準備。，進行擴大(或縮小)時應該注意什么。學生獨立做，教師行間巡視，集體訂正。訂正時，教師仍可提問，引導學生。說出做題的過程和依據。先讓學生試著自己判斷，訂正時，讓學土說說判斷的理由。另一名學生說一說為什么，根據是什么。第一個因數擴大10倍，第二個因數擴大)那么，積應該擴大多少倍?因數擴大的倍數相同，即1000倍。教學內容；教科書第64頁例1、例2和下面的“做一做”，練習十五的第1---3題。1000的單名數或復名數改寫成小數的形式。每組派代表回答，并在練習本上完成。把小數點向左移動相應的位數。數的整數部分，只要把復名數中低級單位的數改寫成高級單位的小數即可。

　　

【正文】 教師提問：我們得到了 1． 46 億噸這 — 結果，如果現(xiàn)在要求保留 — 位小數該怎么辦 ?自己試試看。 讓學生自 己把 1． 46 這個數保留一位小數，求出近似數。做完以后集體訂正。 教師；通過上面兩個例題，我們知道了把較大的數改寫成用“萬”或“億”作單位的小數所用的方法。誰能完整地說 — 說這一改寫方法 ? 指名讓學生發(fā)言，在學生發(fā)言的基礎上，教師總結；把較大的數改寫成用“萬”或“億”作單位的數，改寫時，只要在“萬”位或“億”位的右下角，點上小數點，在數的后面加寫“萬”宇或“億”字。如果小數位數比較多，可以根據需要保留一部分尾數。 三、課堂練習 1．做第 70 頁下半頁“做一做”的第 13 題。 先讓學生獨立做，做完以后，集體訂正，每 — 題讓學生說在點小數點后，不要忘記寫“萬”或“億”字。 2．做練習十六的第 4 題。 說是怎樣做的，教師要提醒學生 學生獨立做，教師行間巡視。如發(fā)現(xiàn)沒有寫“萬”或“億”字的，要加以糾正。特別要強調，遇到有單位名稱時不要把單位名稱漏掉。 3．做練習十六的第 5 題。 學生獨立做，教師行間巡視，個別輔導。集體訂正時，指名讓學生說一說是怎樣做的。 四、選作題 如有時間，教師可讓學有余力的學生做練習十六的第 6 題。 課后附記： 6。整理和復習 課題： 本單元內容的整理和復習 教學內容：教科書第 72 頁，練習十七的第 1 一 7 題。 教學目的：通過對本單元所學內容的整理和復習；加深學生對小數的認識；進一步理解小數的意義和性質。 教具準備：投影片或小黑板若干塊。 教學過程： 一、復習小數的意義。 教師指名讓學生回答： 什么樣的數叫做小數 ?小數的計數單位有哪些 ? 誰能從大到小地說出小數的數位順序 ? 教師用投影片 (或小黑板 )出示第 72頁的第 1題，指名讓學生說一說每個圖中的涂色部分用小數表示的具體含義，并寫 出這兩個小數。 教師讓學生打開教科書做練習十七第 1 題。做完以后請幾位同學讀一讀自己填寫的小數， 集體訂正。 二、復習小數的性質 教師：想 — 想，小數有什么樣的性質 ? 整數有沒有相同的性質 ? 整數的末尾添 0，大小有沒有變化 ? 指名讓學生回答上述問題。 教師：想一想，怎樣比較兩個整數的大小 ? 兩個小數的大小又怎樣比較呢 ? 小數的大小比較與整數的大小比較有什么相同的地方 ?有什么不同的地方 ? 指名讓學生回答 ]二述問題后，教師用投影 片 (或小黑板 )出示第 73 頁第 2 題的 3 組小數，先讓學生做，做完以后，分別讓學生說 — 說每一題比較的方法。 教師讓學生打開教科書做練習十七的第 2 題，做完以后，集體訂正。 三、復習小數點位置的移動引起小數大小的變化 教師：想 —— 想，小數點位置移動會引起小數怎樣的變化，變化的規(guī)律是什么 ? 如何應用這個變化規(guī)律把一個數擴大 (或縮小 )10 倍、 100 倍、 1000 倍、?? 教師用投影片 (或小黑板 )出示第 73 頁第 3題中的 4道小題，指名讓學生回答，每回答一題讓學生說一說思考的過程。 教師讓學生打開教科書做練習十七的第 3 題，做完以后，集體訂正。 四、復習小數和復名數的相互改寫 教師先用投影片 (或小黑板 )出示第 73頁第 4 題中的第 4小題，指名讓學生在 括號里填上適當的數，然后結合具體的題目，教師提問： 這題是從低級單位的名數變換成高級單位的名數，還是從高級單位的名數變換成低級單位的名數 ? 是乘進率還是除以進率 ? 小數點向哪個方向移動，移動幾位 ? 通過上面的改寫，再想一想用小數表示的高級單位的名數和低級單位的單名數互相改寫時應注意 什么 ? 用小數表示的高級單位的名數和復名數互相改寫時應注意什么 ?這個方法與以前學的名數的變化有什么聯(lián)系 ? 教師讓學生打開教科書做練習十七的第 5 兩題，教師行間巡視，做完以后，集體訂正。 五、復習求小數的近似數和把較大的數改寫成用“萬”、“億”作單位的小數 教師：想 —— 想，求一個小數的近似數應該怎樣求 ? 與求整數的近似數有什么相同的地方，有什么不同的地方 ?取近似值時，小數末尾的。能不能去掉 ? 保留壤數表示精確到哪 — 位 ? 保留一位小數，表示精確到 哪 — 位 ? 保留兩位小數，表示精確到哪一位 ? 指名讓學生回答了上面的問題之后，教師用投影片 (或小黑板 )出示第 73 頁第 5題中的第 (1)題。指名讓學生做，并說一說傲時是怎樣想的。 教師接著用投影片 (或小黑板 )出示第 73 頁第 5題中第 (2)題，先指名讓幾位學生說一說：把較大的數改寫成用“萬”、“億”作單位的小數，應該怎樣改寫。然后請另一名學生具體說一說這一題應怎樣做。 教師讓學生打開教科書做練習十七的第 6題，學生獨立做，教師行間巡視，做完以后集體訂正。如發(fā)現(xiàn)錯誤，就請同學說一說 做這一題應該怎樣想，怎樣做。 六、做練習十七的第 7 題 先讓學生做，然后指名提問做的結果．是怎樣想的，根據什么判斷的，有沒有不同意見，為什么這樣想，理由是什么。 實踐活動課：節(jié)約能源 課題： 節(jié)約能源 教學內容：教科書 75 頁《節(jié)約能源》。 教學目的：讓學生運用所學的量與計量、小數的認識，學習解決一些簡單的實際問題。 教具準備：水電費統(tǒng)計表（每小組一份） 教學過程： 一、 檢查學生的實踐調查情況： １、 請兩名學生匯報自己家里的用水用電情況。（每小組兩名） ２、 小組間交流自己家里的用水用電情況。 ３、 每組派 一名代表向老師匯報。 二、 請學生打開書，根據自己調查的材料，填寫書上的表２。 １、 同一小組間交流、比較所收集的數據。 ２、 小組間交流、比較搜集的數據。 ３、 進行排序。 ４、 完成表３，比較本組成員，哪位家里用水最少？哪位家里用點最少？ 三、交流家庭節(jié)約用水，用電的方法。